“教学做一体化”教学模式在《液压原理》教学中的应用

摘 要：先分析了“教学做一体化”教学模式的内涵，结合《液压原理》课程的特点，给出了“教学做一体化”的教学实施方案。

关键词：教学模式；教学做一体化；教学实施

液压传动技术是机械类专业的一门必修专业基础课，作为培养职业人才的学校，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。“教学做一体化”教学模式符合任职教育的要求，将其应用到《液压原理》教学中，将是一种培养技能型人才更有效的手段。

一、“教学做一体化”教学模式的内涵

教学做一体化教学模式，是运用现代先进的教育技术、教学手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。这与当前任职教育强调“以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高技能人才为目标”的职业教育办学方针是非常吻合的。

二、《液压原理》课程的特点

《液压原理》课程是一门具有很强实践性的专业课程，是机械与近机械类专业重要的一门专业基础课。本课程的教学目标是使学生快速掌握液压原理的基础知识，了解每一个知识点在实践中的应用、发展及在实践中存在的问题。教学过程是以教师为主体，以教材为中心，教师根据教材的内容进行讲授，导致在讲授过程中理论知识与实践应用相脱节。

三、“教学做一体化”的教学实施方案

结合《液压原理》课程的特点，将“教学做”一体化教学模式应用其中，采用基于工作过程的内容进行设计，以“项目导向，任务驱动”组织教学内容，按照真实工作流程设计从简单到复杂的教学过程。在课程教学中，按照基于工作过程的“任务驱动”教学方式，逐步展开一系列的教学活动。

首先，创设工作情境，引入新课的任务，引导学生进行思考。创设工作情境是前提，也是关键，是激发学生进行思考的动力。在讲述各液压或气压元器件时通常以其功能实现为牵引，即指出为什么是这样的――“它应该具有怎样的结构才能实现这种功能呢？”引导学生进行思考分析。

其次，分解任务，实施任务。展示液压元件实物或模型，将完成项目需要的知识及操作分为若干个知识点，每讲一个知识点就让学生亲自动手，完成相应的内容，再进行下一个知识点的示范操作，这样和学生交互进行，直到完成整个任务。学生在此过程中进行思考、讨论和实操，教师作巡回答疑。

再次，将任务中涉及的知识点进行梳理，简单归纳。在任务完成的阶段性进程中，教师进行归纳分析，对知识点进行梳理总结。此间，通常利用各种传统教学方法――启发式、案例式、讨论式等，借助多媒体现代教学手段――Flas、3D模型、视频影像等，展示结构，分析原理，归纳总结所学知识点。最好将教师的工作经验融入其中，培养学生的职业素质。

最后，培养学生的应用能力和创新意识。从工作和生活中取材，介绍典型液压系统回路；引导分析液压元器件的应用，巩固基本知识和技能操作；介绍典型故障，让学员运用所学知识分析解决，激发学生的探索新欲望。

总之，在液压原理的教学过程中，采用“教学做一体化”教学模式是针对当前教学弊端进行改革的一种行之有效的手段，有助于引导学生主动参与课堂讨论，提高应用型人才的培养质量。

（作者单位 山东省青州第二炮兵工程大学士官学院教研部五室）