语文课个性化教学的意义及途径

摘 要： 新课程的实行，对广大语文教师提出了新的挑战。语文教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自我完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。个性化教学是时展和需要，素质教育的要求。本文试图从个性化教学的价值和意义，个性化教学实现的途径，两个方面探索如何在语文课中实现个性化教学和语文教师自身的完善和发展做。

关键词： 初中语文； 个性化教学； 张扬个性； 完善自我

中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0126-01

教师的教学不仅是一门技术，而且是一门艺术，而艺术就必须形成独特的艺术风格。在课堂教学中，有的老师幽默风趣，妙趣横生，气氛活跃；有的老师言简意赅，思维缜密，令人折服；有的老师知识渊博，旁征博引，才华横溢，让人崇拜敬；有的老师感情丰富，循循善诱，和蔼可亲，让人亲近。这就是教学个性，这就是独特风格。个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的人的固定特性，贯穿着人的一生，甚至影响着人的一生。教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现和感情、意趣、人格的集中展示，是不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，它有利于教育规律的更新，有利于促进学生的发展，教师在统一的课程标准，统一的教材，统一的教学环境中，那么，怎样才能以个性化的独特方式渗透到教材解读、教学设计之中，从而形成独特的教学风格呢？

一、个性化教学的价值和意义

（一）个性化教学，让学生的个性更张扬

个性化教学就是主张教学重在发挥的价值，打破清规戒律，挖掘人的潜能，教的目的是为了不教，从而张扬人的个性。让学生在学习中发展自己的人格，这已成为当今教育界的共识和语文教学的终极追求。当然，没有教师的个性，教学的个性，就不会有学生的个性。要在语文教学中使学生的个性更张扬，首先要有个性化的教师进行个性化的教学。

（二）个性化教学，让教师的生命更亮丽

个性化教学激励着教师充实自身的文化底蕴与专业素养，在不断学习特级教师的教学风格与教学艺术过程中，促使自身成长，一步步走近名师。

（三）个性化教学，让课改的前景更灿烂

语文课程改革的重点，是教学方式的变革，教学方式变革的核心问题则是积极倡导逐步构建“自主，合作，探究”的学习方式。个性化教学，改变了传统教学单一的教师讲，学生听、记笔记、课后做练习的模式，不再是标准化，模式化，被动化的学习。当然，语文教师的个性化教学不是没有原则的随意性的教学，天马行空，独往独来。应该是把握大纲，在不断积淀自身内涵，追求专业发展基础上，符合教育规律，遵循《课程标准》，有利于促进学生发展的有个性，有激情，有创意的教学。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造，个性的教学是语文教师必然的选择，是当今语文教学的永恒追求！

二、个性化教学实现的途径

（一）创设民主平等的教学环境，营造个性化教学的良好氛围

教育家陶行知指出：“创造要有一个大前提，那就是民主的氛围。”民主平等的教学环境，是促进学生潜力，个性获得充分发展的客观条件。

1.个性化教学以学生为中心，一切以适应每个学生个性和自主学习为出发点

这就要求我们语文教师以真诚平等的态度对待每一个学生，尊重学生的个性。只有这样，才能真正达到个性化教学的目的：让每一个学生都抬得起头来，让每个学生都成为最优秀的自我。

2.课堂教学是实施个性化教学的主渠道，学生是课堂活动的主体

个性化教学主张尊重学生的人格，充分信任学生，关注个体，创设能引导学生主动参与，开放式的学习环境。因此语文教师应充分利用教材中，学案中的教学资源，把学习中的发展，探究等认识活动凸显出来，为学生的个性自主学习提供扩展，延伸的平台。

（二）准确把握教师的角色，钻研个性化教学艺术

既然每个学生都是“待发掘的金子”，那我们教师的职责不再是“灌输”，而是激发他们的潜能，让每颗金子都闪光。这意味着教师的角色是学生学习和成长的合作者，引导者和促进者。为此，我们教师首先要把研究重点从教法转到学法上去，从学习目标的设计，学习活动的组织，学习策略的选择直至学习成果的评价，都要为学生在教学过程中自主学习创造机会和条件，使其真正成为课堂学习的主人。

1.凸显与众不同的个性化教学艺术

与众不同的个性化语文教学艺术，要求“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。个性化的语文教学必须要有轻松幽默的一面。善于捕捉学生生活中感受和关切的东西，充分利用新课程中的教学资源，引导学生在联想、体验之中融入学生个性的理解，从而创造“其乐融融”的课堂气氛。

2.展示别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

3.体现技高一筹的个性化教学品位

教学起点高，手法新，品位高，是个性化语文教学艺术的体现。高品位的个性教学艺术能结合教材、学案自身的多层次性，问题的多样化，引导学生根据 不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

（三）让学生自主学习，探索个性化的教学结构

传统的课堂教学把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模子”进行培养，压抑了学生个性和创新能力的发展，语文新课改的理念催生了语文课堂教学的个性化。语文教师要创造不同凡响的个性化教学，就要别出心裁，设计独树一帜的个性化教学思路，从创设情境入手，激发兴趣，帮助学生形成学习动机，让其自主学习，主动发现问题，师生共同确定研究的重点方向，通过学生独立的探究及相互协作，找寻新问题的答案，充分给学生发表言论的机会，让学生运用探索到的规律解决相关的实际问题。

（四）实施个性化评价体系，促进师生共同发展

随着“个性化”语文教学的出现，应建立起相应的个性化评价机制。对教师来说，改变听课，评课的传统观点，评估质量从终极评价转变为过程评价，充分评价其教学个性特色在教学过程中的作用，最大限度地激发教师自我改变，自我完善的欲望与热情。对学生来说，可以实行学生自身，同学，教师三位一体的评价制度，这样能对学生比较全面的作出中肯的评价。评价可以从平时练习分析，学习质量形成性分析，学习质量终结性分析，课情分析等四方面目标的达成情况来反馈，实行评价方式的多样化。实施课堂评价，纸笔评价，分层评价，展示性评价等多方式的结合，才能准确地给学生做出具有个性的评价。语文教学中要表现为个性的很多，当务之急是要提高语文教师自身的素质，最基本的要求是，三个一：一张铁嘴，一笔好字，一手好文章。教学中促进自身的不断完善和发展，才能真正适应个性化教学的要求，促进初中语文教学事业的发展。

总之，语文是一门社会科学，社会五光十色，包罗万象，语文教师一定要与时俱进，开拓创新，博览群书，要有高尚的道德情操，渊博的学识，语文教师的个性化教学才能像一把钥匙，启开封闭学生个性发展的大门，语文教师具有先进的理念，创新的精神，渊博的知识，独到的见解，灵活的教法，幽默的谈吐，不俗的气质，才能为初中语文个性化教学这项“伟大而崇高的创造性工作”奠定坚实的基础，从而达到语文教学效益最大化的目的。

参考文献：

[1] 刘文霞.个性教育论[M].包头：内蒙古大学出版社.

[2] 陈小力.教育个性化——现代教育思想的一种新境界.

[3] 邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社.