教学调研报告范文

教学调研报告范文第1篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】通过调研中职学生学习声乐的基本情况和老师的教学技巧，探索适合中职音乐专业声乐教学的教学方法，提高教学效果。 【关键词】中职声乐教法调研 一、调研的目的：

了解学生学习声乐的基本情况，学习不同老师的教学技巧，从而总结出更为适合中等职业学校音乐专业声乐教学系统的教学方法，提高教学效果。二、调研对象：

中等职业学校音乐专业的学生和教师。三、调研内容：

歌演唱过程中的注意事项：喉头的稳定、歌唱的咬字、吐字歌唱的气息、歌唱的共鸣四、调研的主要方法：经验总结法 对比研究法五、调研的步骤：（一）声乐课教学现状分析

通过长期的教学实践发现，当前中等职业学校的声乐课，无论在授课方式上还是教学理念上都相对落后，硬件设施也不够完善，导致大多数学生缺乏听课兴趣，从而严重影响学生对声乐技能的培养和提高。目前，主要存在这几个问题：

第一个问题：不合理的发声方法破坏了发声器官及协助发声的肌肉配合，这种不协调久而久之，便会引起发声器官的病变，尤其是喉病。第二个问题：吸气时不能扩张胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，发声时昂头，颈部用力，气息短而浅，唱得“脸红脖子粗”，胸闷憋气，然后越唱越浅，越唱气越提，挤捏着发声，致使声带边缘粗糙、声带出血。第三个问题：方言：唱歌时咬字吐词不准确，归音不当，方言味浓。第四个问题：站立姿势不正确如：低头、仰脸、哈腰、鼓肚、伸脖子等机械不协调的姿势

从课堂教学中存在的问题来看，改变教学方法，让学生使用正确的演唱技巧演唱是现在要做的一项最为紧迫的教学工作。（二）问卷调查

随机抽查了我校11级和12级的四个班300名学生进行了问卷调查，让学生回答以下4个问题：

1.你认为你自己具备歌唱的基本能力吗？

2．在歌唱过程中你认为你自己存在以上几个问题吗？

3．一般的声乐课是不是老师把知识讲的很清楚？

4．平时大多数课中，你是练习的时间多，还是老师讲课用的时间多？

分析：从以上的调查情况看:声乐教学其基础还是很薄弱的，但从另一个角度来说：学生对声乐课感兴趣的比例较大，学习的欲望较高。这就首先要求老师对学生进行声乐基础能力的训练与艺术能力的培养。 (三)声乐课堂教学的内容、方法有关理论研究1、稳定的喉头：(1)不发声，张开大嘴缓慢地深吸气，在吸气时注意体会喉结随呼吸下沉、下降的活动感觉。 (2)在歌唱发声时，用“贴着咽壁吸着唱”的感觉来唱，是稳定喉结最简单、最有效的方法。(3)在歌唱发声的过程中，当旋律音高上行时，歌唱者可以在心理的想象中，感觉喉结随着气息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱发声时，喉结不能跟着音高的变化乱动，应该有一种相对稳定的感觉。这种稳定的感觉，是在“吸着唱”的感觉中建立起来的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字与五音：所谓咬字，就是指字头部分声母的发音。咬字时，按照咬字器官着力部位所起的作用归纳为“五音”。其名称是：①唇音，②齿音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱语言的表达中起着非常重要的作用。咬字的着力点要准确、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齿、牙、舌、喉灵活有生气的动作，是咬好字的基本条件。 (2)吐字与四呼：吐字是指字腹和字尾部分韵母的发音。字腹是一个字最响亮的韵母部分，韵母是吐字时发挥音响共鸣作用的中心。音韵学中，把吐字过程中口腔变化形态归纳为：“开、齐、撮、合”四种类型，即“四呼”。快速咬字后，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不变形”的原则，要注意保持母音口形不变，气息不断，使咽腔等共鸣器官受到气流振动而引起共鸣。

3、歌唱的气息

人的呼吸由两组肌肉群组成．一是管吸气的肌肉群，主要包括腰部周围及后背肌群，歌唱的吸气要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一组是管呼气的肌肉群，这组肌肉组织很发达，但唱歌时并不需要很强的作用，只要吸气肌肉的自然动作就够用了，在唱歌中，我们主要加强吸气肌肉的训练。吸气时要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而轻，动作敏捷自然。4、歌唱的共鸣

第一阶段 以中声区训练为基础，掌握基本的发声方法，调节和锻炼肌肉以适应歌唱技术的需要。无论哪一个声部，都应该从中声区开始训练。第二阶段 在中声区的基础上，适当扩展音域，加强气息与共鸣的配合训练，练好过渡声区，为进入头声区的训练打好基础。第三阶段 高声区的练习可以在比较巩固上两个阶段的基础上加强音量音高的训练。练声注意事项 ：1.要注意保护好自己的嗓子，适当地练唱。2.在没有能力唱高音之前，切勿作高音练习，每次练习应有新鲜感，精神集中。3.练习时要多用慢的、短的乐句作为最初的练习。4.声乐训练特别需要时间，奇迹是没有的。

六、调研结果与反思;

教学调研报告范文第2篇

计算技能就是指人们在顺利完成计算任务时，借助言语在头脑内部所进行的一系列的智力活动方式，它是一种接近自动化的，以一定的程序组织起来的复杂的智力系统，包括感知、记忆、思维和想象等，并以思维为主要成分。而对于小学生来说，本质上讲就是学生运用已经掌握的算理、计算法则等基础知识来理解并解决问题的经验，包括对算法的选择，以及一定的运算速度等。

不过，从目前计算技能训练的现状来看，我们对于计算技能训练存在一定的误解，比如过分强调了机械的训练，而忽略了学生的思维体验与理解，使计算模式化；由于学生的一些错误计算习惯，正在使他们的计算正确率悄悄下降。那么学生的计算技能训练应该采取什么样的策略，才能让我们走出误区，从而提高学生的计算水平呢？下面，笔者就自己在计算技能训练中谈几点体会：

一、立足算理，灵活选择练思维。

数学的核心就是学生思维能力的提高，因此，计算技能训练也就如此。从这种层次上讲，计算技能的训练绝不能形成一种机械的重复劳动，而应在熟练掌握算理的基础上，灵活的驾驭算法，努力的促进与提高学生的思维能力。对于计算，学生除了要掌握计算的方法外，更重要则是在运算过程中，通过教师的引导，从而帮助学生能够建立判断与选择的意识，懂得在不同的情境中选择正确并且简便的方法。如在教学口算两位数加法时，就可以进行这样一组练习题①49+39②26+37③25+37这样题目的设计有利于引导学生根据具体的题目选择合适的算法。第一题虽然也可以用一般的口算方法，但如果看作整十数再口算，则更简便一些。第二题只能用一般方法，而第三题却只需要利用第二题的结果就可以很容易得到答案。这样的设计改变了以前的训练方式，注重了学生的思维训练。

另外，小学阶段安排的简便算法的教学内容，就是让在学生已经熟练掌握四则运算的算理和一般运算顺序和方法的基础上教学的，这样学生就能够根据题目的特点而选择灵活、简便的计算方法，而在这一过程中，培养学生主动去观察数据，灵活选择算法的意识更为重要。学生能够根据不同的数字情景采取最合适的方法，才是计算的最高境界。这样，就能使学生在形成计算技能的同时，培养了他们思维的灵活性。

二、掌握法则，规范引导习计算。

虽然提倡学生能够灵活的选择算法，但一定的规范还是必不可少的，规范并不代表刻板，遵守一定的规范，对于学生的创造性的培养也会起到激发作用，因此恰当的规范非常必要。并且，目前有些教师在促进学生的个性化发展上过于偏激，过度提倡算法多样化，往往只停留在对算法探究的表面，而不注重规范的引导，使学生计算技能训练不能取得实效。

对于计算技能规范要求，主要是要让学习能够严格执行计算法则和遵守运算顺序。现在的教学中有很多这样的现象，为了体现新课程理念，体现数学的生活化，总是设计一些与生活相关的实际问题进行计算的训练，这样做显然就使学生巩固、掌握算法的时间不足，尤其对法则的内化缺乏帮助，致使学生计算的错误率特别高。学生经过探索得出的计算法则，如果不去巩固与运用，就失去了应有的价值。而计算技能的形成一般都要经过认知、分解、组合和自动化四个阶段。因此严格的遵守规则，进行必要规范的训练是技能形成的必要阶段，也是让学生形成规则意识的重要途径。

同时，学生要想形成复杂的计算技能，就必须形成一定的单一技能，对每一项单一技能进行必要的训练并逐渐组合，才能形成复杂技能，再通过综合训练达到内化。比如两位数乘两位数的计算，学生往往对于第二步乘这一步骤出错，我们就可以设计一些针对性练习，着重让学生练习第二步乘，熟练掌握后再进行其他练习。总之，在学生掌握法则的基础上，进行规范的引导，严格执行计算技能规范，对于学生计算能力的提高是不可或缺的。

三、习惯养成，优秀品质促提高。

计算是一项需要细心的事情，不能有一丝马虎。对于学生在计算中出现的一些错误，我们不能够简单的归结为学生的粗心。其实，如果我们仔细的分析分析，就会发现原因不是只由于学生的粗心那么简单，还有如学生的认知问题、学习习惯的问题、情感态度等等很多种情况，因此，学生技能的取得与学生的非智力因素有密切的关系，在计算技能训练的过程中，要注重关注学生学习习惯和学习态度的养成。如可能给学生营造一个良好的学习环境、培养学生认真审题和打草稿的习惯、对解题细节的持续强化等。并且教师在执行是要严谨执教，不可随意降低要求，这样持之以恒，学生自然能够形成良好的习惯和优秀的学习品质，良好习惯与优秀品质的形成也必然能够使学生的计算技能获得稳步提升。

新课改实施以来，让我们看到了数学课堂内外发生喜人变化的同时，也让我们看到了一些弊端。老师们对计算教学的困惑就是其中之一。由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。针对这种情况，我们应该清醒地反思自己的教学，不要只会对着学生发牢骚：你笨死了，连计算都不会做。殊不知，你在讲这句话的同时，也是对自己数学教学工作的否定。因为，学生不会计算，那完全是老师的责任。所以，每个老师都必须重视计算教学，避免使计算教学偏离“课标”要求。怎样扭转局面？以下是自己的几点体会：

