如何让课堂成为学生学习的乐园

学生是一个主观能动者，开放的数学课堂教学为学生的发展提供了广阔的空间和有利条件，让教师更多地关注学生，教育要关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生心智潜能的开发，这是新课标所提出的要求。那么，如何在数学教学中更多地关注学生主体的发展，如何让课堂成为学生乐于学习的乐园，我认为应该做到以下几点：

一、把句号改为问号，让学生“活”起来

传统的课堂教学习惯于通过教具、学具的演示和教师的讲解，把结论变成学生头脑中的句号，只重视学生的学习结果，不注意关注学生在学习过程中的变化和发展，忽视了学生学习数学的“再创造”、再发现过程，未能把数学探索学习活动搞活，无法使全体学生真正“活”起来，从而阻碍了学生的发展。而发展性教学则要求教师要积极创造条件，引导学生不断经历艰辛的探索学习过程，把外在的知识结构转化为自己头脑中的认知结构，以促进学生的主动发展。因此，为达到这一目标，我们可以启发学生把教材中的句号改为问号。

在课堂教学中，课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学生能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。很多教师借助课堂智慧性的提问不仅能促进学生积极思维，主动探索，而且使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，是趣味无穷的。

二、把教学改为学做，让学生“动”起来

美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。”这很值得我们深思，是教数学还是做数学？传统的课堂教学习惯于“先教后学、先讲后练”，表现为“重教轻学、重说轻做”的狭隘的教学观，学生在学习过程中始终处于被动地位，被老师牵着鼻子走，自己发展的时间和空间十分有限。可是，学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，传统的教学理念不适宜学生的发展。而发展性教学的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，采取“以学论教”、“先做后说”的教学策略，让学生在学习过程中去体验数学和理解数学。特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验“做”数学的乐趣。

三、把循规改为超越，让学生“灵”起来

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生的天性就是好动、好奇、好问，争强好胜，富有灵性，但是传统的课堂教学，把学生的这些“天性”给扼杀掉了。师道尊严，师讲生听，师问生答，师写生记，学生只能循规蹈矩，机械模仿，死记硬背，不敢越雷池半步，想说不敢说，想做不敢做。这样的教学环境只能使学生学会模仿、继承，不会创造、发展，严重阻碍了学生创新潜能的开发。而发展性教学在课堂教学中的实施，要求教师不要给学生设置太多的框框条条，要努力为学生创设一个宽松、自由的开放式的课堂学习氛围。使学生感到在课堂上毫无压抑感、毫无拘谨、毫无害怕，感到非常的自由、非常的宽松、非常的开放，让学生在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢为，敢于超越经验事实，或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出，课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。

如我在教学下面这道应用题时，通过我与学生共同探讨，从多个角度去思考，得出多种解法，然后引导学生比较哪种方法最简便，哪种思路最简捷，最后从中找出自己认为最简捷的方法。这样，不仅提高学生逻辑思维能力，更能够培养学生思维的广阔性和灵活性。

题目与解法如下：

甲乙两人共同生产3000个零件，20天完成，完工时甲队乙多生产200个，乙每天生产70个，甲每天生产多少个？

1.先求出乙20天生产的，根据总数和乙20天生产的零件个数可以求出甲20天生产的零件个数，然后求甲每天生产零件的个数。

算式是（3000-70×20）÷20

2.先求出乙20天生产的零件个数，根据乙20天生产的和甲比乙多生产200个可以求出甲20天修的，然后求甲每天生产的。

算式是：（70×20+200）+20

3.可以先求出两人平均每天共生产零件的个数，再求甲每天生产零件的个数。

算式是：3000÷20-70

4.可以先求出甲每天比乙多生产多少个，再求甲每天每天生产零件的个数。

算式是：200÷20+70

5.假设乙和甲生产的同样多，那么两人20天共修（3000+

200）个，然后求甲20天生产的，再求甲每天生产零件的个数。

算式是：（3000+200）÷2÷20

6.假设乙和甲生产的同样多，那么两人20天共生产（3000+

200）米，也就是甲（20×2）天生产的，由此可以求出甲每天生产零件的个数。

算式是：（3000+200）÷（20×2）

苏霍姆林斯基说：当一个人一边工作，一边思考，又一边思考一边工作的时候，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人的精神生活。作为一名教师，我今后会多反思自己的教学行为，坚持以教师为主导，学生为主体、主动学习为主线，让课堂教学不再形式化，让课堂成为学生乐于学习的乐园。