高中英语自主学习模式课堂的构建

摘 要：随着新课程改革的不断深入，以合作探究、自主学习、课堂互动为主旋律的课堂教学模式日益受到广大师生的青睐。本文立足高中英语学科特点和高中学生的知识基础及认知规律，结合教师自身的教学实践，深入浅出地阐述了高中英语课堂中学生自主学习的实施过程和教学策略。

关键词：高中英语 自主学习 运用能力

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0036-01

著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”毋庸置疑，正是这种内心里的“需要”才能使学生从一名课堂教学中可有可无的“旁听者”成为一名自主探究与实践的知识“开拓者”。在传统的英语教学中，师传生受，师讲生练的现象十分普遍，死记硬背、模仿练习也成为一些学生考试制胜的“法宝”。殊不知，这种简单教条式的教学模式不仅让学生陷入“题海”之中无法自拔，而且也泯灭了学生的自主学习与探究能力。对于一门语言学科的学习，更多的应该是依靠学习者自身的学习、理解、领悟和提高。因此，作为一名新时代的英语教师，笔者认为我们有责任站在时代前沿，运用高超的教学艺术引导学生在自学中感受英语魅力，发现英语价值，从而提升运用能力。

1 把握发音特点，提高学生口语表达水平

听、说、读、写、译是英语运用的基本形式，然而“说”的能力的培养往往被教师所忽视。在有限的课堂时间上，教师要完成基本的教学任务，突破教学重点和难点，因此，很少给学生语言操练的机会。这种“哑巴式”英语的学习使学生在口语交际时变得焦躁不安，无所适从，甚至产生严重的自卑心理。

在高中阶段，学生在词汇量方面已经较为丰富，因此，运用简单的英文词句进行对话也就成为提升学生口语能力的基本途径。要让学生大胆交流并说出一口较为流利和纯正的英语，掌握英语发音特点是关键。如英语发音存在连读、爆破、停顿等方面的问题。例如，在一个句子或短语当中，如果前面的单词词尾是辅音，可以和后一个词首的元音连起来读。For example：on a farm、What about you？又如在单词、短语或者句子里，如果爆破音p，b；t，d；k，g后面跟另一个爆破音或破擦音时，前面一个爆破音只作发音口形，短暂地停顿一下，随即发出下一个爆破音或破擦音，这就是不完全爆破。For example：She took good care of the children.

2 精选英语读物，培养学生辞典查阅能力

辞典被称为学习英语的“第二任老师”。要想提高学生的自学水平，一两本英汉辞典是必不可少的。教师要想丰富学生的知识视野，就要引导学生多阅读，不仅是阅读教材篇章，更要阅读课外读物。作为课堂教学的主导者，教师要从学生的知识水平和理解能力出发，帮助他们精选英语读物，指导他们熟练运用辞典等工具“答疑解惑”。

例如，每周我都利用英语阅读课的时间组织学生集中阅读《英语周报》《英语辅导报》《21世纪英语报》（高中版）等报刊，这些报刊不仅内容详实，而且与教材同步，既有知识归纳又有语法讲座、学法指导、解题技巧等，称得上学生自学的良师益友。不仅如此，这些刊物还设立了专门的阅读版面，涵盖时文选读、报刊文摘、科普小品、名著欣赏等。在阅读过程中，学生难免遇到陌生的词汇或语法知识，这就需要学生借助辞典快速、准确地进行翻译。这时，教师应指导学生正确的使用英汉辞典，依据正文的前后语境进一步提高他们的阅读能力。

3 加强语法学习，把握英语知识内在关联

众所周知，任何一门语言（包括英语）都是由语音、词汇和语法三要素所构成的。语法是语言运用的法则和规律，是语言的“骨骼”。在学生进行自主学习的同时，教师应把语法学习作为重要内容。语法可以帮助学生更快、更好地学习英语和运用英语。

在高中阶段，语法知识已经较为完善，在自学过程中，教师要求学生练好基本句型是十分必要的。要善于将课堂所讲的语法知识应用到自主阅读之中，并尝试进行替换练习。如把“I saw a film yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The film I saw yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。虽然类似的练习是枯燥的，但却是十分重要和必要的。只有熟悉了语法知识，学生才能更好的把握阅读材料中句子之间的关联性，从而提升文章的理解能力。

4 加强教师指导，提高学生语言运用能力

在学生自主学习过程中，教师作为课堂教学的主导者和组织者不仅要帮助学生制订详细的学习计划，确定学习目标，而且还要及时的进行方法指导。学生自学是一个知识内化的过程，更是一个知识模仿、交流、运用与延伸的过程。具体教学实践中，教师可以借助于以下形式来提高他们的语言运用能力。

4.1 模仿

由于国人学习英语缺乏生动逼真的语境。因此，在学生自学时让学生通过模仿来提高他们的语感和发音是行之有效的方法。模仿的内容以高中英语教材和磁带录音为主，反复练习基本句型，熟悉英语发音规律，提高英语运用的准确性。

4.2 交流

在教师的指导下，运用所学的句型和语法知识开展师生交流与生生交流，这是一种形式化的交流，采用固定句型、固定用法，把学到的知识用口语的形式进行表达无疑会进一步增强学生的学习信心。

4.3 运用

通过课堂练习、阶段小测、情境再现等形式，综合考虑词汇、语法、语境等因素，运用自己的所学知识进行书面表达或口语表达，这是一个英语应用能力提升的关键环节，教师要帮助学生及时发现问题并进行纠正。

4.4 延伸

学习是一个循序渐进的过程，学生自学也要在现有的基础之上拓展视野、丰富情感、增强体验。具体来讲，教师可以根据教学进度，指定学生预习的内容，在正式上课前组织学生通过QQ、MSN、论坛、E-mail等形式进行讨论和探究，以此来拓展学生的自学途径，为课堂之上的深入学习奠定基础。

斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”在高中英语课堂实施学生自主学习有利于学生形成良好的学习习惯，自我构建英语知识体系，提升语言运用能力。为此，教师应投入更多的教育智慧，与学生一起为实现高效英语课堂教学而不断努力。

参考文献

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