一、加强基本题型训练。

数学课离不开计算，百分之八十的数学课都要针对本节课设计2——5分钟的基本计算训练。一定要抓好两个方面，一方面是口算训练，口算能力是提高计算能力的基础之一是不争的事实。加强口算训练的重要性我们已经意识到了，平时我们也能够做到天天练、堂堂练。但是我们也不要忘记让学生把常用的计算结果牢牢记住。如：25×4=100、125×8=1000等。记住这些常用结果，可以大大提高学生的计算速度与计算正确率。另一方面是有针对性的计算训练。比如：第5册教学三位数乘一位数，乘加的训练是必不可少的；第7册教材中教学三位数除以两位数时，三位数除以一位数的计算训练一定要在新课前加强训练……强化有针对性的计算训练不但可以让学生更好的掌握新的计算方法，还可以让学生把所学到的计算方面的知识由点到面地进行整理、加工，形成完整的知识体系，为后面的学习打好基础。

二、重视算理和算法的指导。

理解算理、掌握法则是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规则化。因此，不懂得算理，光靠机械操练也许也能掌握其计算的方法，但这种“依样画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用，所以我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进学生计算技能的形成。苏教版二年级下册教材“两位数乘一位数”中，教学20×3时，要让学生明白算理：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十是60，所以在计算20×3时，只要先算2×3=6，再在6的后面添一个0，也就是20×3=60；又如教学“分数除法”时，教师必须首先明确，这是在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学的，关键是根据分数的意义，把分数除法转化为分数乘法来计算的。

现行的教材中往往是通过学生的操作、思考互动式学习．通过自主的探索交流来理解算理的，教学中学生对算理的理解是到位的，但在实际的教学中，教师对计算方法的指导却显得不够到位，使得学生的计算基础不够扎实，影响了计算能力的形成。苏教版三年级上册教材“两位数除以一位数”中，在教学46÷2时，学生在操作思考的基础上，教师应重点指导学生用竖式计算，知道“2”为什么写在商的十位上，从而使他们真正掌握两位数除以一位数的笔算方法，这样学生就能触类旁通，顺利地解决“想想做做”中像"95÷3”和“87÷4”这样有余数的计算题。因此，我们在强调算理的同时，不能忽视计算方法的指导，要使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。

三、倡导算法多样化与最优化。

计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。一种算法不是上完一节课就被搁置，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法不适合自己，就会进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法，让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法，也符合认知的规律。比如在《两位数加两位数的口算》这节课中，23+31=，可以允许学生采用多种的计算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；还可用竖式计算等方法，只要学生能想出并能计算出正确的答案，就可允许他们用，等他们用了以后他们就会找出最适合自己的方法。所以在后面的32+39=中，学生就能根据自己的实际选择最优化的方法去进行计算。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。计算方法多样化需要优化，需要适时优化。计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。

四、多样化的练习是计算教学的延伸。

数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中熟练计算技能。而在课改初期重探究轻练习的教学模式务必造成学生计算不扎实的不良趋向。计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等不同的形式，提高学生的学习积极性。

计算教学是当前小学数学教学中一个值得研究的课题，新教材中虽然降低了计算的难度，但不是让我们轻视计算教学。其目的是把计算教学纳入一个新的教材结构中，以改革“传统意义下”的计算教学的弊端。计算教学的许多优良传统对于目前课改依然有实际的意义。恰恰说明其还有合理性的内涵，这些必须要靠我们来共同挖掘、总结、继承和发扬。

教学调研报告范文第3篇

1.了解我乡中小学教师对农远工程使用情况，了解学校领导、师生对农远工程的认识和看法。

2.深入学习科学发展观，积极推进学校的内涵发展，办人民满意的教育。

3.了解中小学开展优质教学研究课题实验所存在的问题。

4.调研全乡中小学养成教育开展情况。

5.了解各学校营造书香校园情况。

6.调研各学校开展课堂教学改革所存在的问题和困难。

7.调研中小学教师师德建设情况。

调研方法

1、到各学校、部分学校实地察看。

2、与部分学校校长及师生访谈调研。

3、与部分学生家长的访谈调研。

4、在部分学校听领导汇告。

调研概况

本次调研对7个校（区）进行了走访，真实地获得了学校教育教学的情况，普遍受到了中小学校师生及学生家长的热烈欢迎，调研工作非常成功。学校认为这是把需要的工作给了需要的学校，调研内容广泛真实，找出了教育教学存在的主要问题，制订了下一步的主要工作措施。为学校树立了坚持科学发展，办人民满意教育的坚定信心。

调研内容

1.办人民满意教育，必须准确理解科学发展观

2.树立和落实科学发展观，首要任务是持续提高教育教学质量

3.树立和落实科学的发展观，必须确保教育健康持续快速发展

4.树立和落实科学发展观，需着重抓好的几项工作：

㈠科学发展观与学校的发展

㈡科学发展观与教师的发展

㈢科学发展观与学生的发展

㈣科学发展与师德建设

5.存在的主要问题

6.今后工作措施：

调研报告

科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。总书记指出，“我们学习马克思主义理论，学习科学发展观，必须注重实践、注重应用，与贯彻落实党的十七大作出的一系列重大部署紧密结合起来，与促进改革发展稳定紧密结合起来，与做好各项工作紧密结合起来。”我们学习实践科学发展观，就是要用科学发展观这个发展的世界观和方法论来思考、研究全乡教育改革和发展中的问题，用马克思主义中国化最新成果武装头脑、指导实践、推动全乡教育事业科学发展，办人民满意的教育。

税人的钱，最终提供了什么样的教育服务？自然会成为社会各界，尤其是学生和家长的普遍关注。如果我们办学的最终结果不能满足学生和家长的需要，如果我们的学生在经过十几年的学习后，毕业时缺乏竞争力，未能考取理想的大学，未获真才实学，这都将会引起社会和家长的不满，严重影响学校的继续生存和发展。因此我们一定要审时度势，坚定不移地将工作重心转移到提高教育质量上来，把提高教育教学质量、促进学生全面发展作为一切工作的出发点和归宿。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了，这是我们目前工作的根本所在。

三、树立和落实科学的发展观，必须确保教育健康持续快速发展

当前开展学习实践科学发展观活动，对于坚持用“科学发展观”重要思想武装全党，提高党的执政能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标，开创建设有中国特色社会主义事业的新局面，都有着极为重要的意义。特别是对于像我们这样一个拥有近200余名教职员工、30多名党员的队伍来说，如何更好地发挥广大党员的先锋模范作用，促进教育持续快速健康发展，办人民满意的教育，更具有十分重要的现实意义。随着改革开放的进一步深入，教育也被推到了竞争的行列中。目前全乡教育虽然基础扎实，底蕴厚重，但是我们始终有忧患意识，始终坚持以优质的教育来赢得社会和家长的支持和信赖，从而谋求了学校的生存与发展。因此我们必须继续更新理念、勇于创新，在思想意识上牢固确立科学发展观，坚持以人为本的科学管理理念，努力促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，为办好让人民满意的教育。

教学调研报告范文第4篇

三农问题，是我国社会主义现代化建设的重大问题，没有农村广大地区的现代化，也就不可能实现整个国家的现代化。在农村普及就能义务教育，关系到广大农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农民素质的提高，关系到整个农业，农村的发展。

改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应该说这是很了不起的成就。但是，义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难。

毋庸讳言，作为实现"两基"目标"重中之重"的农村教育是不容乐观。很多典型调查表明，农村学生的实际辍学率比上述国家统计数字高得多。这种状况与《中国教育改革与发展纲要》规定的到2000年全国农村普及九年制义务教育标准，初等教育和初级中等教育的辍学率、完成率，分别控制在1%和3%左右，尚有一定差距。此外，一些交通不便、书籍报刊难以到达的边远山区，小学、初中甚至高中生因为无书报阅读，逐渐又变为新的文盲或半文盲。

科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教育。任何一个取消绝对平均主义政策的社会，人口素质的差异都将直接导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。

为进一步促进《义务教育法》在大塘镇的贯彻实施，为了更好的了解韶关市大塘镇农村义务教育情况，作为在校的大学生我们积极响应校团委组织的2008年大学生志愿者暑期文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动，促进农村两个文明建设的发展。今年暑假根据学院安排与大塘镇政府的协助下，基于对家乡的热爱，怀着希望家乡辛勤劳作的人们过上美好生活的愿望，于2008年7月份对我市大塘镇贯彻实施《义务教育法》情况进行为期三天的专题调研。我们期望以次促进家乡的教育事业的良好发展，推动家乡的全面小康社会建设。

项目设计与运作

⒈项目组成人员

区顺钻、陈熙慧、刘杏梅、李涛

⒉调查方式

我们选择了问卷式与访谈式相结合的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料，两种方式相互补充，相互验证，以克服单一方法的局限性，使我们的调查活动从深度和广度两个方面得以体现。

⑴问卷式调查

调查问卷共发放30份问卷调查中问卷设计是最为重要的工作环节。我们将问卷内容按这样的顺序排列：被调查者家庭和个人基本情况，被调查者所在学校基本情况，被调查者学习心理及学习行为。

⑵访谈式调查

教学调研报告范文第5篇

莎车县位于昆仑山北麓 、帕米尔高原南缘，总面积8 955.65平方公里,是一个以农业为主的人口大县 ,户籍人口80.5万（少数民族人口占占96%）,农业人口59.6万人，占人口总数的74%。是自治区乃至全国的人口大县之一 ，也是部级扶贫开发工作重点县

