课堂教学应做到“四个关注”

【关键词】数学课堂 四个关注

【中图分类号】G

【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04A-0074-02

苏霍姆林斯基曾说：“教师上课的注意力应集中的地方不是教材，不是教学过程，而是学生。”因为学生是课堂的主体，一切的课堂力量将集结起来为学生的学习服务。因此，笔者认为，数学教师在课堂上应做到以下“四个”关注。

一、关注学生的学习兴趣与学习态度

数学课堂的学习主体是学生。良好的数学课堂应体现教师对学生多方面的关注，教师不但要关注学生的知识、能力的“生长”，更要关注学生的学习兴趣与学习态度，培养学生健康的心理和良好的品行。当学生的学习兴趣与学习态度发生变化时，教师要根据学生的实际情况，通过各种途径为其调节。每堂数学课都应该设身处地地多为学生着想，在教学实践中，教师应该营造和谐的教学氛围，要调动学生的学习兴趣，在教学设计上狠下功夫，不要让学习压力和失落感“冻结”了学习兴趣。学生学习有了兴趣，学习的态度就会端正，我们的数学课堂教学也就会更上一层楼，更多一份精彩。因为学生的学习兴趣与学习态度不仅直接影响学生的学习行为，而且还直接决定着学生的学习成绩，即教学的效果。因此，关注学生的学习兴趣与学习态度，引导和帮助学生寻找数学学习中的乐趣，让他们爱上数学学习是我们数学教师义不容辞的责任。学生学习的兴趣与学习的态度是学生取得较好学习效果的前提，浓厚的兴趣与端正的学习态度有利于学生充分激活潜能，反之则会阻碍学生对问题的思考。

二、要关注学生的学习状态与学习情绪

课堂是否精彩，不在于教师表演的精彩，关键是要看学生的表现是否精彩。因为课堂里学生是核心，也是重点。我们教师要随时关注学生在课堂上的表现。学生的学习状态直接影响学生的学习质量，因此，学生的学习状态应该成为数学教师在课堂上关注的焦点。比如学生数学学习的参与状态：包括参与的广度、参与的深度与参与的自觉程度等等。学生数学学习的交往状态包括课堂中的学生学习的气氛、情调等等。教师只有关注了学生的数学学习状态后，才能根据学生的具体情况有目的地实施教学。教师关注学生的学习状态的方法有：关注学生的课堂表现；关注学生倾听情况和学生的注意力与认真程度；更要关注学生的课堂学习行为，如学生学习的参与度、学生学习的交流面、合作中的互动等等；再就是关注学生的课堂学习情绪与心理状态。如学生学习的专注度、学困生的心理问题等等。关注学生的学习状态，其实就是要求教师树立动态生成的教学理念，根据学生的实际调整教学预设，使教学富有实效。

三、要关注学生的学习过程与学习方法

苏霍姆林斯基曾说：“教师上课的注意力应集中的地方不是教材，不是教学过程，而是学生的学习过程。”课改后我们的数学教学一方面将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生的学习活动过程”，教师要让学生从学会到会学，必须实现由“重结论”向“重过程和方法”的转

变，重视学生知识的形成过程。教学的设计将由“给出知识”转向“引导学生活动”。数学教学不是教师在向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力和个性品质的发展。让学生在数学学习的过程中充分体验、感知和理解所学内容。教师要把学习的自还给学生，让课堂真正成为学生自己的舞台。当然，关注学习过程，不是不问耕耘的结果。另一方面教师同时得关注学生学习的方法。教师要创设问题情境，让学生在“问”中学；要注重学生的动手操作，让学生在“做”中学；要鼓励学生的自主探索，让学生在“探”中学；要提倡学生的实践与应用，让学生在“用”中学。要引导学生与他人合作，体验合作学习的愉悦。总之，教师要关注学生的学习过程与学习方法，这样才有助于培养学生的能力及学习的主动性，提高数学课堂教学的效率。

四、要关注学生的学习起点与学习习惯

有效的数学教学要充分考虑学生的学习起点。学生的差异是客观存在的。教师应该把关注学生的学习起点，帮助学生树立学好数学的信心作为教学活动的自觉行为，由于个体的差异和学习资源的多样性，学生的学习起点也就各不相同，如何关注差异，聚焦“有效”？如何在课堂上灵活运用差异教学策略，让所有学生都能接受高效教育？因生设教、因材施教是一种不二的选择。鼓励不同的学习历程，实现共同的进步。使教学落实在学生的“最近发展区”。在教学时，根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让每个学生都得到关注，都体会到学习的成功。教师要用好学生的差异资源，增进数学课堂教学的效果。同时，教师还要关注学生的学习习惯。著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养良好的习惯。”巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”培根说：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！”培养学生好的学习习惯是教师课上、课外都不容忽视的重要一环。这里的习惯包括学生的坐姿、握笔的姿势、回答问题的完整性、书写的质量、完成作业的时效、做完作业认真检查、思考与总结、在每节新课前进行自学与新课后及时复习等方方面面的学习习惯都要关注，更要紧的是帮助学生养成反思的习惯，也就是及时总结学习中的经验教训，不断地改进自己的学习习惯。它不仅为能优质高效的数学课堂提供保障，同时也能为学生的终身发展奠定基础。

总之，数学教师在数学课堂教学中只要真正关注学生各方面的学习情况，真正让学生参与到知识发生、发展的整个过程之中，使学生的个性潜能得到淋漓尽致地发挥，学生的创新能力就会得以充分挖掘；数学课堂也必将成为他们求知、做人的乐园和师生施展个人魅力与才华的天地！

（责编 罗永模）