化工分离工程课程教学探索与研究

摘 要： 本文作者从强化课堂教学、加强实践与理论教学相结合及改革课程考核方法等方面对化工分离工程课程教学方法的改革进行了探讨，提高了教学质量和教学效果，为更好地培养具有较强综合能力的化学工程与工艺专业合格人才提供了重要保证。

关键词： 化工分离工程课程 教学模式 探索与研究

高校化学工程与工艺专业培养的学生应具备扎实的理论知识和实验技能，且能分析和解决生产实际中出现的一些问题，有较强的化工生产、科研、设计的管理能力。在具体的生产岗位上，他们必须熟悉整个生产和操作过程，能够解决生产中出现的各种问题，同时还要能对原技术进行改进，具有创新能力，以促进生产、提高经济效益。为此，化工分离工程在专业课程中就显得比较重要。

根据化学工程与工艺专业人才“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的培养目标，以不断提高专业人才的培养质量为教学目的，更好地培养学生的综合思维和分析解决实际问题的能力，在就业形势日益严峻的今天，确保本专业学生具有更强的竞争力，我院化工分离工程课程教学组成员在教育教学方法与教学手段上进行了不断的探索与研究。

经过多年的教学实践和课程建设及教学手段的不断完善，本课程的教学方法由单纯课堂讲授加卷面考试的传统教学模式逐渐改革提高，形成了多种教学手段、实践方法、考核方式相结合的新的教学模式。

一、改革教学方式，变被动听讲为主动思考

1.更新教学内容，采用灵活多样的教学方法。

在教学方面，课堂教学中我们不追求讲授内容多、面面俱到，而是追求内容精炼、重点难点突出，部分内容在课堂上和学生共同讨论，气氛自由、活跃，注意内容深浅，解决不同成绩层次学生的学习疑问与难点。同时还留给学生自学研讨，学生可根据个人兴趣选题，查阅文献，学习相关知识，也可结合课外科技活动。根据教学内容的特点，我们灵活运用探究式、启发式、对比式、归纳式、互动式、提问式等多种教学方法，改变过去单向传输的教学方法和模式，有效地调动了学生的兴趣，促使学生积极思考与实践，激发其潜能，体现了教师的主导作用与学生的主体地位。

在具体教学内容上，我们把传统分离方法和新分离技术的相结合。在重点学习重要的传统分离单元操作原理的同时，结合现代分离技术研究和应用的新发展，讲授近年来发展迅速、应用日趋广泛的新分离技术的基本原理。教学内容源于教材，又随着学科的发展和教学的需要逐年充实提高。

2.适当使用多媒体教学手段，提高教学效率。

化工分离工程课程是化学工程与工艺专业的主干课程，是本专业中比较抽象和难懂的一门工程性很强的专业课。结合本门课程特点，我们采用现代多媒体教学手段进行课内外交叉教学。现代多媒体教学能够使学生对理论学习、工程应用和许多前沿的了解融为一体，能够将课程中抽象的概念、难以理解的内容或较难叙述清楚的内容制作成形象生动逼真的图片、动画，从而有效地帮助学生理解概念，掌握基本原理，拓展课堂教学的信息量，使学生深化对基础理论的理解，能够提高教学效果。为此，我们设计制作了与教材内容相配套的多媒体教学课件，并逐年完善，其内容涵盖了本门课程教学大纲所要求的所有知识点，且根据我校教学大纲的要求作了部分内容调整，适当增加了适合化工专业的教学内容。

将现代教育技术引入到教学中，改平面、单一的教学方式为立体、丰富的形式，通过多媒体与学生之间的交互作用，大大提高了教学质量和教学效率，能够启发学生思维，提高教学质量，进一步培养学生综合能力。