2011-2012学年， 莎车县有各级各类学校210所，现有在校生13.07万人，其中少数民族学生12.24万人，占全县在校生的94%。

一、 “双语”教育发展基本现状

“双语”教学是我县教育的主要特点，也是中小学教学活动的主要模式。

1、“双语”教学有了政策保障。我县教育局双语办公室十分重视 “双语”教学工作，促进学生全面发展。我县教育局十分重视教师队伍素质，加强中小学少数民族理科教师的培训，汉语和理科教学水平有所提高。 2、“双语”教学模式有了新的扩展。通过多年的“双语”教学实践，逐步形成了以本民族语文教学为主的“双语”教学模式。 随着新一轮基础教育课程改革的实施，民族地区的广大教师积极投身到新课程改革中，教育教学理念发生了显著转变，将“双语”教学作为少数民族中小学实施好课程改革的有效途径和提高教育教学质量的重要手段来抓。 3、进一步完善“双语”教学课程的设置。目前，我县在实施“双语”教学过程中，根据教育改革与发展的需要，统一中小学双语教学计划，保证按计划完成教育教学任务。4、“双语”教材不断更新并改革。我县各级领导非常重视中小学教材的使用和治理工作，及时地解决了“双语”类学校教材不一致的问题 5、“双语”师资队伍不断加强。“双语”型师资的培训、培养工作一直得到各级政府和教育行政部门的高度重视。 6、“双语”教学质量逐年提高。县教育双语办公室全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，积极投身于教育教学改革中，使“双语”教学质量得到明显提高。一是从社会效益来看，首先“双语”教学赢得了广大农牧民群众的支持。二是从普遍义务教育的成果来看，巩固了“普九”成果，提高了适龄儿童入学率和升学率，控制了辍学率，改变了民族教育中长期存在的因语言障碍而师生之间语言盎通状况，调动了广大农牧民送子女入学的积极性。三是从双语教育教学成果来看，“双语”教学的实施，使民族地区学校教学质量逐年稳步提高，改变了过去“年年上小学，年年一年级”，学不好、留不住的状况。对于毕业于双语班的学生到内地发展打上了较好的语言基础。7、信息技术教育成为“双语”教学的有力支撑。国家农村现代远程教育工程的实施，给我县“双语”教学的发搌、提高“双语”教学质量提供了良好的机遇，成为实施“双语”教学的有力保障。

二、少数民族“双语”教学取得的成效

亮点一：领导重视，敢于创新，在探索中求发展。

以莎车县第五中学为例：莎车县第五中学是在县委、县人民政府的指导、扶持下，该校自2004年创办双语实验班以来，双语教学试点工作逐年推进，取得了显著成效，至今累计招收8届双语生源。目前，该校共有44个教学班，（其中双语实验班12个），2340名在校学生。双语实验班学生内地高中班入学率逐年上升，2004年以来，该校考入内地高中班学生累计达124人，与此同时，该校为我县高中双语教学的有效开展，输送了大批的优质生源。该校狠抓校本培训，组织双语任课教师参加学校举办的各类双语口语训练、课堂教学技能培训等，鼓励教师尤其是双语任课教师参加HSK等级考试、普通话水平测试等。该校通过过级考试成绩、课堂教学技能展示、综合业务考试等多种方式，精心选拔双语水平高、双语授课能力强、管理经验丰富的教师担任双语班教学任务，为进一步提高双语教学的质量奠定了扎实基础。

具体表现：一是在本地区经济文化落后的局面有了很大的改善，为民族地区的经济发展培养了大量的复合型人才，缩短了本地区与内地发达地区的经济文化发展的差距，为继承和发展少数民族优秀的传统文化做出了贡献，赢得了广大农牧民群众的支持，提高了农牧民群众对双语教育教学的认识，提高了少数民族的整体素质，培养了一大批从事民族语言文化研究的人才，得到了良好的社会效益。 二是“双语”教学的开展，促进了少数民族之间的文化交流，相互理解，相互学习，相互沟通。因此，调动了广大农牧区群众送子女入学的热情和积极性，适龄儿童的入学率逐年有所提高。同时，由于“双语”教学的不同层次的建立，使学生求学有门，深造有效，开辟了提高学历和就业的门路，在校生的巩固率也年年提高，使“双语”教学基本走上了良性循环的发展轨道。

三、存在的问题

一，培训回来的教师大部分都存在课堂用语不熟练的问题，课堂用语困难，另外，没有继续努力，没有严格要求自己，从而没有很好发挥作用。 二，“双语”教材的配发尚不齐全，发行渠道不畅、价格昂贵，教材不能及时到位和到位不齐全现象时有发生。部分学校领导没有很好地重视类似现象。 三，我县部分学校“双语”师资队伍供不应求，有些学校虽有多余的双语教师，但校领导没能够安排好适合于他们的岗位。 四，（1）由于双语班学生小学的基础较差，而导致双语班的授课教师在授课过程中对一些简单的问题不得不从头讲。

（2）由于汉语听力材料欠缺，汉语课本内容不符合学生的实际能力，少数民族学生对双语教育教学产生厌学状况，从而对于双语教师带来了不少困难。

（3）理科课本内容以及课外复习材料内容简单，但是统考试卷内容很难，因此学生考试成绩不太理想，广大家长也对学生成绩不满，类似的现象直接影响到双语教育教学顺利完成。

（4）双语教师的工作量和工作压力太大，部分学校没有调整好他们的教学任务。

（5）学生中依然存在着对学习不感兴趣，厌学的情况，原因在于授课教师压力大，因为太劳累过度而导致课堂教学中疲惫，没能很好地吸引学生，集中学生的精力，教学内容和学生的实际能力之间的差别太大，因此没能得到较好的效益。

（6）课堂教学仪器欠缺，示范工具，多媒体教学仪器，写作仪器缺少的缘故，课堂教学缺少多式多样。

（7） 部分学校双语班招生工作没有落实好，没有把握好学生录取成绩，从而造成老师无法引导学困生的状况。

（8） 没有重视好双语教师综合素质。

四，是教学方法陈旧，教学手段落后，教育教学质量不高。

一是缺乏现代教学设备。大部分学校缺少必备的教学仪器和图书资料，尤其是现代教学仪器和设备十分紧缺。 “双语”中小学至今尚未配发少数民族语文的各科教学光盘等教辅资料，使中小学生无法接受优质教育资源。

二是信息化教学程度低。远程教育和信息技术教育起步晚，发搌慢，普遍程度低，停留在重设备充实，轻使用的层面上。

三是传统的教学方式占主导地位。大多数教师的教学方法仍以灌输式为主，而诱导式、启发式、提问式、合作探究式等新型教学方法在教学中没有得到体现。教学方法及手段还跟不上部分普通类学校发展的步伐。

四、建议

解决以上情况的措施：

1•应给学生提供回忆过去的知识的机会。

紧抓教师双语配训，对配训回来的教师要保障他们从事自己的专业，并对他们进行学期考试以双语教师的专业能力的测试。

2•给双语教师补充与听力，写作，阅读有关的仪器和材料。

用减轻教师压力的方法来提高双语教师的积极性。

教学调研报告范文第6篇

一、宣传理念，提高认识

2002年区教育局、区文明办共同策划举办了江干区社区教育论坛,邀请省、市专家作专题发言。区领导、各部门、镇、街道以及基层有关干部参加论坛，初步了解社区教育的概念及其意义，逐步引起重视。2003年部分街道社区在教育局的指导下开展了社区教育节和社区教育宣传咨询活动。2004年区教育局与街道联手开展了大型广场社区教育宣传周活动。通过文艺演出、板报宣传、咨询活动、现场书画等多种形式，宣传理念，营造氛围。活动中有180多名专兼职和志愿者参加活动，吸引了广大市民参观。还在江干教育网建立了社区教育网页，宣传社区教育，报导社区教育信息和在教育活动中出现的先进事迹。通过这些活动和载体宣传，收到了良好的效果。社区教育在我区上下渐入人心。

二、构建社区教育三级网络

构建网络是开展社区教育工作的基础。2003年10月我区社区教育在原成人教育培训中心的基础上筹建并经市教育局批准成立，社区学院定名为江干区社区学院（筹）。闸弄口街道、采荷街道、凯旋街道在此前后成立了社区学校。基层社区先后成立市民学校，至今全区49个基层社区成立市民学校41个。4个镇则依托化学校，拓展社区教育的功能。全区46个村也均建立了村民学校，初步形成了覆盖全区城乡的社区教育三级网络。

三、建立专兼职和志愿者相结合的工作队伍

我区重视社区教育、成人教育队伍建设。已建立起由专职、兼职和志愿者三部分组成的干部师资队伍。目前全区有专职人员16名，其中区社区学院6名，各镇6名、街道4名。15名干部是由区教育局委派。1名由镇解决。兼职人员主要由各基层社区、村文教委员担任。目前社区文教委员49名，村文教委员46名，共计95名。2004年通过举办两期文教干部岗位培训班，提高了他们的教育理论和实际工作能力。其余是外聘的师资和志愿者，根据教育活动的内容需求，随时聘请参与工作。

四、制定政策文件，采取措施，推进工作深入发展

（一）近年来我区推动社区教育工作出台的文件如下：

2001年：

由区教育局起草并由区政府下发了《江干区社区教育工作的实施意见》。

2002年：

区教育局下发了《江干区中小学参与社区共建、学校资源向社区开放的实施意见》。

2003年：

1、区教育局向区政府报告申请社区教育专项事业经费并经同意按我区常住人口每年人均1元列入财政预算。

2、区教育局起草并由区政府办下发《江干区企业职工“双证制”教育培训的实施意见》

3、区教育局与文明办、民政局联合下发《江干区示范市民学校的评估认定的意见》，同时下发了《江干区示范市民学校评估细则》。

2004年：

1、区教育局起草并由区政府办下发了《江干区关于加强社区教育工作，推进学习型城区建设的实施意见》并召开江干区社区教育工作会议。

2、区教育局下发《关于社区教育券发放方法的通知》。

（二）为了贯彻落实有关文件，采取了以下一些举措

1、2002年起，区教育局就分别对闸弄口、凯旋、采荷三个街道派出专职干部到街道承担基层社区教育的指导工作。从近两年半的工作来看，工作成效是明显的，在指导网络建设、活动开展、规范管理等方面都收到一定的成效，也受到街道、社区的欢迎。

