在情景中探索 在激励中进取

一堂精彩的课，好比一出精彩的喜剧，一曲成功的交响乐，教师在这个过程中担任的是导演或指挥的角色，实质上也就是领导者的角色。深刻领悟这一角色内涵，带领学生进入预设的学习情境，对成功上好一节课非常重要。“情景诱发兴趣、激励主导课堂”教学模式正是通过创设与教学内容相关的情景，同时辅助以有效的激励手段，让学生进入到一种紧张有序、积极主动的学习状态，从而达到教学目标，实现教师对课堂的有效领导。笔者将这种教学模式在小学英语课堂中进行实践，取得了很好的效果，师生关系融洽，不同层次的学生均能积极地参与小组互助合作，较好地实现了“有效教学”的目标。

一、情景预设——热身环节

俗话说的好，好的开始等于成功的一半。课前的情景预设—热身环节是这种课堂领导模式不可分割的一部分。这一环节中，教师面临两大任务，一是迅速集中学生的注意力，二是为学习内容的成功导入做好准备。教师可采用以下方法进行引导。

1. 引入与课题相关的歌曲、歌谣。节奏明快、朗朗上口的英语歌曲或歌谣能让全体学生迅速集中注意力，做好上课的准备。

2. 围绕一个热门话题，师生之间展开简单对话。教师可根据当堂课的内容提供相应话题，如“my favourite subject”、“a lovely puppy”等，配以图片提示，与学生展开简单对话，在一问一答中，学生的学习注意力能有效集中。

3. 让同位之间进行3分钟以内的简单对话。课前3分钟，让学生用简单的日常口语进行展示，教师在一旁进行适当点评，评出最佳合作伙伴。由于引入了竞争机制，能有效地激发学生的学习兴奋度。

4. 值日报告制。按照班级名册，每天指定一名学生进行课前值日报告，内容既可由老师提前布置也可由学生自定，值日学生完成简短的值日报告之后，其他学生根据内容进行自由提问，最后由教师点评值日报告的内容，并选出最佳提问者。该方法侧重于生生互动，能较好地激发学生的竞争意识。

上述热身预备环节，既能让学生迅速收心，集中精力做好上课准备；又拉近了师生距离，为上课做好充分的铺垫，使授课环节顺利进行。

二、创设情景——引入课题环节

1. 创设与新课内容相关的情景。教师创设课堂教学情景时不要过于牵强附会，要认真研究课文内容，创设的情景一定要与课文内容相关，并融合与学生生活相关的情景要点，这样的情景才会真实自然，课堂的学习氛围才会融洽。以深港版小学英语教材第九册中的《A rainy weekend Part A》为例，该部分的教学内容是“一个下雨的周末”，通过学习掌握其中的单词、短语并学会如何表述在下雨天可做某事，并拓展到在不同的天气适合做某事。教师可创设以下情景：让学生观看天气预报，根据不同的天气预报决定能够做某事。这样的情景与学生的生活紧密相关，并能学以致用。

2. 根据所创设的情景引入课题。当学生融入教师创设的情景后，便要迅速地引入课题，这种情况下引入的课题会起到“画龙点睛”的效果。

3. 适当设置悬念。引入课题之后，对所学的知识内容可适当设置悬念，让学生带着问题去学习，更有利于调动学生的学习主动性。

4. 阐明课堂激励机制。最好采取与学习内容相关的激励机制，同时要向学生讲明奖惩规则。如这一节课我们一起来摘苹果，可在课堂各个环节，对表现良好或积极回答问题的小组，每次给予一个苹果图案，下课时，累积苹果图案最多的小组获胜。

