分析原因 寻找对策

新课程已经实施有好几年了，提高全体学生的素质、关注学生的全面发展也是课程改革关注的热点之一。我国目前已实施九年制义务教育，任何适龄儿童、少年都有接受义务教育的权利。但是，全国各地学生学习水平存在差异，不同学校的学生学习水平存在较大差异，即便同一班级的学生学习水平也参差不齐，所以一定数量学困生的存在是很自然的，这会影响整体教学质量。因此，减少学困生、转化学困生，是提高整体教学质量的重要任务。下面我结合初中化学教学，谈谈自己在这方面的体会。

一、形成原因

每个学困生的形成都有其原因，因为现在每个人在学习上都有进步的渴望，都有上进的意愿，但对于不同的学困生，因为他的生活和家庭等各方面不同，对他的学习也会造成不同的影响。我们要先分析其形成原因，进而找到解决方法。学困生的形成，我认为有以下几个方面的原因：

1.主体方面的原因。学生是学习的主体，学生方面的原因有智力因素和非智力因素两个方面的。智力因素主要是注意力集中时间短，理解识记速度慢，思维迟钝，语言表达能力差等。非智力因素主要表现为缺乏学习动力，没有明确的学习目的，没有良好的学习习惯和学习方法，如好动、贪玩等。

2.教师方面的原因。教师方面的原因有教师备课不充分，教学方法呆板，缺乏灵活性，上课没激情，语言呆板，或者是声音太小，学生感受不到教师语言的魅力。学生感觉不到化学反应中丰富多彩的变化，因此课堂缺乏吸引力，时间长了学生就失去学习兴趣。

3.家庭背景的原因。部分家长没有什么文化，对于孩子教育缺乏足够的重视；有的学生家庭富裕，孩子追求物质享受，无心学习，认为学不学无关紧要，反正家里有钱；还有部分单亲家庭儿童和留守儿童，这部分学生缺乏亲情，隔辈教育不能及时发现问题，还有学生有些问题不能及时解决，形成心理负担，无心向学。

4.社会环境的原因。由于社会经济发展较快，很多人没有什么文化，到外面打工也可以找到一份不错的工作，加之大学生就业困难，学生看不到上学明显的优势，很多家长及学生认为上学无用，反正出去也能找到工作，没有太大找工作的压力。另外社会上一些不正之风影响，导致学生贪图享乐、厌学逃课等。

二、转化对策

每个学困生的形成原因是不同的，教师要去了解每个学困生的形成原因，对于不同的原因有针对性地采取措施，做到有的放矢，这样才能提高效率。

1.多措并举，激发兴趣。在教学中采用不同的教学方法，利用各种教学手段等，增加化学的趣味性；把课本知识与日常生活及工农业生产联系起来，增强学生感性认识，激发学生学习兴趣。如，在讲分子时，可以用橡皮泥做成不同的分子模型，将看不见、摸不着的概念具体化，便于学生理解。

2.耐心细致，充分理解。每个人都有成功的渴望。针对不同个体分清原因，采取不同措施，有些个体存在的问题比较多，不可能在短时间内全部改正，教师应给予其充足的时间，充分地理解和信任，让其逐步改正；要看到学生的每一点进步，给予其鼓励，增强其自信心。有的学生是心理负担过重，教师要与其多沟通，说服、引导他们走出阴影，树立信心；有的学困生胆子太小，教师要多给他们表现机会，分给他们一些容易完成的任务，或者是在课堂上让他们协助教师完成一些实验，锻炼他们的胆量。

3.改进方法，提高效率。不同的学生理解接受知识的能力是不同的，教学中如果用同一方法或提出同一要求，将会出现“尖子生吃不饱，学困生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生的实际情况，提出不同要求，采用不同的衡量标准，为学生提供不同的发展空间，既要促进优生的发展，又要能调动学困生的积极性。如作业的深度，课堂提问的难度等因层次而定，使不同层次的学生都能接受，通过他们的努力，都能解决教师提出的问题，使他们获得成功的喜悦，增强学习信心，从而使不同学生均能得到良好的发展。

学困生的转化需要一个过程，在较短的时间内可能看不出很明显的效果，教师要持之以恒，长期不懈地坚持，不断发现学生的进步，给学生以鼓励；不断改进方法，让学生在曲折中感受到进步；经常和学生沟通，让学生感受到温暖。通过这样的坚持，我相信每个学困生都会有所进步，慢慢从学困中走出来。