2、2002年起全区中小学场地等资源向社区开放。区教育局统一制作铜牌向社会公布，统一印制市民活动卡，大部分学校开放工作比较好，也受到市教育局的奖励。

3、加强对基层市民学校的管理。教育局统一印制社区教育工作台帐，规范基层工作计划的制定，工作过程的记载和年度工作和小结，并通过例会，调研等形式了解基层工作情况，加强工作指导。2004年通过创示范市民学校活动并进行评估，评出十所首批区级示范市民学校，区教育局分别授予铜牌并予以5000元的奖励。这些措施的落实，在促进基层市民学校向规范、健康的方向发展方面起到较好的作用，而且极大地提高了基层社区工作的积极性。

4、2004年试行江干区社区教育券制度。采用学习者自己出一点，社区教育券补贴一点的办法，激励市民参与学习，提高素质。全年共计发放社区教育券16万元，已基本回收。社区教育券主要用于市民三项等培训。1000余名市民受益，其中600名市民通过培训拿到市教育局颁发的结业证。从试行的情况看，收到一定的效果。市民的学习积极性得到一定的调动，同时也调动了社区学院和各成校、社区学校的培训的积极性。

五、教育培训活动蓬勃开展，我区成员和市民素质得到提高

随着社区教育三级网络的形成，各层面均开展了各类教育培训活动。区社区学院成立一年来，举办了成人业余高等、中等学历教育11个，学员500余人；面向我区机关公务员开展电子政务培训班9期，360余名学员培训结业；举办“十万家庭网络行”培训，1997名市民通过培训结业；还举办了基层文教干部岗位培训班等等。

各街道社区学校在区教育局的指导下，也举办市民三项培训、中老年书画班、文史知识、外语等各类培训班。市民参与率不断扩大，有些班级学员报满供不应求，还涌现一大批学习积极分子和动人事迹。各基层市民学校也开展了“百场讲座”活动，内容涉及公民道德、法律知识、环境保护、科学发展观、健康教育等等。各街道、镇和社区把青少年的教育纳入社区教育范畴，利用暑假组织辖区青少年开展思想品德教育和社会实践活动。丰富的活动内容，吸引了广大青少年的参与，据统计参与率达到80%以上。活动的形式有很多创新。例如：“家门口的陶吧”、“小市民道德论坛”、“青少年模拟法庭”、“我爱家园演讲比赛”，给青少年以很好的教育，也受到媒体的报导。社区教育活动开展以来，全区还出现了一些较为固定的学习型团队。例如：景新社区的书画社、庆春门社区的集邮文化夜校在全市都有点名声。农村成校仅2004年举办成人业余中专学历班学员298名，大专学班学员135名,其它培训班培训人数1690人，还配合镇各有关部门开展各类培训达12500人次。开展农民素质培训有1099名获得技能证书或学历毕业证，大大超额完成区今年下达的200名指标。社区教育活动开展为提高我区城乡人员素质，促进经济和社会发展，发挥了积极的作用。

我区社区教育工作虽然收到一些成效，但还存在一下制约发展的问题，需要党委、政府和有关部门认真研究并予以解决。概述如下：

一、管理和运行机制不够有效，需加以完善。

社区教育以提高辖区全民素质为宗旨，是一项系统工程，要靠全社会的共同努力，要落实各级的目标任务，并健全有效机制。目前，街道、镇和基层总体讲发展不平衡。主要原因是工作的开展主要靠领导的意识和重视程度。因而在社区教育的人员、经费、场地、设施、工作的落实上随意性很大，个别街道至今尚未建立社区学校正常地开展社区教育。随着义务教育管理体制的调整并统一由区管之后，各镇、街道的教育工作重点，应及时转到以提高辖区成员的综合素质的社区教育上来。区政府要起到对全区社区教育工作的领导和协调作用,落实各级的工作目标责任，建立符合我区、镇(街道）、社区（村）分级主办社区教育的运行机制和各层面内部协作机制，分工协作，形成合力，整体推进我区社区教育工作的发展。

二、投入有待进一步加强。

我区自2003年起作为区级层面，每年按常住人口人均1元列入财政预算。这笔经费除了解决区级大型社区教育活动和区社区学院事业经费外，主要用于基层市民学校建设的奖励和江干区社区教育券发放，即推进基层工作的规范化和鼓励社区工作者志愿者和弱势群体的教育培训工作上。与兄弟区相比我区的投入尚存在较大差距，例如上城区是按常住人口每年人均2元的标准列入预算。下城区则把外来人口也列入预算。江干区是个外来人口大区，对他们的教育也关系到我区社会的和谐发展，应该把外来人口列入社区教育经费指标。在镇和街道层面的投入方面也严重不足，较好的镇和街道除场地设施的一次性投入外，社区教育活动的日常经费就很少，而且没有一个制度性的规定。至于城区各基层社区市民学校普遍反映经费难以落实，给社区教育工作和活动的开展造成很大的困难。社区教育作为一项公益性事业，需要一定的经费支持，除了区级予以投入外，街道、镇也应该给予基层社区教育工作一定的经费保障，并形成制度。

三、落实专职社区教育人员的编制，理顺管理体制。

我区现有社区教育和成人教育教育专职人员，除社区学院外，其余人员的编制还在原学校。随着中小学定编工作的开展，如何落实这些人员编制，理顺管理体制有利于人员安定，也有利于工作的开展。西湖区、上城区的做法是派到街道工作的社区教育干部的编制全放到区社区学院。农村成校的编制，兄弟区、县（市）的普遍做法是规模较大的成校，编制独立。最近省教育厅、人事厅的文件规定，农村成校编制控制在农村人口的万分之二。根据上述情况，我区人员编制问题解决的方法可以是采取以下做法：

1、下派街道工作的社区教育专职干部，其编制统一放入区社区学院，由区教育局职能部门对他们进行工作考核，其工资和政策性补贴、年度奖金由教育局发放，其它每月的奖金福利由街道给予解决。

2、农村成校前几年已办妥独立建制的法人单位手续，其人员应从原单位划出并划入成校，同样由区教育局职能部门对他们进行工作考核，其工资和政策性补贴、年度奖金，由教育局统一发放，其每月的奖金、福利由镇给予解决。

四、社区教育三级网络有待于进一步完善

2003年10月市教育局批准我区社区学院（筹），但至今仍借用四季青小学场地。进修学校、社区学院新场地已在筹建中，内部规划需充分考虑社区教育的特点、规模和功能。根据市教育局对社区学院的评估指标要求建筑面积要达到4000平方米，在设计上要考虑功能的整合，以便实际使用并能顺利通过市教育局的评估认定，正式批准我区社区学院。四个街道有3个建立了社区学校，其余1个至今未建立社区学校。要加大指导力度的同时，把街道社区教育工作列入区级对各街道的工作考核目标体系。各街道都要整合资源建立社区学校，并完善管理体制和运行机制。实行分管领导任主任的校务委员会制度，同时实行分管领导任校长，教育局下派专职干部任常务副校长的社区学校管理运行模式，确保街道社区教育工作的开展。区教育局要对各街道社区学校实行督导评估制度，认定合格社区学校。各镇成校随着城市化进程逐步向社区教育接轨，现阶段成人学校要通过区教育局督导评估增挂镇社区学校牌子。各街道、镇也要加强辖区基层市民（村民）学校的建设，整合社区资源建立和完善市民学校，开展社区教育工作。区教育局要继续实行区级示范市民（村民）学校的评估认定工作，进一步推进市民学校建设。

五、打破条条分割，实现教育资源和教育培训的整合

社区教育是一定区域范围内面向全体成员的终身教育体系。具有社区教育具有“全面、全员、全程”的特征。也就是说教育内容全面广泛，包括学历教育、职业技能教育、社会生活教育、文化艺术教育、休闲娱乐教育等等；教育对象涉及辖区干部、职工、农民、市民、外来人口等等；培训过程涉及早期教育、青少年教育、成人教育、中老年教育等。目前我区在教育资源和教育培训上都存在条条分割的问题。在教育资源上各条线都要基层成立学校。例如；老年大学、妇女学校、人口学校、团校等等，名目虽多其实并不具备必要的人、财、物等条件，而且各条线对下都还要组织考核等,使得基层不得不忙于应付，不但浪费有限的资源而且极大地增加基层的人力、精力上的负担，还会助长了形式主义。

区、街道（镇）、基层社区（村）三级都应该在教育资源和教育培训两方面加以整合。萧山、余杭等兄弟区整合电大、职业培训中心、老年大学等各类教育培训，统一建造一所区社区学院。规模大、功能全，具有极大的教育培训优势，较好地满足辖区各类人群培训的需求。我区应该打破条条分割，建设好江干区社区学院，使之成为面向我区干部、职工、市民、中老年等为一体的上规模、设施新、功能全的一个终身教育平台。

街道（镇）和基层社区（村）同样整合有限资源，建设和完善社区学校、市民学校，把其它各类称呼的学校均纳入其中，成为各层面的终身教育平台。纳入之后各条线在管理上要加强协调和整合，形成良好的运行机制，促进各类教育培训活动的有序进行，真正起到提高辖区成员和市民综合素质的作用。

六、社区教育市场有待进一步开发，培训面有待扩大

区社区学院成立以来，延续了原成人教育培训中心和进修学校的学历教育的同时，也拓宽了一些培训内容，例如十万家庭网上行。但总体来说，培训面尚不宽，且主要是政府推动的项目。社区教育从培训目标和内容来看，一部分是公益性的，即政府对市民提高文明程度、法制意识、综合素质要求的教育培训活动；另一部分则是公民为了提高自身学历、技能、专长、生活质量的培训，这一部分则应该引进市场机制，作一些有偿的服务。区社区学院更要增强市场意识，服务意识，深入企事业单位、深入基层、了解需求，搞好课程开发，搞好教育服务不断提高知名度。各镇街道社区学校除了大量开展面向辖区市民的公益性教育培训活动外，也应该发挥地缘优势，加强与社区学院和各类培训机构的合作，开展教育服务。各基层市民学校则主要开展辖区市民的公益性教育活动，以提高市民的素质，促进辖区的文明建设。通过各层面的共同努力，不断扩大市民参与率。

