高校会计学科双语教学实践中存在的问题及对策

【摘要】本文阐述了双语教学的内涵及在高校会计学专业实施双语教学的现实意义，对会计学科双语教学实践中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

全球经济一体化和我国会计国际化给高校会计教育带来了巨大的挑战，如何培养具备双语能力的国际化会计专业人才成为高等会计教育急需解决的一个问题。会计学科实施双语教学是会计教育国际化的需要，既符合会计学科本身的特点，也符合WTO所传达的教育理念，是培养面向现代化、面向世界、面向未来的会计复合型人才的有效途径。

一、双语教学的内涵

在《朗曼应用语言学词典》中，双语教学(Bilingual Education)是指能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学）。

双语教学一般有以下三种类型：1.浸入型双语教学，即对学生使用一种非母语进行教学。2.保持型双语教学，即学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。3.过渡型双语教学，即学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

目前我国的双语教学模式属于保持型双语教学，使用的第二语言绝大部分是英语。对我国高等教育来说，双语教学是为了提高学生外语的综合运用能力，加深学生对国外先进的专业知识体系、思想方法、理论与实践的前沿动态的理解,帮助学生全面掌握专业知识和技能，使用中文和英文两种语言所从事的专业教学。

二、高校会计学科双语教学的现实意义

（一）满足国家教育部对高校教学的要求

教育部颁布的高教[2001]4号文件规定：按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等进行公共课和专业课教学。双语教学成为全国高校推进素质教育的新着陆点，双语教学能否实施以及如何实施成了教育界的关注点。高校会计学学科实施双语教学将满足国家教育部对高校教学的要求，同时也是我国高校会计教育方式的一种创新。

（二）有利于培养具备国际竞争力的会计人才

中国公司大量走出国门、走向国际市场，很多上市公司在香港和NASDAQ上市，这些公司的会计信息披露应按照国际会计准则的要求进行，需要一大批能够理解与熟练运用国际会计准则的高素质财会人才。因此，提高我国会计专业人才在全球会计市场上的竞争力成为高等会计教育改革的一个热点。高校会计学专业实施双语教学有利于我国高校培养具有全球意识、发展眼光、国际交往和国际竞争力的应用型、复合型国际会计专业人才。

（三）促进我国高校会计教育国际化

21世纪是经济全球化的时代，是知识经济的时代，社会经济发展对教育事业提出了更高要求，教育的国际融合是大势所趋。实施双语教学的教学单位会在教学内容中介绍国外最先进的科学文化知识和科技成果，选用国际上最先进的教材，吸引外国专家、学者来讲学。这些都既有利于专业课程体系的优化和课程内容的及时更新，又有利于促进高校会计学科与国际接轨，也有利于加快会计教育国际化的进程。

（四）满足我国会计国际化的需要

入世后，我国会计改革的重要任务是加速会计国际化进程，尽快实现我国会计与国际接轨，这对我国高校会计教育提出了更高的要求。在国际化进程中，要充分借鉴国际通行的做法，体现国际会计惯例，采用国际上先进的会计处理方法，提高企业经营效率和效益，增强我国企业的国际竞争力。我国新颁布的38项《具体会计准则》都借鉴了国际会计准则的先进制度。高校会计学专业实施双语教学有利于培养一大批具备一定双语能力和科研能力的高级国际化会计专业人才，以满足我国会计国际化的需要。

三、会计学科双语教学实践中存在的问题

（一）课程设置缺乏系统性

目前，虽然许多高校都开设了会计双语教学的专业课程，但大多数仍然处于尝试阶段，对于采用双语教学的课程设置没有统一的规划，基本上是因人设课，有什么样的师资开设什么样的课程，所以，尽管开设了双语教学的专业课，但仍然未达到预期的效果。哪些课程需要采用双语教学，课程之间如何衔接，这些问题没有经过有效的论证，而这些问题的解决是保证双语教学健康发展的前提。

（二）合适的教材少，配套的参考资料匮乏

从我国会计学科双语教学的历程来看，最初大多使用的是国内自编的专业英语教材，虽然比较容易理解和接受，但其中的内容仍存在“中国式英语”的思维定式，不能提高学生对英文资料的阅读能力，针对专业问题进行中外交流更是纸上谈兵。随着会计学科双语教学工作的进一步开展，许多高校开始部分或全部采用原版的英文教材。但是，采用英文原版教材仍然有一个不可忽视的问题，就是用英文编写的会计学科参考资料相对于中文教材来讲极为匮乏，学生在课余时间不能接触到更多的英文参考资料来进行补充学习，容易引起整个学习链的断裂，严重地影响了双语教学的效果。

（三）双语教学师资力量不够强大，工作量较大

目前，在我国各高校完全合格的双语教师还是凤毛麟角。由于大部分高校在进行外语教学时，过分注重词汇教学和应试教育，所以培养出来的非英语专业教师的外语阅读能力较强,听说能力却较差,不能用外语进行交流。而外籍教师虽然英语听、说、读、写能力都不错，但大多对会计专业知识不甚了解，尤其对我国的会计制度、会计方法更是知之甚少，请他们用英语来讲解会计专业知识，结果往往使学生不但掌握不了英语知识，而且，会计专业知识也学不好。另外，会计双语教学的过程教师备课量大，要占据大量科研工作的时间。

