项目教学法在热工测量仪表使用及系统维护课程中的应用

摘 要：本文根据职业岗位实际工作过程所需要的知识、能力、技能要求，重新组织热工测量仪表使用及系统维护课程教学内容，并以工作任务为目标，将所需要的知识与实际技能相融合，以工作过程为载体，转化成工作过程中的实际技能进行实施。实践表明，采用项目导向的教学模式，开发基于工作过程的教学情境，打造真实的工作环境，建立工作任务与知识、技能的联系，能够增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

关键词：热工测量仪表 项目教学法 系流维护

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0171-01

随着高等专科教育纳入高等职业教育体系，我校针对如何培养高等技术应用性人才，开展了广泛深入的社会调查，积极吸取国、外成功经验，快速转变教学教育观念，明确以“就业为导向”，进行了一系列的教学改革。《热工测量仪表使用及系统维护》课程是我校生产过程自动化专业的一门主要专业核心课程。本课程的主要任务是使学员通过学习和实际操作掌握热工参数测量技术的有关知识和技能。即掌握热工参数测量系统构成的功能部件，熟悉各功能仪表的结构和原理，重点培养学员对不同功能仪表正确使用和正确校验的技能。本专业课程组教师积极参与教学改革，重新整合了相关课程，构建新课程体系，制订了新的课程标准，以行动为导向，采用项目驱动的方法，开发了基于工作过程的情景教学模式，真正实现了教、学、做相结合，理实一体的教学方式，为学员将来从事测量系统维护，仪表的使用与校验等工作打下了坚实的技能基础，达到了培养技术应用性人才的目的。

1 课程设计理念

1.1 以工作任务为线索―― 确立课程设置

职业教育的实质是就业前的准备教育，其培养的学生质量应以有效地完成工作任务为衡量标准。为此，课程设置必须与工作任务相匹配。要从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

1.2 以职业能力为依据―― 组织课程内容

知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一。要避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。

1.3 以不同参数的测量为载体―― 设计教学项目

按照工作过程要求设计学习过程，以不同参数的测量为载体进行教学项目设计，以行动为导向，采用项目驱动的方法，开发基于工作过程的教学情境，打造真实的工作环境，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

1.4 以职业技能鉴定为参照―― 强化技能训练

除课堂教学外，开展多层次的实践实训环节，以职业技能鉴定为参照强化技能训练，在毕业生中大力推行“双证书”制度。课程标准要涵盖职业标准，选择社会认可度高、对学生就业有利的职业资格证书，进行有针对性的强化训练，训练效果直接与对应课程的学分对接，提高学生的学习积极性，使学生在毕业时能顺利获得相应职业资格证书。

2 课程设计思路

本课程根据我校生产过程自动化技术专业学生就业大多面向电力发电企业这一特点，依据企业的实际应用情况，提取了五个学习项目，按热工参数进行分类，分为温度测量仪表使用及系统维护、压力测量仪表使用及系统维护、流量测量仪表使用及系统维护和液位测量仪表使用及系统维护，同时又考虑到目前电力发电企业大都采用了以计算机分散控制系统（DCS）为基础的计算机集中监控系统形式，因此，我们还设计了DCS集中监控系统的综合应用学习项目。依据测量系统实施和维护工作过程对应的能力需求，我们又将各大学习项目分解为若干学习情境组织实际的教学活动。同时开设综合的实训环节，提高学生的综合应用能力和操作技能，以适应职业岗位的要求。

3 学习情境教学设计与内容组织

以学习情境1-2热电偶测温部件的使用与调校（4学时）为例说明。

3.1 明确工作任务和目的，告知成果的最终形式

工作任务是掌握热电偶的结构及选用，掌握热电偶的使用与校验，掌握热电偶的常见故障及维护。成果形式为填写热电偶校验工作包（包括热电偶的型号、标准仪器设备、设备配接、校验数据及分析结论）。

3.2 计划与决策

根据测量要求，选定热电偶的结构与型号；拟订热电偶的校验方案，列出相应的校验用设备：如被校与标准热电偶型号、中间件及显示仪表等；熟悉所选仪表设备的配接方式及注意事项。教师介绍演示热电偶校验系统的设备配接、操作及注意事项。学生在听取教师介绍和观察教师操作的基础上，分组讨论拟订热电偶校验系统的方案，列出设备清单及配接注意事项。

3.3 操作实施

采用现场指导教学、学生实际操作的教学方法，进行热电偶校验设备的选取、校验系统的搭建及校验过程的操作、校验数据的读取及分析。即：在实验室中根据拟订的校验方案和列出的设备清单，选择合适的校验仪表设备，并搭建校验系统，进行校验操作，读取校验数据，通过对校验数据的分析得出校验结果，并对校验过程中出现的问题及现象进行分析。

3.4 检查与评价

学生各小组交互检查搭建的热电偶校验系统正确与否，检查其校验数据及其分析结论正确与否，给出评价结论。教师检查各小组搭建的热电偶校验系统正确与否，检查其校验数据及其分析结论正确与否，对校验过程中出现的问题进行提问，给出评价结论。

总之，本课程采用了以工作任务为目标，以工作过程为导向，学做一体，工学结合的教学模式，大大提高了学员的实际应用技能，为学员将来从事测量系统维护，仪表的使用与校验打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨[J].教育探索，2008（4）：32.

[2] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）：43-44.