七、充分发挥社区教育网络在农民素质工程中的作用问题

我区社区教育三级网络初步形成，这是我区提高城乡市民素质的主力军。我区社区学院和农村成校，均有开展教育培训的场地，教育培训的设施设备，还有计算机等专用教室，也有专门的干部师资队伍。社区学院前身成人教育培训中心和农村成校均有10多年的办班培训的经历，不但开展了成人高等、中等学历教育，也开展了10多个工种的职业技能培训，还与省、市高校，技术学院和职能技能培训部门建立了良好的合作关系。完全有能力承担和组织我区劳动力素质培训和失土农民的技能培训。可是2004年我区失土农民培训却通过招标方式，让民办教育机构承担。据了解，民办教育机构也无专门的培训人员，基本上也是外聘人员，而且在我区并无健全的网络和基地，最后还是租用我区的成人学校的场地设施并由成人学校参与管理来实施培训工作。我区既然构建起社区教育三级网络，区政府及有关部门应整合培训资源，发挥我区自己网络的作用和效益。

八、加强对学习型组织创建工作的领导

党的十六大提出建设学习型社会，而建设学习型社会则要从创建学习型的组织起步。要通过学习型组织的创建活动促进我区各类人员和广大市民素质的提高。这是一项社会的系统工程，靠个别部门的努力是很难奏效的,党委、政府必须加强对这项工作的领导和协调。我省部级社区教育实验区鄞州市和下城区都有很好的经验值得借鉴。他们的经验是成立党委、政府牵头的社区教育委员会（办公室设在教育局）领导和统筹社区教育工作，制定学习型组织创建的实施意见，并落实有关部门职责，负责指导、检查、评估工作。例如：机关由区党工委、学校由区教育局、企业由区计经局、街道、社区由民政局等职能部门指导、检查和评估。

教学调研报告范文第7篇

英语教学方法守旧学校长期缺乏与外界的沟通，长期处于英语水平普遍较低的环境中，使教学方法落后。据学生反映，英语教师的任务就是考试，加之，农村孩子本来胆小羞涩，不善于言辞，使课堂气氛非常更加压抑；老师也从未教学生音标、教学生读英语、也没有听力口语之类的课程，教学英语语言也是当地的方言——苗语，教师也未曾想办法去提高学生对英语的兴趣，反而不断地压制学生的提问。英语教学也未曾系统化，教学内容混乱，没有条理，在语法词汇短语方面表现尤为突出。

教学内容单调学校唯一的教学手段就是一本英语教材，任何其他辅助工具，也没有举办过任何与英语相关的活动比赛，老师教授只有词汇和语法，没有口语听力，没有涉及其他与英语有关的有趣内容，例如西方文化，英文歌曲及英文电影等。学生基础差，兴趣低学校从今年开始才从小学开设英语课，学生的英语基础非常差，词汇缺乏，语法混乱，基本听不懂英语，发音极为不标准，带有严重的方言，方言主要表现在音调、重音、鼻音、翘舌音及部分音素混淆（h念成f，l与n不分，l与r不分等）；基础差导致提高困难，自信心受打击，反过来导致英语学习兴趣降低，加之学习课程的无聊，更降低了英语的学习兴趣，形成恶性循环。

家庭教育的缺乏学校学生为基本是留守学生，家里有爷爷奶奶照看，家庭观念落后，只希望孩子初中毕业后可以外出打工或者直接进技校学习，对于英语的重要性无法知晓，认为英语成绩好坏并不重要；部分学生对学习尤其英语的学习松散，由于父母不在身边，无人监督，使学生对学习尤其是英语的放任。

分析问题存在的原因

第一，资金不足经济是教育发展赖以生存发展的基础，湘西位置偏远，与外面较为隔绝，交通不便，与外界交流阻塞，经济的不发达，难以获得新理念及开拓视野，严重制约了英语教育的发展；视野的狭窄使其无法认知英语的重要性及实用性；网络的不发达，教师学法获知最新的先进的英语资源。本身学校规模小，受到政府的资金投入少，社会各界关注少，学校没有足够资金去完善英语设备。学校所在乡镇落后，没有人能经营一家书店，使其最便宜的一条接触外面世界的路劲也被断绝。

第二，英语资源分布严重不平衡教育部门对于英语资源的分配极不均匀，县城英语教学设备完善，比如多媒体，语音室等；英语教师专业性强，经验丰富，教学方法先进，县城与农村形成了严重的两极分化，导致农村英语教学越来越来差，县城英语教学越来越来好。

第三，英语教育体制的混乱学校管理体制的科学尤其是英语教育系统的混乱，也是导致英语教学落后的原因之一。学校并没有形成学生-英语教师-领导-教育专家的系统，在英语教学中，学生与英语教师的关系是隔绝的，学生不能将自己的英语学习情况反馈给英语教师，导致英语教学越来越盲目，甚至方向的错误；同时在学校，英语教师负担极为严重，两个英语教师要负责全校的英语教学，而且英语教师职位复杂，有担任着班主任的，也有担任学校领导的，使英语教师职能分配上出现了问题。

第四，教师角色的扮演守旧在该学校中，教师的角色只是一个知识的传授者，而不是一个学生获得知识技能的协助者，英语教师是课堂的主宰者，并非调控者。英语教师在教学中因循守旧，忽略对学生进行兴趣的挖掘，课堂无聊，只是一味的传授知识。英语教师对待学术的态度并非只求精准，加之自身水平有限（甚至不会音标，用方言教英语）使教学错误一再出现，甚至以讹传讹。

第五，教师待遇较差农村英语教师工资低，待遇差，环境差，缺乏教学动力，对优秀教师的吸引力低；英语教师流动性大，一般英语教师不愿意长久待在农村的学校，导致英语教学无法持续或者中断；同时县城的学校对农村学校形成了竞争对手，由于县城学校的待遇好，吸引了大量的优秀教师，导致农村优秀的英语教师匮乏；部分教师观念守旧，不愿意下乡，不愿意待在农村吃苦，认为在农村不能充分发挥自己的才能。

第六，家庭贫困由于家庭贫困，各自忙于生计，很少顾及学生的学习，更不用谈及英语及课外英语的学习；家庭经济困难，没有足够的资金去购买英语学习的工具和课外书，比如MP3、MP4、学习机等，使听力口语长期处于低水平阶段；家庭贫穷，不能像城市孩子一样去上英语的辅导班，接受专业英语教师的辅导；学生家长更不懂得如何从网上或者其他渠道获取相关的英语资源；家庭条件的限制，学生不能看到外面的世界，无法真正了解到英语的重要性及实用性，也没有远大的梦想及不竭的动力，唯一的希望就是毕业后去打工或者上技校学习。

第七，学生主动意识薄弱英语的学习本身是一个主动地过程，学生应该有学习英语的主动权，教师本应该尊重学生的主体意识和地位，但由于应试教育的局限，教师并没有将课堂的安排权、学习时间的支配权及学习的选择权归还给学生。长期受教师的压抑，学生并没有找到英语学习的乐趣，也没有英语学习的自主意识，并且英语学习的兴趣一挫再挫。

英语专业支教团解决的问题的建议

第一，加大对英语教育的投入政府应加大对农村英语教育的资金投入，完善各方面的英语教学设备，为农村教育建立专门图书馆，引进相应的书籍、影音材料、录音机、投影仪等，为学生学习英语创造一个良好的环境。学校领导也应努力无完善这些英语设备；学校可充分发动社会的力量，发动社会的捐助，多渠道引进教育资金；充分利用社会媒介，影响社会对学校的关注。

第二，利用当地特色发展经济，援助教育经济是发展的教育的基础，当地应当自力更生，利用湘西的旅游资源发展经济，增加财政收入。利用当地独特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力发展当地优势产业，充分发挥土特产、传统秘方等的作用，提高居民收入。

第三，充分利用网络技术在我们支教的过程中发现，部分学校有社会捐助的网络资源，而学校对这些网络资源置之不理，一切以传统教学为主，并未开设电脑课程，也未利用好多媒体技术。英语作为一种交流的课程，学校应当对允许英语教师利用先进的网络进行教学，了解发达地区的英语教学方法，拓展教师及学生的英语视角，寻找适合本地学生的英语学习方法。同时，利用网络，获取最新具有活力的英语资源，比如，利用最新英语资讯、音乐、西方文化、影视等，提高学生的英语学习兴趣，取得良好的英语教学效果。

第四，加强英语师资队伍的建设针对农村英语师资缺乏的情况，教育部门应该落实中央精神，加强对农村英语师资队伍的建设。加强对农村英语教师进行的专业的培训，扩大农村教师与外界优秀英语教师的交流学习，选拔部分农村英语教师进入师范大学进行进修。提高教师多方面的待遇，多渠道引进优秀英语教师，同时留得住已在英语教师。教育部门应该鼓励当代大学大学生下乡支教，学校应更加主动积极寻找优秀的英语专业大学生支教，加强对学校的英语教师的培训交流。

第五，学校充分利用当代大量大学生下乡支教活动当代基本每个大学生都会下乡进行一次支教，英语支教也是数不胜数，学校应当充分利用好这笔资源，大学生不仅能带去新的知识，新的理念，新的教学方法，更能扩大教师及学生的视野，帮助学生树立正确的价值观，树立自己的理想，找到英语学习的乐趣及动力；知识丰富的大学生还能加强的对英语教师的培训或者交流。

第六，学校完善英语教学体制学校应该完善教学管理体制，建立起“学生-英语教师-学校领导-教育专家”或者更好的管理体制，充分发挥英语教师的各方面优势，各司其职，避免职能的重复，做到人尽其才。同时减轻英语教师的负担，让英语教师专攻于于英语教学。

第七，教师学生转换观念，实行素质教育首先教师应当不断提升自身的英语水平，丰富教学内容，提高教学效果。其次、积极引导，鼓励学生。让孩子克服羞涩心理，调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。在教学中采取穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让农村孩子聆听到美妙的英语世界。同时破除教师“破罐子破摔”的想法。