（四）学生的英语水平参差不齐，英语运用能力差

双语教学不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高。我国高校学生的外语水平参差不齐和英语运用能力差是影响双语教学的另一个重要因素。进入大学时，学生相互之间的外语水平就存在着一定的差距，经过大学一年级和二年级的基础外语强化学习，这种差距会更大。学生的英语综合应用能力比较欠缺，特别是听说能力不尽如人意。在这种情况下尝试双语教学，最终将导致学生既没有学好会计专业知识，也没有提高英语水平。

（五）教学方法单一，学生积极性不高

会计学科双语教学和其他课程的教学一样，仍然保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，没有根据专业课的特点和双语教学的要求，探索出一种适合会计专业课的双语教学方法。传统的“填鸭式”教学方法缺乏灵活性和趣味性，特别是学生的独立思考能力得不到锻炼，不利于发挥教学的灵活性和调动学生的学习积极性，无法达到双语教学的目的。

四、加强会计学科双语教学实践的对策

（一）课程设置应考虑系统衔接性

在课程的选择上应先易后难，充分考虑课程之间的衔接，逐步扩展范围。否则，学生以较差的语言能力去接受完全陌生的东西，其结果只能是违背教学初衷。对于学生而言，可以在大学一年级下学期开设中文《基础会计学》和《会计专业英语》课程，有利于学生熟练掌握有关会计专业术语，为以后会计专业课程的双语教学打下基础；然后从大学二年级开始逐渐开设《会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》等双语课程。会计双语教学所讲授的内容不宜过深、过难，一般应从基础的学科逐步过渡到专业性较强的学科，并在部分相关学科中同时交叉开设，每学期经过不断的接触和反复的学习，使学生的专业知识和外语水平得到全面提高，否则会由于学生理解上的障碍而影响学生对专业知识的理解和掌握。为了使学生了解我国会计实务操作，还应该单独设置针对性较强的实验课程，给学生创造一个动手的机会，缩短理论与实践的距离，加深对理论知识的理解。

（二）选用英文原版教材，补充国内相关会计知识

根据会计学科实施双语教学的目标，同时考虑到学生将来的就业问题，在教材选用上宜选择优秀的英文原版教材，在视和读等方面为学生创建一个会计专业英语的学习环境，不过在使用内容上要根据学生的需要有所侧重，不能全部照搬。虽然有一部分学生毕业后会出国深造或进入国外机构工作，但绝大部分学生仍要留在国内，其会计工作仍然是处在国内的经济环境中，需要遵循我国的会计法规和制度，面对的主要是我国的会计问题。因此，在选用英文原版教材的同时，需要注意补充学习国内相关的会计专业知识，使学生在学习过程中能进行中外会计理论和实践差异的对比，这一方面可以促进我国的会计专业教育与国际接轨；另一方面可以培养出综合素质较高的会计专业人才。

（三）加强师资队伍建设，建立激励机制

解决目前高校会计学专业双语教学师资严重不足的问题主要途径包括：1.直接引进长期在国外留学的我国高层次会计专业人才。2.派遣一批具备双语教学潜力的会计专业教师到国外名校进修，加强外语水平同时学习国外的教学经验。3.利用国际合作办学的途径，聘请国外高校外籍会计学专业教师讲学，最好是对我国政治、经济、法律等环境有一定了解的外籍专业教师，并与本校专业教师共同承担双语教学任务。4.利用校企合作办学的机会，从外资企业聘请一批来自专业实践第一线且外语水平较高的高级会计人才，让他们承担部分双语教学任务。各高校在培养适合双语教学的师资力量的同时，还应建立一定的激励机制。双语教师的备课工作量太大，不仅要查询和吸收大量的外文资料，还要考虑如何与我国实践相结合，其工作量往往是非双语授课的数倍，这就需要在计算工作量、课时安排、课时补贴、教学考核、职称评定、教学研究课题的立项、经费资助及成果出版等方面，给予一定的政策倾斜。

（四）培养学生良好的学习习惯，提高英语水平

学生专业知识基础、英语水平以及学生的兴趣是决定或影响双语教学效果的重要因素。提高学生英语水平，1.应为学生创建英语环境,把学生的积极性充分调动起来，使他们逐步养成主动学习、自觉学习的良好习惯。充分利用学校的语音教室等为学生开创学习英语的第二课堂，采用英语演讲比赛、校园英语角、外教讲座等促进学生学习英语。2.在双语教学前，进行英语强化训练，提高他们的英语水平。在抓好课堂教学、丰富课外活动、提高学生兴趣的基础上，从听、说、读、写几个方面对学生重点进行强化训练，以适应教学的需要。3.在进行双语教学过程中，全靠在课堂上完成教学任务显然是不现实的，因此，有必要施加强制性措施，比如检查、测验等，授课教师要随时注意和学生保持联系，对学生在自学过程中遇到的问题进行解答，以避免学生因为问题太多而放弃自学。

（五）增强教学互动，激发学生的学习热情

教学的关键是课堂45分钟的互动，在课堂上要激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。在会计学科双语教学中，除了教师的讲授之外，还可以采取提问或学生互相提问、分组讨论等形式，促使学生用英语能动地陈述、思考和解决问题，教师应坚持用英语和学生进行交流，以帮助学生克服不敢开口的心理胆怯感。就高校会计学科双语教师的实际能力以及学生的接受能力来看，课内全部使用英语是很不现实的，所以母语的配合作用不可忽视。在课堂双语教学过程中，对重点、难点内容应结合汉语讲解，以便使学生在提高英语综合应用能力的同时，更好地掌握会计专业知识。可视具体情况，从以母语为主、英语为辅过渡到母语和英语并重，再逐步过渡到以英语为主、母语为辅。