3.逐步推行双语教学。

在教学中我们通过信息刺激，引导学生积极思维，以实现教学双方的思维共振。我们认识到双语教学要从听、说、读、写各方面培养学生的外语综合能力,培养学生用外语思考和解决问题的能力。在双语教学过程中，我们分为三个层次：一是简单渗透层次，即以中文为主，课程上穿插英语教学。在上课时用英语讲述重要的原理和关键词等，学生可以多一些机会接触外语。二是整合层次，在讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容。三是双语思维层次，让学生学会用中文和英文来思考解答问题。从实际教学效果来看，推广第一层次，对大部分学生来说不是难题，但要进一步提高到第二、第三层次，还需要较长的时间和不断的努力，这是一个循序渐进的过程。

二、加强实践与理论教学相结合

1.建立化工分离工程网站。

在课程教学过程中，为方便学生自学，我们充分利用了学校提供的网络环境，将课件、教材、习题集、参考文献等资料全部上网，以适时地指导学生预习、复习课堂所学知识，随时进行测试，同时还缩短了师生之间的距离，帮助教师及时发现教学中存在的问题，促进了教学相长。

2.在传质分离过程基本理论的讲授上，实现数学模型和实验教学相结合。

在对传质分离过程的理论及其数学模型进行课堂讲授的同时，通过专业实验和软件模拟等实践性教学手段的应用，更直观地理解数学模型的物理含义，并基本掌握现代化学工程师必须具备的实验研究能力、数学计算能力和数学模拟软件应用能力。

3.课堂教学和开放式学习环节相结合。

分离工程是一门内容极其丰富的工程学科，也是发展十分迅速的工程学科之一。为了能较全面地学习本专业所包含的丰富内容，学生需具有较强的自主学习能力；为了能及时了解本学科发展的动态，学生应具有相当的专业文献调研的能力；为了更好地开发研究可能面临的许多新的分离过程课题，学生要培养创新思维能力。为此，我们通过作业和考试方式的引导，要求学生在课外查文献、读文献，就部分课堂教学以外的内容写文献调研报告，强化学生阅读专业文献的能力。

三、改革课程考核方法

1.实现卷面考试和实践性环节结合的方式。

考试是重要的教学环节，是考核教师教学效果、学生学习成果的手段，也是引导学生如何学好本课程的“指挥棒”。通过对多年的教学经验的总结和课程建设，本课程的考试方式从原来单一的卷试变成现行的卷面考试和实践性环节考核的综合考核方式。卷面考试是主要的考试内容，用于考核分离工程基本原理的学习效果；实践环节考核包括数学模拟和文献调研，结合在平时的学习环节中完成。这样的考核方法与本课程的教学内容和教学方式相匹配，更好地促进了学生较全面地学好本课程，达到了本课程的教学要求，提高了教与学的效果。

2.双语教学过程中灵活运用多样化的考核形式。

为适应高校素质教育的发展，我们改革百分制闭卷考试一统天下的局面，灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷、半开卷等考核方式。为考查学生的综合能力，我们适当增加双语教学课程考试中的口试比重，采用笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上发言次数、质量和水平都被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。对于学生成绩的评定，我们结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例。

3.规范考试内容和科学的成绩评定办法。

一般采取从题库抽取试题、统一考试、统一阅卷的办法，促使教师规范讲课内容，并在教学效果上进行竞争。另外，该课程还逐渐实行教考分离。教考分离一方面能有效地克服过去教师自己教、自己出试题及评分导致的试卷及评分的主观性、随意性，另一方面通过引进公平、合理的评价和竞争机制，从而能很好地调动教师的教学和学生的学习两个积极性。同时还能提高学校所获取的教学反馈信息的可信度，促进课程教学管理工作的改善和教学质量的提高。

结语

在多年的教学工作中，我们不断地改革教学方式，使学生由被动听讲变为积极主动思考，学生的综合思维和分析解决实际问题的能力有了很大提高。我们将理论教学与实践性教学环节紧密结合，提高了学生的生产实践操作和创新能力。同时我们改革了课程考核方式，使学生能较全面地掌握该课程相关内容，使学生获得广博的分离工程知识，培养理论联系实际的能力，为其将来从事化工过程的开发、设计、建设和科学管理打下牢固的基础。