高校创业教育问题及新模式探究

近年来，高校毕业生就业压力不断增大，就业形式日益严峻。教育部党组书记、教育部长袁贵仁指出大学生就业面临新的挑战，广大毕业生应选择多条出路，为自己制造就业机会进一步增强信心。高校作为培养高素质人才的基地，应该将创业与就业融为一体，拓宽大学生就业渠道，双管齐下。目前，我国创业教育仍然处于起步阶段，无论是理论上还是实践上都面临很多问题和困难，高校创业教育的当务之急是总结经验，不断借鉴先进的创业教育理念，开拓创业教育的新模式。

一、我国高校创业教育现状分析

我国高校创业教育已经走过了10多年的历程，十多年来，中国高校创业教育课程逐渐增多，规模不断扩大，有效提升了大学生创业精神和创业能力，如曾在2005年设立的大学生创业基金在两年时间内支持过的230多个大学生创业项目就取得不错的效果，类似的项目也时有出现，尽管如此，研究内容和方法仍存在诸多不足，即使开展创业教育，也多处于摸索起步阶段，高校创业教育的开展仍有待于进一步提高。

二、我国高校创业教育存在的问题

（一）创业教育专业化教师稀缺。创业教育作为一种新型教育，对教师的素质和能力有较高的要求。目前，高校创业教育方面师资力量薄弱，基本没有专业化老师，多为相关专业课程老师兼任，缺少实践经验，从而使得创业教育的效果不够理想。

（二）创业教育课程体系有待于进一步完善。目前，大部分高校将创业教育作为选修课程或者公开课进行，缺乏系统完善的课程体系，创业教育课程多停留在“职业规划”、“就业指导”层次，没有独立系统的创业课程，没有很好的与专业学科融合渗透，也没有专业的培训教师，难以保证教学质量。

（三）创业教育实践性差。我国创业教育多为重理论教育，轻实践体验。目前，大部分学生就业观念仍然停留在公务员、国企、事业单位等“铁饭碗”工作范围内，自主创业能力低，经验少、成功率低。

（四）创业教育社会支持体系不够健全。对于刚刚毕业的大学生，创业的过程是一个复杂而系统的工程，由于在学校受到的创业教育不够系统，加上我国相关配套制度和管理办法不够完善，导致创业大学生在创业过程中遇到了许多困难。创业贷款的时间、额度、项目的风险、有无担保性支持等很多不确定因素也相互制约，部分矛盾阻碍项目的进一步发展，故平衡利弊后，很多大学生的创业激情就丧失在萌芽中了。此外，我国几乎没有企业愿意主动与大学生进行合作，也没有投资商愿意资助大学生进行创业，资金问题也成为大学生难以克服的困难之一。

三、开创新的创业教育新模式

（一）培养专业教师队伍。首先，高校应该培养专门讲授创业知识的教师或招聘类似MBA方面的人才，同时根据课程需要邀请具有实践经验的企业家、创业家、风险投资家或是有实践经验和丰富经历的企业高管进行授课，用真实的案例进行模拟和研究，培养学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。同时，学校应该建立一个教师技能资源库，将各个专业教师的技能汇总，学生可以根据自己的需要选择指导老师，对自己创业过程中遇到的问题与老师交流并得到有针对性的指导。

（二）设计系统化课程体系。在课程设计方面，应该对不同阶段的学生进行不同的创业教育，根据学生所处的阶段进行循序渐进的传授，从而形成一套逐渐完善的创业课程体系，形式例如：1.一年级，创业意识的培养、创业基本知识科普学习(必修课)；2.二年级，创业课程加油站（项目选择、定位，创建创业模式、创业计划）(必修课)；3.三年级或三、四年级，创业实战案例研究、创业者营销、创业者战略意识培养及战略管理、企业融资、组织行为学、会计学基础(必修课)。另外，针对我国多数高校课程设置单一，内容不够具体等课程设置方面做出调整，从新生入学到毕业，针对不同阶段的学生开设不同的创业课程，并且尝试将部分创业课程作为必修课学习，以此提高学生的重视程度，笔者在借鉴国外创业课程设计的基础上，根据我国高校实际情况，设计如下创业教育教学环节：1.基础类：创业基本知识课程，实验教材及案例，课程学习网站；2.模拟类：创意社团，讲座等，创业竞赛，模拟环境训练；3.实践类：校企合作办学，专题课程研究，创业扶持基金，鼓励学生自主创业。将创业教育分为三个环节，从基础开始，逐渐加入实践，学生在专业知识不断积累的同时，创业知识也在同步积累，从简单的课本知识到模拟，再到实践，以达到理论与实践结合的最佳效果。

（三）创办创业教育实践平台。将理论教学、实践教学和科学研究三者有机结合，创办大学生创业实践基地。创业实践基地可以根据本校学生的专业课程安排，尝试通过网络和创业模拟软件对学生进行模拟创业训练，将参加创业培训学生进行分组，每组学生自行安排各自分工，在虚拟的特定行业市场环境下，学生根据市场环境变化及时调整自己所在虚拟企业的发展战略，以此培养学生的组织、沟通、管理能力，并使学生能够在虚拟市场环境中体验创业过程中可能遇到的困难和问题。

（四）加强校企合作办学。在高校创业教育上，引进校企合作机制，使学校与企业优势互补、互惠互利，共同创建创业教育模式。首先，学校聘请企业老总、管理人员参与学校教学，同时，联系企业为老师和学生提供参观、实习、实践的机会；同时，让学生参与到老师的科研项目中，积累实践经验，将老师的科研成果转化为企业的实际生产力，让企业从老师的科研项目中收益，从而达到促进企业发展、增强师生实践经验的目的。

（五）完善创业教育社会支持体系，鼓励大学生转变观念，自主创业。创业是一项社会工程，需要相应的社会体系支持。良好的创业环境有利于鼓励大学生创业的积极性，在大学生创业过程中，政府应该在税收、融资等方面为自主创业大学生提供必要的优惠政策，社会各界也应该对自主创业大学生进行相应的扶持，帮助他们解决困难，顺利实现自主创业的理想。

作者：刘健 单位：内蒙古交通职业技术学院建筑工程系