高中英语口语教学实践研究

摘 要：主要分析了高中英语口语教学的实践措施。先分析了当前高中英语口语教学中存在的问题，并从缺乏语言环境、学生说英语机会少和考察机制等方面，对问题的实际表现进行讨论，再根据问题提出几点解决措施。从不同方法的应用情况来看，所提出的几点改进措施能有效提高高中生的英语口语水平，具有较高的实用性。总体而言，教师在开展高中英语口语教学中，应立足于本班级学生英语学习的基本需求，不断优化教学方法，并进一步提高学生英语口语水平。

关键词：高中英语教学；口语水平；口语教学

随着全球经济一体化进程的不断加快，英语教育的重要性不断凸显，培养高质量的英语人才是现阶段英语教学的目标。但在现阶段的英语教学中，受传统教学模式的影响，学生的应试成绩好、口语能力较低已成为高中生群体的普遍现象。“英语”变为“英文”，导致学生容易在学习过程中产生厌倦感，且学习效率低，如何开展有效的高中英语口语教学是当前教育工作者工作的重点。本文将以此为背景，对英语口语教学的相关问题进行简单分析。

一、高中英语口语教学中存在的问题

在当前高中英语教学中，受传统教育思想的影响，口语教学存在多方面问题，不但影响了教学效果，更会导致学生逐渐失去学习英语的兴趣，当前，在高中英语口语教学中主要存在以下几方面问题。

1.缺乏语言环境

语言环境是学习一门语言的重要因素，就我国高中生英语学习的整个流程来看，整个口语教学完全是在单一的汉语语言环境下完成的，学生只有通过上课才能听到教师正确的发音，其他时间几乎接触不到英语。同时，在课堂教学中，教师所讲述的口语完全是围绕课本而进行的，限制了语言发挥的范围，影响了学生英语阅读能力的提升。

2.语言输入量少

听英语是学生学好英语口语的基础，学生为能有效掌握正确的口语发音，需要通过磁带、光盘，跟随录音一起阅读。但在高中学习中，跟随录音一起阅读的现象基本上是不存在的，家长更希望学生能够将更多的学习时间放在“正经事”上，不支持学生听英语录音的行为。同时，受学习观念、教学方式等因素的影响，学生提到英语的机会较少，也在一定程度上影响了学生的英语学习效果。

3.考查机制不健全

目前，大多数学生学英语是迫于无奈，因为高考要考英语。于是，带着一种“完成任务”的心态学英语，唯一的目标是拿高分，至于口语，那是另外一回事了。想必大家都听说过，很多研究生，甚至是博士毕业的优秀人才，能在短短几个月之内背下几本英文词典，英语考试拿了高分，却为基本的日常交流发愁，更不用说是严格的英文面试了。

二、开展高中英语口语教学的几点措施

由于在高中英语口语教学中存在上述几点问题，因此，教师在教学过程中，不仅要提升自己的专业水平，改变自身的教学方法，也应在以英语课堂为切入点，以生为本，开展一系列有益于口语教学的活动。

1.设置口语学习任务，开展任务型教学

所谓任务型教学，就是将整个教学环节划分为一个个的阶段，每一阶段都具有相应的目标，只有在达到目标之后，才能开展下一阶段的学习。《牛津高中英语（译林版）》的Task模块所给出的话题，有效满足了当前学生现实生活中的各个方面，教师在教学时，可以将口语训练内容与学生的实际生活联系在一起，鼓励所有学生采取正确的方法开始训练。

在教学过程中，教师可以根据本班级学生的基本特点，建立有计划的任务型口语教学模式，并严格按照既定的模式开展教学。本文建立了简单的教学操作模式，具体资料见表1。

表1 英语口语任务型教学模式流程表

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教师严格按照上述流程展开教学之后，会发现学生的口语水平能有计划地提高；并且组员之间的相互评价，能让学生更清晰地掌握当前口语练习中存在的问题，有利于提高教学效果。

2.范例临摹，重视口语基础教学

在现阶段的英语口语教学中会发现：学生的英语书写能力强，但阅读能力弱；课本操作能力强，向外拓展能力弱。针对这一情况，教师可由书本入手，通过对书本知识的临摹，再逐步拓展到其他知识。

以牛津英语模块一“School life”教学为例，与其他课文内容相比，这篇课文的初期内容较为简单，话题贴近学生实际，描述的是英国学生的校园生活。笔者在教学过程中，让学生熟读语言表达地道的原文之后，让学生对比找出中英校园生活的不同之处，然后再模仿原文，让学生说说国内的校园生活。教师在学生回答结束之后，可及时让同伴指出学生在表达上和语法上可以改进的地方，并作为完善和提升。

3.循序渐进，培养发散性思维

笔者跟踪研究了许多案例后发现，学生的口语能力强弱并非与他的知识水平完全成正比。笔者班级里的两个男生，英语基础都较弱。分班后，B学生去了其他班级，而A学生依然留在笔者班里。一年后，A学生的口语水平有了明显进步。经过仔细比对，除学生自身原因外，发现两个班的英语老师在教学方法上也存在

差别。

以“What is happiness？”为例，第一步先要求学生用一个词描述一下幸福的感觉，第二步要求学生把词扩成一个短语，第三步再成句，这样层层深入，让学生在不知不觉中提升自己的表达。A学生并不是有了什么灵丹妙药，而是在教师设计的口语练习中从最简单一个词的开始尝试，在得到了肯定以后慢慢积累了信心，而参与越多，自然产出的效果也越好。

4.开展主题训练，强化针对性教学

所谓主题训练，是指教师能围绕一个特色鲜明的主题而解决相关问题，保证整个教学活动能达到预期效果，进而发挥教学的整体性。在开展主题训练的过程中，教师可结合外语教材，组织学生现场还原购物、打电话等环节，通过充分调动学生的学习热情与表演天赋，保证每个学生都能参与到英语口语练习中。如，笔者在所在学校开展过经典电影片段模仿比赛，学生从不敢开口到磕磕碰碰，再到绘声绘色，完全融入角色。而这样的一次次尝试让学生不断地克服了自己不自信、害羞、怕出错等心理，使学生的能力和自信心得到了逐步提升。同时，若本班级学生的英语口语水平相对较高，可以尝试举办以本班级为单位的英语辩论赛，教师可以通过选择课本中的某一命题，组织两组学生进行辩论。

5.完善口语教学资源，提高教师口语水平

学习效果受教导行为的影响，而教导行为中，教师是重要的参与角色。因此，教师自身的口语水平直接影响学生的学习效果。课堂上，面对一个口语出色的教师，学生会觉得“老师好棒”，“英语好美”，“我要也能这样就好了”，这些想法从不同程度、不同角度刺激着学生的学习动机。

对教师而言，在高中英语口语教学中，除了要提高自己的专业水平外，还应该重视方式方法的创新，结合学生的兴趣爱好、性格特点等要素，不断优化教学效果。同时，鼓励学生从一个词、一个短语开始尝试，体验成功的乐趣，慢慢进入学习口语的良性循环中。因此，教师在口语教学中，要做到勇于创新，大胆尝试新的方法，及时解决学生在口语学习中存在的问题，最终提高学生的整体素质。

参考文献：

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