第八，为学生营造英语氛围在英语教学过程，教师应当多举办一些英语活动比赛，例如英语角、英语演讲比赛等。针对学生英语观念淡薄的问题，应该让学生能天天看到英语、听到英语、能说英语，让他们感到英语无时无刻都存在Т佣达到久而久之产生对英语的亲和力是解决问题的有效方法。我们可以充分利用英语标语、黑板报、橱窗等冲击视觉ɡ用校园广播，坚持每天播放有关英语的幽默与笑话、外国人的风俗习惯及英文歌曲电影等，学校举办英语课本剧活动、开设英语角等让学生主动参与Э口说英语，可以让学生写英语周记、举办英语征文等提高英语表达能力，用英语的环境激发学生学英语的兴趣。第九，务实英语基础教师切莫过于急躁，应根据本班实际情况开展教学，打好基础。没有单词就谈不上句子和文章，教单词应注意单词发音准确，同时进行音标教学，全面提升学生的听说读写，必要时对学困生要进行个别辅导。

结论

总之，改善农村英语教学应坚持一切从实际出发，采取切实可行的措施，因地制宜，因材施教；充分挖掘一切已有资源，充分利用一切可用资源，充分吸引一切外界资源，坚持一切以经济发展为中心，以经济带动教育，扩大视野，努力农村英语教学。

教学调研报告范文第8篇

初中教学管理的调研报告一

从2015年11月开始，学生处全体成员和初一年级年级组长、班主任，对我校初一年级进行了为期一月的教育教学调研。本次调研的主要宗旨是，对我校初中教育教学管理进行跟踪调查，全面了解初一的学生情况，对所存在的问题症结进行全面的分析和梳理，研究并提出解决问题的有效办法和政策建议。本次调研通过听课、与教师学生和家长座谈、专题研讨等活动，发现问题，认真汇总研究，积极商讨，为加快我校初中的发展提供对策和建议。经过为期一个月的调研，本课题组顺利地完成了预期的任务，现将汇总情况简要报告如下：

一、 基本情况概述

(一)教师概况

初中部现有文化课教师12人，。在这个队伍中，除年级组长、初一(1)(2)班班主任三个专职教师外，其余都是高中教师兼带初中的课程。且三位专职教师中，只有铁志荣老师有初中代课经历，另外两位教师均无初中代课和班主任经历。

(二)学生概况

我校初一年级现有2个教学班，共46名学生。

初一(1)班是音乐班，学生25人，男生11人，女生14人。学生文化课程度普遍较差，专业突出者较少，个别学生无音乐特长。学生情况分为三类：第一类，有初中经历的学生，这部分学生有一定文化基础，目前能跟上教学进度;第二类，应届小学毕业生，这部分学生文化课基础薄弱，其中有4人无专业基础;第三类，问题学生，如王亦诚、马赛、朱昊麟，这部分学生无心向学，日常表现不符合中学生行为规范要求，且由于家庭及经历原因，还存在一些较严重的心理疾病，时常扰乱班级的正常教学秩序。

初一(2)班是美术班，学生21人，男生11人，女生10人。其中复读生3人(丁星元、王迎杰、申童华)。大部分学生知识基础中等，还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，听课说话开小差，不写作业，对各种考试抱有无所谓的态度。其中，学习态度端正、习惯良好、成绩良好的学生约10人;基础较差但有上进要求的有6人;学习态度、方法存在问题，有待转变的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、刘洁)。

二、问题及原因分析

(一)教师方面

1、部分教师缺少初中教学经验，又缺少学习借鉴的途径，处于闭门造车的状态。

2、适应初中教学主动性不够，教学方法对初中生的针对性不强，教学效果欠佳。

3、学校对初中部的关注度不够，任课教师缺少自信心和荣誉感，教育教研活动未有效开展，班主任和任课教师未形成教育合力。

(二)学生方面

1、学生的总体知识基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，尚未适应初中的学习模式。

2、部分学生的行为习惯不好，自控力差，需要老师反复提醒、督促。

3、处于青春期，逆反心理强，个性张扬，躁动不安。

(三)家庭方面

家长对孩子教育存在不同成程度的无视、放任和无能为力。

三、建议及对策

(一)重视初中部管理

1、呼吁全校关注我校的初中教育教学研究和管理工作，将初中部学生管理切实纳入我校学生管理体系，统一要求，统一管理，一视同仁。

2、树立全力打造初中部的观念，增强初中任课教师的自信心和自豪感，使他们能积极主动地投入我校初中的教育教学工作中，使初中成为我校的亮点。

(二)注重常规管理，促进养成教育

1、注重常规管理，从养成良好行为习惯的细节抓起，如言语文明，举止文雅，不随地扔垃圾，上课坐姿等。

2、通过班级文化建设和开展有益的集体活动，增强班级凝聚力，树立优秀学生的威信，让学生找回自信，形成优良的班风、学风。

3、建立学生成长记录袋，关注学生的成长与进步，通过赏识和激励促进学生进步。

4、面对问题学生，教育要爱心、细心、耐心，允许他们出现反复，在反复中慢慢进步。

(三)增强教学的针对性

1、多针对学生的年龄特点和认知特点进行教学，真正做到因材施教。

2、课堂教学要知识性与趣味性相结合，应在提高教学的趣味性上多下功夫。

3、初中教学更需要激情，教师要用自己的激情点燃学生的求知欲。

4、从怎样听课、记笔记和复习教起，一点一点养成学生的学习习惯。

(四)加强教师队伍建设

1、面向全校选拔适合初中教育教学的教师任教，有初中教学经验者优先考虑。

2、注重初中教师的培养，积极创设学习和教研机会，让有经验的教师与青年教师带同头课，做好传帮带工作。

3、积极开展初中教育教学研讨工作，全面提高初中教师教育教学的理论水平和实践能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任与任课教师多交流，齐抓共管，形成教学合力。

2、心理疏导与常规教育相结合，科学应对学生中存在的问题。

3、创办家长学校，从合格培养家长的角度促进学生的培养。

通过对我校初中部存在的问题成因分析，我们可以发现，导致我校教师和学生种种问题的原因有社会的，有学校的，也有教师和学生的。对于社会的因素，我们可能无力去改变，我们只能呼吁。而对于我们自身的问题，我们是可以也有能力去解决的。我们应认清形势，进一步完善学校管理，努力健全工作协调落实机制，不断创新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教学工作的中心环节，才能把我校初中教育教学工作提高到一个新的水平。

本次调研活动，也起到了预期外的效果，就是对问题比较集中的班级，不一定盲目地去处理，采取调研的途径也不失为一种解决问题的好办法。调研就是管理，它可以促进调研双方的沟通和反思，从而科学有效地解决问题。

初中教学管理的调研报告二

朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理;然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开

一、理论引领：

1、教学管理的内涵：是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

具体点说，指导教师的教和学生的学(如：教师如何上课、学生如何预习)，服务教师的教和学生的学(如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备)，规范教师的教和学生的学(如：教学管理制度、学生一日常规)。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好;学生想学、会学、学好。

2、教学管理的对象：

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

4、教学管理的意义：

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易;有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

5、教学管理的背景：

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次;学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学;学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

二、实践点拨：

第一大途径：加强对人的管理与培训(培养)。

加强对师生的管理与培训(培养)，概括点说，仍然是一个中心两条主线。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心

教师的发展，会促进学生的发展;学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：教学相长。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

振兴教育，教师是关键。加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的办法。

学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线

共性的措施：规则管理与情感管理相结合。

教师管理，实质等于制度管理加情感管理。就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚;同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。给教师以更高层次的关怀。美国管理学教授弗郎西斯指出：你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感管理的重要性。

学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束(魏书生的做法)。就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有法可依;同时还要实施爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。

个性的措施;

1、加强对教师的管理与培训：

促进教师专业成长的具体办法。概括点说，抓两头带中间。即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)、专家支持。教师的专业发展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的著名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

(2)、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

(3)、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。帮助他人备课、导课、评课。在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

(4)、名师带徒。老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

(5)、教师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

(6)、教育科研。为教学寻找最佳途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

2、加强对学生的管理与培养：

促进学生成长的具体办法。

(1)、省时高效的课堂教学。

(2)、丰富多彩的各种活动。

第二大途径：加强对事的管理与指导。

这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。但这是治标的办法。概括点说：既抓住一个中心两条主线。即以课堂教学指导与管理为中心;以教师活动和学生活动为两条主线。

突出上课管理这个中心

那么如何管理课堂教学呢?

1、开齐学科，不能丢科。按照课程计划规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

2、开足课时，不能丢节。按照课程计划规定的课时，开满课时，不缩水。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

3、配齐教师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

4、检查上课，规范课堂。是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该注意音体美等学科。非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

5、深入课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，教师讲课肯定是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。只不过在相同灵魂下，模样有所不同罢了。每科课每节课技术性 大同小异，知识性又有自身的特殊性。当然，我们也承认学科的自身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

紧紧抓住教与学两大活动主线

1、直接管理与指导教师的活动备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

(1)、关于备课的管理：

不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

备与教必须一致，备课是上课的准备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

备课笔记要规范、科学、实用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

(2)、关于批改的管理：

所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

学生要及时、准确地完成作业;教师要及时、规范地批改作业。

(3)、关于辅导的管理：

辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对一的辅导。共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了偏科跛腿的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科背分，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取培优、补差的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

(4)、关于考试的管理：

每次考试：考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法;考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。就是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要了如指掌，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个宏观把握。

考试的好处：考试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明问题。通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。通过考试，狠抓考风建设。

2、间接管理与指导学生的活动预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

以上观点仅供参考，欢迎批评指正。

教学调研报告范文第9篇

合作学习作为一种教育思想由来己久，早在两千多年前就已经开始被教育者所发现与运用。我国也是世界上第一部教育专著《学记》就曾记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在西方，古罗马教育家昆体良曾指出，学生是可以在相互间的学习中获益的。18世纪末，贝尔和兰喀斯特提出的“导生制”实际上也是渗透着合作学习的思想。在社会快速发展的今天，无论是工作还是生活，团队精神必不可少，团队合作能力更是发挥着不可替代的作用。而当今教育的根本目的就在于促进学生的全面发展，因此，培养学生的合作意识和能力也成为当今教育的重要内容。

