如何上好县级供电企业短期培训班的第一节课

摘 要 每一门课程的第一节课不可忽视，它对要完成的教学任务构建一个完整的知识框架，告知学员要学习内容的地位和作用以及为什么学、怎么学，同时激发学员的学习兴趣和求知欲望，讲好课程的“绪论、引言、介绍”将为教学内容的顺利进行起到事半功倍的作用，对教学工作的开展具有重要作用。

关键词 短期培训 供电企业 第一节课

中图分类号：U223 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0008-02

有些课程有绪论或者是引言，有些课程则没有，即使没有绪论或引言的课程，教师在上第一节课的时候也要利用一定时间对课程进行介绍。“绪论、引言、介绍”虽然篇幅小，但内容广泛，如何上好第一节，使以后的教学工作顺利进行呢？结合配电线路高级工短期培训班《电工基础》课程谈以下几点体会。

一、克服教师思想认识上的偏差是上好第一节课的前提

短期培训教学时间短、内容多，每门课程少则几节，多的也不到二十节，比如配电线路高级工培训班《电工基础》课程只有10节。“绪论、引言、介绍”篇幅小，内容广泛而没有针对性。教师在授课时认为要完成的教学内容多、时间短，往往把“绪论、引言、介绍”删掉，直接切入教学内容，这种情况是不利于教学工作顺利开展的。电视节目中的一些公益广告只有几分钟，却能让我们记忆犹新、难以忘怀，还可能会影响我们一生的身心和行动。第一节课就是教师对所讲授教学内容做的广告，教师要克服敷衍思想，满怀信心、精神饱满地走入教室，用精彩的语言表达等手段树立良好的敬业形象，做一个精彩、耐人寻味的广告，使学员的注意转化为有意注意，提高他们的学习热情。“绪论、引言、介绍”的讲解并不是浪费时间，讲好课程的“绪论、引言、介绍”将为教学内容的顺利进行起到事半功倍的作用，同时为学员在以后的工作中起到了引领作用。

二、深入研究教材是上好第一节课的基础

对教材的研究就是我们平时说的备好课。接到教学任务后一方面要对教材的章节内容、重点难点、教学目的和目标深入了解，对所要完成的教学任务构建一个完整的知识框架；另一方面对培训对象的专业深入了解，了解这个专业要培训哪些课程，了解培训对象在工作岗位上要进行哪些项目的工作。做到这两个方面，一个教师才可以拿准所要讲授课程的地位和作用。

配电线路高级工班中开设的课程主要有：电工基础、配电网知识、配电设备、配电所运行维护与检修、配电线路施工、带电作业等。《电工基础》这门课程属于专业基础课，是学习专业课的一把钥匙，是在工作岗位上进行学习、解决问题的坚实基础。教师要让学员明白为什么要学习这门课程。当学员知道为什么学后，接下来要把整个授课内容串讲，明确告知学员怎么学。《电工基础》分四个部分：直流电路、电磁基本知识、单相交流电路、三相交流电路，每一部分理论性都很强，具有繁多的电路名词、计算电路的定律和定理。“记忆”学习法是掌握知识的基础，“应用做题”能够使学到的知识得到灵活运用，只有把这两方面都做到了，才可以掌握分析计算电路的技巧和方法。

三、采取恰当的教学方法是上好第一节课的关键

接到教学任务后不仅要对教材、培训对象的专业做深入了解，还要认真了解培训对象的基本素质，包括学历层次、工作经历等，这就是备课中的备培训对象。短期培训班的学员基本上是工作十年左右的一线职工，具有理论基础较差、工作经验丰富、记忆力差、分析能力强等在职性特点。配电线路工一天到晚都在线路上跑，坐下来的时间很少，让这些学员坐在教室里一天听八节课，确实是很困难的事。这就要求教师采取恰当的教学方法和手段，激发学员的学习兴趣和求知欲望，增强学习动力。

根据短期班学员课堂的听课情绪以及与学员座谈了解到：大家对动手操作有兴趣，学习纯理论知识兴趣不高，有的还有抵触情绪。《电工基础》是一门理论性特别强的课程，如何让学员能坐下来愿意听呢？教师要抓住学员的在职性特点，了解他们工作中的疑问和困惑，在进行“绪论、引言、介绍”的讲解时，要紧密结合他们的工作实践，调动学员的学习热情。在进行《电工基础》内容串讲时，一方面要提出问题，例如：变压器在运行过程中铁损、铜损是怎么产生的？线路损耗如何计算？当电动机需要并联电容器进行无功补偿时，电容量怎么确定？另一方面可加入案例，例如：某供电所一电工向所长反映，上月线损高，比正常情况多损失七千多度电，自己管辖范围内的客户新增了个超市，用钳形表测量超市三根火线的电流均为9A，零线电流为20A，电工就认定超市窃电，他的理由是：三根火线电流相等时，零线电流为零。他的理由充足吗？三根火线电流相等时，零线电流就一定为零？教师要抓住时机，在学员困惑的时候告诉他们《电工基础》就可以很好地解决这些问题。问题和案例给学员设计出悬念，调整了学员的听课情绪，激发出求知欲望，在接下来的教学时间内教师就能够顺利地完成整个教学任务。

总之，“绪论、引言、介绍”虽然没有讲授具体的教学内容，但是告诉了学员要学习内容的地位和作用以及为什么学、怎么学，同时调动了学员的学习主观能动性，对教学工作的开展具有重要作用。从教学培训效果上讲，如何上好第一节课值得教师进行探讨。