5. 重视个人发挥和团队合作。为了让学生在整节课中始终处于一种积极活跃的学习状态，教师需强调学生的个体作用，同时更要突出团队的合作精神。

通过以上步骤，可以让学生在情景中更好地进入良好的学习状态。以激励机制明确个人和团队的责任，增强互助合作的团队精神，为整节课的紧张、有序、高效进行做好准备。

三、情景展开——新授知识环节

新知识教学是一堂课最重要的环节，在该环节中，教师要充分发挥课堂领导者的角色，围绕情景、步步展开、逐层深入，引导学生在情景中学习新知识。

以深港版小学六年级英语教材《Unit 2 Fire and safety》的A部分教学为例。该课的主要教学内容是“主人公Peter午夜火灾现场逃生”，教学目标是让学生掌握相关的单词、短语、句型和遇到火警的逃生规则。教师首先创设情景“一个宁静的夜晚、彼得正在酣睡；然后通过课件播放火灾警报，再现彼得惊醒后的一系列逃生行为，如get up quickly，leave the room，don’t take the lift，walk down the stairs quickly，call 119等，最后彼得成功逃生，消防员赶到现场，扑灭火灾。”之后，再进一步深入展开情景：彼得讲述逃生规则，消防员阐述火灾现场逃生要点等。

通过以上情景的烘托，学生加深了对新知识的理解和掌握；增强了学习内容的联想性、趣味性和有效性。较好地提高了学生的学习效率，教师顺利完成了新知识的教学任务。

四、情景深入——巩固新知环节

该环节，教师应提供尽可能多的平台让学生运用新知识，以达到活学活用的功效。

1. 游戏。游戏符合小学生的年龄特点，所以是小学情景教学中最喜闻乐见的形式，安全可行、简单有效的游戏既能达到让学生在玩中学的目的，对巩固所学知识，又能起到事半功倍的作用。

2. 同伴互助。学习的最终目的是学以致用。通过同伴间的口语练习，既让学生展示自我，又让不同程度的学生在相互的口语练习中共同提高。

3. 小组活动。小组活动属于任务教学的一部分。每个小组都有不同层次的学生，每个学生都有机会参与活动。同时，在小组合作探究中，学生会感受到小组合作的力量。具体方法是，根据所学内容给每个小组设定具体任务，要求每个小组成员都要参与。在小组汇报时，可采用组长整合汇总或小组成员共同表述的方法。

4. 德育渗透。将德育渗透与教学情景相结合，可提升德育效果，真正达到教学与德育的融合。

通过以上四个小环节，可以达到以下目的：缓解学生在知识学习过程中的疲劳；调整学生的学习情绪和学习状态；新旧知识融合更好地达到“以旧促新”的效果；互助合作有利于培养学生的团队精神，同时可以较好地发挥优生的作用，带动学困生共同成长。

五、情景创设的延伸——知识拓展环节

以原有的情景为依托，根据所学知识点，结合学生的生活经验、感兴趣的话题、热点新闻、民俗风情等进行拓展和延伸，既能开阔学生视野，丰富其知识储备，又可重新激发学生的学习兴趣。以深港版小学英语第十二册的《Unit 1 Being polite Part A》为例，该课的教学内容是“有礼貌”。在学生掌握了主要的学习内容，学会表述公共场合的礼貌行为之后，教师可通过案例拓展延伸至不同国家的不同礼貌习俗。

六、情景检验——作业布置环节

教师可根据学生层次和学习内容的难易有选择地布置“星级”作业，要求学生完成三星作业（所有的学生都可以接受），选择四星作业（中层学生可以完成），挑战五星作业（高层学生能够胜任）。通过作业分层，让学生有自主选择的空间和权利，使作业不再是一种负担。

七、情景激励——充满期待的持续激励环节

一节课结束后，尽管激励手段贯穿课堂始终，但持续的课后激励也很重要，有效的持续激励能让学生对下一节课充满期待。

1. 作业、听写、默写、练习的激励。教师对学生的每次作业都要进行有效激励。如学生作业被评为A级作业或进步作业，便给该学生颁发一颗五角星，以一个月或一个星期为限，对获得五角星最多的学生进行适当奖励，这样有利于所有学生共同提高。

2. 听、背、读的激励。把学生划分为若干小组，让小组长每天检查组员背书和朗读的情况，并记录为A、B、C、D等级，每周进行汇总，评出优秀和进步者。

3. 学情调研测试激励。学情调研测试以上次评价为参照，测量本次表现，评出优秀者和进步者。

以上为“情景诱发兴趣，激励主导课堂”教学模式的基本要点，其目的在于“以学生为中心，加强课堂领导，提高学生学以致用的能力”。在课堂教学实践中，教师可以该教学模式为依托，结合不同学科特点，根据学生的实际情况，创造性地加以运用，以提高教师的课堂领导力，取得更好的课堂教学效果。