一、背景

____年，国务院下发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出“改变现行课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”以文件的形式确认了合作学习是我国新课改所极力倡导的学习方式之一。

虽然有关合作学习理论和实践的研究已有不少，但将合作学习和当今小学英语课堂教学相结合的研究还在少数，并且在合作学习的实际应用中也存在着流于表面形式，收效甚微的现象。因此特将合作学习在小学英语教学中的应用现状作为研究内容，分析其现状并进行思考，提出相应的措施，使这种行之有效的教学方法在实践中更好地得到落实，真正发挥其应有的效果，活跃课堂的氛围，培养学生的合作意识和能力，从而进一步提高教学效果和学习效率。

二、重要概念解释

合作学习其实是一个泛称，它代表着一个复合性的、多层次的概念。本研究拟采用我国学者王坦对合作学习的定义，即合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

三、相关研究

合作学习的思想最早兴起于20世纪70年代的美国，我国对合作学习理论的研究始于20世纪80年代我国学者对前苏联和美国相关著作的翻译与介绍，在发展理论的同时注重理论与实践的结合，进行了丰富的实验研究，创建了很多合作学习的研究与实验点。尤其在新课改的推动下，合作学习的理论与实践研究得到了更进一步的完善与发展，逐渐走向成熟。

国内外关于合作学习的研究主要集中在合作学习的基本要素、理论基础、合作学习模式和策略。

（一）合作学习的基本要素

关于合作学习的要素构成，有三因素论、四因素论和五因素论，伏虹将其进行了整理。三因素理论：小组目标、个体责任、成功的平等机会(斯莱文)；四因素理论：小组形成与管理、任务设计、社会因素、探索性谈话(库埃豪)；五因素理论：积极互赖、面对面的促进性活动、个体责任、人际和小组技能、小组自评(约翰逊兄弟)。

其中，约翰逊兄弟的五因素论在国内被研究地最多，郑继岭在归纳西方几大代表性的因素说的基础上提出了合作学习的六大因素：①确立小组，目标明确；②小组人人参与，共担责任；③积极互赖；④面对面的促进性互动；⑤合作和社会技能培养；⑥小组自评。

（二）合作学习的理论基础

合作学习的理论基础源头，应追溯到道奇在温勒的群体动力理论基础上提出的合作与竞争理论，后其学生约翰逊兄弟将合作与竞争理论拓展为社会互赖理论。斯莱文博士将合作学习的理论模型归纳为以下两类：动机理论以及认知理论，其中认知理论主要包括发展理论以及认知精制理论。约翰逊兄弟认为，其理论主要根源于社会互赖观、认知发展观和行为学习理论观。

我国青年学者王红宇从合作学习的心理学基础方面进行了探讨，认为合作学习的心理学基础有两个方面：集体动力学和认知心理学。盛群力教授将合作教学的理论依据归纳为六个方面的内容：动机激发论、需要满足论、教学技术论、集体公益论/凝聚论、促进发展论和精细加工论。学者王坦认为，合作教学是一种复合活动，因而它的理论基础也自然具有复合的特色，并将其整理为群体动力理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、社会凝聚力理论、发展理论和认知精制理论。

（三）合作学习的模式

国际合作教育研究主席戴维森对国内外形成的多种合作学习的模式进行了概括，总结出了目前几种主要的合作学习的模式：学生团队学习模式、共同学习模式、团体探究模式、合作方法模式和复杂指导模式。

基于国外合作学习的几种主要模式，在实践的基础上，刘春玲总结了我国比较有代表性的模式依次有“分层次目标教学、分小组合作学习”的课堂模式和异质合作、同质选学的教学模式。

（四）合作学习的策略

刘玉静和高艳在其编著的《合作学习教学策略》一书中系统地概括和介绍了国外的合作学习策略，其中包括：斯莱文教授及其同事提出的学习小组成绩分工、小组—游戏—竞赛和切块拼接法等教学策略；约翰逊兄弟重点提出的共学式的教学策略；沙伦夫妇提出的小组调查法；还有结构设计法、团体促进法等。

我国目前所研究的合作学习策略主要来自国外相关研究的成果，在刘玉静和高艳所编著的《合作学习教学策略》一书中提到，生生合作学习的策略主要有互助预习法、互助学习法和互助复习法。

四、问题与建议

合作学习是我国新一轮课程改革所极力倡导的一种教学方式，它有利于活跃课堂气氛、调动学生的积极性、使师生关系更加紧密。更重要的是，合作学习可以让学生习得合作的意识和能力，帮助他们更好地学习和生活。

（一）存在的问题

尽管目前合作学习已被广泛应用于小学英语的课堂教学中，获得了广大师生的认可，但在应用中还存在一些问题。

1.教师缺乏合作理论与实践知识

合作学习已逐渐成为小学英语课堂中广泛运用的教学方式，但在这一背景下，我们的小学英语教师自身并没有接受过这一领域知识的系统的学习和培训。在实际教学中，多数小学英语教师仅认为合作学习就是Work in pairs或Work in groups，他们很少接触过合作学习的理论，实践知识也仅来自观摩其他教师的课堂，“依葫芦画瓢”，但其实，合作学习理论是一个研究历史悠

久、且已获得大量成果的完备的理论，其中先人开发研究出的合作学习模式和策略都能对当今合作学习与小学英语教学的结合有很大启发和借鉴作用。另外，多年来国内外对合作学习在教学中的应用研究更是教师们学习的重要内容。2.合作目标和要求不明确，内容选择不当

教学方式的选择依据是教学内容，反之，并不是所有内容都适用于同一种教学方式。 通过调查得知，教师对于开展合作学习的目标不明确，有些只是“为合作而合作”，摆个空架子，在形式上看好像为一节课增加了不少样式，而实际效果并没有达到。在组织时要求的不明确则是影响活动效果的很大因素，教师没有明确的要求和示范，学生就没有一个明确的目的和方向，就可能在活动中生成一些意料不到的问题，这势必会影响整个活动的有效进行。

3.分组方式不合理，组内分工不均

在探寻合作学习的定义时，嘎斯基、王红宇、王坦等学者都提及了“异质”一词，不少学者更是将“同组异质、异组同质”看成合作小组组建时必不可少的条件。但在现实中，合作小组的成员分配多半是老师根据座位安排决定的，而影响教室内座位安排的因素有很多，因此很难保证这种分配方式下的组合都能做到“异质”的要求。有时因为教学内容的不同，改变原有的组合也是有必要的，而据了解，小组的组员几乎不会变化，组内的分工也一般是固定的，这有利于学生培养某一方面的才能，如表达能力、分析能力等，但不能做到每个学生都能全面发展各种能力。

4.缺乏教师全面指导

教师在整个合作学习过程中多是处于一种掌控者、引导者的地位，他们需要掌控整个班级局面，而往往忘了参与其中全程指导学生，要知道，学生在活动过程中可能会出现很多问题，可能是要求理解不到位，讨论中出现了什么新问题。学生参与度太低，活动很难组织起来，课堂氛围不活跃，活动效率也不高。而如果学生过于活跃，那讨论也很难有序地进行，甚至会造成混乱的局面，势必也会造成效果的不理想。

5.评价机制不健全

一个健全的评价机制是一个完整活动必不可少的部分，是对这个活动的必要总结，客观公正、激励性的评价更能为整个活动起到锦上添花的效果。在评价方面，评价方式的单一、评价主体缺乏多样性、评价内容缺乏激励性等，这些都限制了一个良好的评价机制的建立。没有一个完善的评价机制，学生就不能得到稳定的、合理的、令人信服的评价，这将会影响到学生的自我认知，以及他们对学习英语的兴趣和效率。

（二）意见和建议

合作学习的有效开展能够对学生产生许多积极的影响，对师生目前学习和教学工作的开展，特别是对学生以后的学习和生活都有很大帮助。目前，合作学习在小学英语教学的运用中还存在许多问题，师生也普遍反映对合作学习的开展有很多困惑。针对发现的问题，笔者提出了以下建议：

1.学校方面

当地教育部门或学校本身可以为教师提供学习合作学习理论的机会，例如为教师购买相关书籍、聘请高校教师开讲座、组织教师交流等。学校还可以多开展教学活动，让新教师有机会观摩有经验教师的合作课堂，增加实践性的认知，为他们开展活动提供典范。

学校还可以协助师生建立一套完整的评价机制，通过组织教师讨论和鼓励教师在班级中征求学生意见来制定。这样一套评价机制要注意评价主体的多元化、评价方式的多样化，评价要具有激励性和发展性。其中以小组的整体成绩为评价对象，更要注意评价活动的过程，不能只看结果。

2.教师方面

在学校和教育部门提供学习机会的同时，教师本身也要寻找机会进行学习，不断充实自己的教学储备，如购买书籍学习、请教相关专家、观看优秀合作课堂视频等，有困惑时可以与其他教师共同探讨。另外，在教师的言传身教和每一节具体的课堂中，都应向学生传输合作意识，这就要求我们在组织合作活动时提清要求，鼓励学生互相帮助、共同讨论，让他们对“合作”有一个具体的感知。多鼓励学生参与合作，教给学生必要的合作技巧，帮助他们正确处理合作中的各种关系，提高合作能力。

在活动中，教师不妨把合作学习的目标告知学生，说明合作过后他们应达到的水准，活动的要求也应具体明确，必要时教师还可以先示范，让学生了解他们应怎样活动。学生在合作过程中可能会遇到各种问题，尤其是当学生面临复杂、知识结构体系构建等重大困难时，就需要教师的全程指导。

3.学生方面

教学调研报告范文第10篇

开学整整一个月了，学校安排了一次对一年级的全方位调研。在每天的巡视中，总觉得一年级组很不容易，老师们工作都是十分认真的、十分辛苦的、也都十分要强，起始年级的管理水平很高，倾注了全体老师的心血。感觉教导处这份调研报告较好地反映了一年级老师的责任心与爱心，所以破例引用到我的个人博客，以供老师朋友们了解之、学习之。

老师们，我们都知道，一切成功的教育都要从好习惯的培养开始，简单而言，教育，就是养成良好的习惯。我们都深知习惯对于孩子来说是多么的重要。一年级，是培养良好习惯的最佳启蒙期、关键期。作为担负着万丈高楼平地起的铺路人，我们肩上的那一份责任是神圣的，那一份担子是沉甸甸的。良好的开端是成功的一半。开始的常规做得好，后面就会很轻松。孩子们入学已经近一个月了，在这段时间里面，他们的常规做得怎样，都养成了哪些习惯呢?基于这样的考虑，我们于本周三通过听、查、看等形式，对各班的班级管理，教学常规以及学生的行为规范和习惯做了一次调研，时间只有一天，也许这样的调研结果会存在着一定的片面性和局限性，但是，也就是这么短短的一天时间，让我们参与调研的12位成员都不约而同地感叹：这一个月来，一年级组的所有老师们，你们真的辛苦了!向你们表示敬意!

