作文教学应重视学生的观察\积累\表达能力的培养

【摘要】作文是学生语文综合能力的实践，本文从语言积累入手，引导学生观察、想象，从而激发学生的语言表达，最终形成观察、积累、表达——“三步并举”高效的指导方法。通过作文训练，逐步培养学生观察能力、表达能力，进入自己创作的新境界。

【主题词】作文 教学 能力培养

作文是学生语文综合能力的实践，而长期以来作文教学的“少、慢、差、费”困扰着语文教师；许多学生害怕写作文，究其原因，多数是学生觉得没有什么内容可写。通过长期教学实践，我在指导学生作文方面，总结出了语言积累入手，引导学生观察、想象，从而激发学生的语言表达，最终形成观察、积累、表达——“三步并举”高效的指导方法。

一、积累：课内课外，高效结合

（一）狠抓课堂教学，落实语言积累

课堂教学是教育的主阵地，初中语文课本所选的例文几乎都选自古今中外的名家名篇，学生字、词、句的积累，分析、表达能力的培养要和每一篇课文的学习结合起来。

教师要深入挖掘教材中引人入胜的因素，利用教学本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动愉快地积累语言文字，经常随课组织评比，调动学生在课堂活动中主动、愉快地积累句子、名段，在积极的学习氛围中，掌握学习方法。

（二）大量阅读，由量变到质的突破

常言道：“厚积而薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。阅读是作文的基础，是对语言文字的吸收，可以为作文积累大量的语言材料、写作材料、思维材料，情感抒发等知识。

要注重激发学生的阅读兴趣，冲破教科书的局限，带领学生走进书的海洋。为提高学生的阅读水平，可以从以下三个方面入手：

1、鼓励学生多读多看

实践证明，只要给学生积极创造阅读的天地，开辟阅读的空间，引导学生积极投入阅读的实践活动，并激发他们阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯，就能使学生从中吸取大量的习作营养。

2、培养学生的读书能力

学生们在读书的时候容易浮在表面，匆匆过目而不求甚解。指导学生读书一定要给他们一些读书的知识，不仅要给学生讲有关道理，而且要教给他们一些读书的具体方法。

3、引导学生勤记笔记

徐特立有句名言“不动笔墨不读书”，就是强调记读书笔记的意义。对学生的要求不必过高，他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。他们只要记了，不管怎么写，也不管写得是详或是略，总会有益处的。

二、观察：引导观察，启发思维

（一）引导、点拨，培养学生观察能力

在引导学生观察时，首先要教给他们正确的观察方法，培养良好的观察习惯。

在引导学生观察实物时，要让他们按顺序、分层次、一部分一部分地看。教他们看“细”、看“全”、看“深”。在观察中，除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

关键是在引导学生观察时，把观察一说话、观察一想象、观察一表达有机地结合起来，进行看看、想想、说说的整体能力的训练，锻炼学生思维的条理性、连贯性。

（二）观察生活、丰富生活

在学生形成一定观察能力的基础上，鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事。生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。在这一方面，我做到了“三入”。

1、走入大自然。把学生的“情”与大自然的“景”互相交融，写成习作。

2、深入社会。带领学生寻找人们议论的“热点”，抓住人们关心的“焦点”，参观采访，实地观察，并表达出来。

3、注入心灵。让学生开放自己的心灵之窗，鼓励学生敢于写出内心深处的肺腑之言。

三、表达：从说到写到改，引趣激情

（一）引导学生开口多说

1、定期阅读、观察生活验收

利用活动课，采取多种形式，如：组织故事会、演讲会、读书笔记汇报会、佳句佳作朗读欣赏等。在班里设明星榜，评选出故事大王、演讲大王、小小作家，激励学生奋发向上，勇摘桂冠。

2、启发学生的求异思维

每次在指导学生说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。为了培养学生的语言能力，我经常这样对他们说，“谁能和大家说得不一样？”“哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”，以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看一幅画面说话，学生可以说出二十多个各不相同的开头，有的学生还有自己的创见。在说的基础上再指导写，就容易多了。

（二）指导学生由说到写

1、调动学生的情趣、激情

中学生的感情是丰富的，调动学生的情趣、激情，也就调动了写作的积极性，只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生了丰富多彩的思想、情感。

①从内容入手，从取材调动情趣、激情

在取材上，要教给学生以下思维方法：

要弃虚取实。不写自己不理解的、体会不深的，要写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的内容。

要以点代面。当作文题所包含的面比较广，可写的内容比较多时，指导学生选取有代表性的某一点来写，通过这个典型的“点”来反映面，不宜面面俱到，蜻蜓点水。

此外还有以小衬大、以反托正、同文异取、同取并用等。

②以情感变化为线索串联全篇

教师在指导作文时，不仅要注重中心明确，更要帮助学生确立鲜明的情感。是喜、是悲，是赞美呕歌，还是批评痛恨，不能含糊，要用喜怒哀乐的情绪串联具体的事实。做到这一点，就可能调动学生的积极性，使他们在倾诉中得到美的享受，成为自己生活中的一部分。

（三）授之以渔，学生自改

在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节，一定要改变“教师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。

学生在一次次的作文训练中，逐步提高了观察能力、表达能力，随着学习的深入，学生逐步具备了自己观察、自己想象的能力、进入了自己创作的新境界。