任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

任务驱动教学法主要是在课堂教学中依据教材内容设置相关的教学任务，使学生的学习有更明确的方向。在目标任务的驱动作用下，学生的积极性和主动性不断提高，通过执行任务，巩固原有的基础知识，同时掌握新的知识，提高学生各方面的能力。任务驱动作为一种教学方式，其在初中信息技术课堂教学中得到广泛应用。任务驱动教学法可以激发学生的兴趣，让学生主动地参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体地位，不断提高教学效果。本文主要探讨在初中信息技术教学中如何应用任务驱动教学法。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

教师在设置教学任务后，可以创设相关的教学情境，使学生的学习更加形象、生动、直观，让学生在“真实”的环境中，更好地完成任务。与传统的灌输式教学方法相比，情境教学具备较强的直观性，教师可以通过图片、声音以及视频等方式来展示教学的重点和难点。这些生动活泼的形式，不仅可以激发学生学习的兴趣与热情，而且可以拓展学生的思维，让学生在原有知识的基础上去拓展新的知识与内容，使学生在其乐融融的教学环境中巩固已有的知识的同时，学习新的知识与技能。例如，在“图层的应用”这一章节中，教师可以依据教材内容设置教学任务：如何制作两架飞机翱翔蓝天的效果？然后创设这样的情景：国庆大阅兵，无数战斗机在天空飞行。之后教师再进行这样的提示：画面上，两架飞机能够翱翔蓝天，是否应用了图层的相关知识？在这样的情景及教师的引导下，学生的学习兴趣被点燃，因此能够积极地参与到教学任务的执行中，主动地去完成任务。

二、明确教学任务，发挥范例作用

教师在创设情境的前提下提出相关的问题，明确课堂教学任务，让学生有任务、有目的地去学习。在学生个人努力和教师指导作用下，学生不仅可以顺利地完成课堂教学任务，而且进一步巩固已有的信息技术基础知识，掌握必要的信息技术技能。任务型学习，使学生有了学习的目标和动力。因此，可以激发学生学习的兴趣与热情，让学生自觉地参与到整个教学活动中来，提高课堂教学质量。

范例是初中信息技术课堂教学中必要的工具之一，通过范例讲解，学生更好地理解教材，巩固学生基础的信息技术知识，同时为学生任务的执行提供一定的参考价值，提高学生完成任务的积极性和主动性。例如，在“图层的应用”这一章节中，教师可以设置明确的教学任务，然后通过相关范例的讲解，拓展学生思维，引导学生参照范例去完成教学任务。对此，教师可以参照本章节的教学目标、重点以及难点等，设置以下教学任务：如何构建图层？如何删除图层？如何更改图层的名称？如何调换图层的顺序？如何复制图层？之后教师可以进行相关的示范动作，引导学生参照范例去构建图层、处理图层，使学生在执行教学任务的过程中牢固掌握图层构建和处理技巧。

三、小组合作学习，提高学生自主探究能力

任务驱动是一种自主探究式的学习方法，即学生在任务驱动作用下，通过教材、课外书籍、网络信息等多种途径实施自主探究学习。对此，教师可以对学生进行分组，开展小组合作学习。教师在分组时，应遵循“同组异质”及“异组同质”等原则，保证小组由信息技术程度不同的学生组成，这样可以更好地进行交流与讨论，加强学生之间的合作学习，达到共同进步的目的。例如，在“图层的应用”这一章节中，教师可以设置以下教学任务：①元件与实例之间有什么关系？②如何通过套索工具完成图片背景的清除？之后教师可以参照“同组异质”及“异组同质”等原则对学生进行分组，让小组根据教学任务实施自主探究学习。在这样的探究式教学中，教师应引导学生自主地进行交流与讨论，加强小组间的合作，使小组成员的信息技术知识都有所提高。

四、交流与讨论，共享学习成果

在教师的引导下，学生通过自主探究、小组合作等多种方式顺利地完成任务，对此教师可以在小组内让学生互相观看成员间的作品，并对成员作品进行分析与评价。对任务执行过程中好的方面给予积极、肯定评价，并将其传承下去；对于不足之处，则应及时提出行之有效的修改策略，让学生根据教师提示更正自己的作品。最后教师对每个小组的作品进行对比分析，总结此次任务学习的整体情况及整体效果，让学生对任务教学的成效进行交流与讨论，达到共享成果的目的，为下一个任务教学提供一定的参考借鉴价值，促进课堂教学质量的提高。例如，在“图层的应用”这一章节中，学生在完成任务后，教师可以让其在小组内进行讨论与交流，通过同伴们的意见与见解、教师的分析与点评，逐渐纠正及完善个人作品，最后由教师选出小组的代表作品，在全班进行交流与讨论，总结经验教训，达到共同进步的目的。

总之，任务驱动教学法在初中信息技术教学中发挥着重要的作用，它可以吸引学生的注意力，让学生主动地参与到教学活动中来，提高课堂教学效率。任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用不仅仅以上几点，更多的还需要我们在教学实践中不断地改进。

（淮安市浦东实验学校）