本次调研，共听课26节，其中包括语文7节，语文阅读课3节，数学6节，音体美8节，品德校本2节。从早读晨会、午餐午休，再到路队放学，一天的跟踪调研，让我今天的这份调研总结报告就归结为两句话：一是，一年级的老师值得赞;二是，一年级的学生值得夸。

一开学，因徐英老师的突然休假，让我们一年级组有些措手不及。徐英两个班的数学教学任务，梁琴芳和陆辉两位老师毫无怨言地主动承担了;宗晓珍老师年纪渐长，身体也一直不算强硬，刚刚才脱掉的班主任一职，在这个节骨眼儿上又义不容辞地给担上了。年级组里本就人员不足，再少掉一人，年级组长徐美琴那的分饭、值班，午睡等一系列安排，又要全部重来，无形中又增加了组内其他老师的工作、任务所有的困难，我们一年级组都通过自身的力量一一克服了，保证了日常教学的正常开展，苦了，累了，但你们的每一项工作都开展得那么井井有条，那么出色!

从调研中发现，我们一年级的老师是智慧的。你们的管理处处都彰显着智慧。课堂上，老师们都能根据低年级学生的特点，注重用要求与激励同步的方法来组织教学，都能注重情境性与情趣性，采用多媒体课件、游戏等多种方式创设有效的教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学有所得。比如宗晓珍老师，她利用小组争星、奖小红花、对于表现突出的同学给予掌声等一系列手段来激励着孩子，一堂课下来，孩子们一直都很专心，整节课都精神饱满，情绪高涨。梁琴芳老师，教学方法灵活多样，巧用拍手游戏，寓教于乐，孩子们兴趣盎然，思维活跃，课堂气氛活跃。周亚君老师，美术课前做了充分的准备，搜集了大量的大自然图片，制作了精美的课件辅助教学，让学生带着浓烈的兴趣在一场美丽的欣赏中感受着艺术的熏陶，整整一堂课，孩子们都注意力高度集中，听课纪律非常好。朱蓉蓉老师，注重了音乐课的循序渐进，为学生搭建一个创造性表现的舞台让其自由展示。虞武琴老师的校本课虽然没有教材，但虞老师安排巧妙，前半节课，指导学生做正确规范的眼保健操，利用多媒体，细细指导认准穴位，怎么按、怎么揉我们的每一位老师时刻都在关注着孩子们的听讲、发言、读书、坐姿等方面，都在用心地鼓励每一个孩子，让每一个孩子都能享受到课堂的乐趣，成功的喜悦。在班级管理上，各位老师也都建立了一套奖励制度，培养学生的个人荣誉感，用榜样激励进步。班级黑板的一角都写清楚一周行为训练的重点，围绕重点，有目的地进行一周训练。比如徐美琴老师，就积极培养小助手，给小助手挂上激励性命名的胸牌，让自己的学生参与班级管理。课前，小助手就会用编好的儿歌口诀跟同学们进行互动的应答：眼看到;手放好;身坐正!让孩子在耳熟能详的儿歌口诀中养成了良好的学习习惯。还有的班主任，课间就实行了坐班制，教室里的孩子休息的，活动的，秩序井然，基本没有大声喧哗、你追我跑的现象。你们管理的智慧充盈在教学的每一个环节中，在轻松的赏识的氛围中，收获着一份成功的喜悦。

从调研中发现，我们一年级的老师是关注细节的。你们的教学管理关注了细节。在张平平的语文课上，一个孩子站起来发言：老师，我能一来头连着说吗?张老师笑了，立即纠正到：不说一来头，改成一起吧。一个小小的细节，老师关注到了，把方言和普通话的转换，有机地进行着。写字课上，宗晓珍、徐美琴、虞武琴、袁萍等老师，一个字一个字地详细示范，一个人一个人地巡视指导，再用实物投影仪进行比对，注重孩子的坐姿和写姿、注重书写的结构和笔画。一本本整洁的作业本上，有的打上了红圈圈，有的印上了小红花，有的盖上了你真棒，错误的地方，也能明显地标出，及时订正。晨会课上，能积极协助队知识宣讲团的成员讲解队知识，你看，宗老师在亲自示范教行队礼，徐美琴老师手把手地在教系红领巾，还强调着文明礼貌，虞武琴老师在认真教唱队歌，袁萍老师还适时进行着安全纪律教育午餐时间，每人一块纸巾或者毛巾，垫在自己的课桌上，防止弄脏桌子，每个教室里用餐都是那么安静而有序这一个个细节的关注，让我们的孩子体验着，成长着，收获着!

从调研中发现，我们一年级的老师是齐抓共管。我们所有的老师积极配合，协作互助，齐抓共管。班主任是培养学生良好习惯的第一责任人，配班和任课老师也责无旁贷。晨扫时，班主任、配班老师齐齐动手打扫教室和包干区卫生，教室里整洁有序，窗明几净。广播操、队列、眼保健操训练扎实有效。这里面有所有班主任的心血，有我们专职体育老师许旭英、曾娴的辛劳，还有兼职体育老师梁琴芳、王莉、陆辉等老师们付出的努力。正是因为你们的共同努力和付出，短短一个月，孩子们已经初步学会了所有的广播操，还学会了队列和规范的眼保健操。

这样一支智慧精干、关注细节、团结协作的一年级教师队伍，我们怎能不赞?一个月下来，我们一年级的学生值得好好夸一夸。绝大多数的学生已经初步养成了良好的学习习惯，课前都能认真做好准备工作，静静地等待老师上课，课上坐得端端正正，专心听讲，积极举手发言，读书、写字姿势规范到位，作业整洁工整，排队做操秩序井然，午睡午休安静有序，学生也有了一定的学科素养，如语文的听说读写的基本素养，数学的计算和思维素养，音乐、美术、体育等也已体现出智慧之雏形总之亮点多多。这些习惯的养成，都离不开在座每一位老师的辛勤付出，离不开在座每一位老师的细致与关爱。

当然，我们在调研中也发现了一些共性问题，一起来商榷，交流，探讨，不断改进。

1、课间活动存在安全隐患。有的学生课间在走廊里追追打打、勾肩搭背、玩弄学具，大声喧哗互相吵闹，这样很容易发生意外。我们除了随时性经常性地加强安全教育之外，还可以教给他们一些有益的课间游戏，用一些激励或者评比的手段，来督促学生的课间活动纪律。

2、关注后进生和特殊学生。课堂上，不能认真参与课堂的往往是一些后进生和特殊学生，我们要把目光时时投向他们，让每一个同学都能参与到课堂中来。后进生，要多关注他们的学习习惯，多提醒，多引导，并降低些问题的难度，让他们跳一跳也能摘到果子吃，从成功的快乐中一点一点慢慢提高自信。特殊学生，我们这届一年级中又有几个，他们特殊的原因在哪里，作为班主任和任课老师，都要积极去跟他们的家长沟通了解，尽可能找到造成他们特殊的真正原因，并能对症下药，适时辅导，努力让他们能跟上班里其他同学，也能让他们充满阳光。

3、写字时握笔姿势还需强调。我们都能关注到孩子的坐姿，写姿，一拳，一尺，一寸，并时时巡视指导纠正。但是学生的握笔姿势，也一样要关注。孩子的握笔姿势有些已经在幼儿园的三年时间里形成了不良的习惯，有的大拇指包过去了，有的两手指捏得太紧，有的手腕朝里。正确的应该是，手腕朝前，里面空空能放个小型的鸡蛋。平时只要我们去重视去纠正，天天提，反复提，我相信是一定会把不良的握笔姿势改过来的。

4、学生不够自信。从课堂的观察我们发现，绝大多数学生起来发言的时候，声音不够响亮，说话不够自信。在以后的教学中，我们还要更多地来肯定我们的学生，给他们鼓励，给他们信心，让每一个孩子都能自信而大胆地在集体中来主动表达自己的观点。

5、在礼仪教学中莫忘了学生的饭前便后洗手的细节教育。

在调研中我们发现，后半节课学生的注意力明显不能如一开始那么集中，副科的纪律普遍没有主科好，自控能力差，有时会插嘴，有时会做小动作，有时也会站着举手不良习惯很多。我们班主任要对学生加强副科纪律的教育，由班主任和副科老师形成教育的合力，让学生思想上引起高度重视。要特别强调，各科老师都要用心设计教学。一个好的教学设计是上好课的基础。要根据学生的年龄特点和教学内容，设计学生喜欢的教学活动，将常规培养和课堂教学内容巧妙地结合，组织形式灵活多样，活动要有利于每个学生都能参与，课堂组织要有条不紊。要激发学生的学习热情，使学生保持良好的注意力。

在课堂中要我们还要重视培养学生学会倾听的习惯。会听课的良好习惯是一切习惯的重中之重。首先要求学生在老师讲课时要听，其次是同学们发言时也要专心听讲。一个同学发言完了，如果你有不同的想法要举手发言。作为教师，我们要一边注意孩子的发言，一边关注全班，观察其他孩子是否注意倾听。

还有，因为体育老师的严重缺乏，形势所迫，我们有很多数学老师兼职又当了体育老师。在体育课上，我们带领了训练广播操，训练队列，训练眼保健操，真的很不容易。那么我们自己还要掌握一些最基本的体育技能，比如稍息、立正、向左转、向右转、向后转等，让我们的学生也能通过体育课，把最简单最起码的动作学做规范做到位。