唱出美的声音

摘 要： 歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。因此，养成良好的歌唱习惯是唱出美的声音的先要条件，如何正确引导低年级学生正确用嗓，简是音乐教育工作者必须认真思考的问题。

关键词： 唱歌姿势 趣味发声练习 倾听

歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。柯达伊说：“你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。”的确，要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。儿童的发音器官同其他器官一样，处于发育阶段，较脆弱，声带较成年人的声带短，一般长约十一毫米。一年级的学生声音属于稚声期到童声期的过渡阶段，音域大多只有六到八度，音准比较不稳定，因此，养成良好的唱歌习惯是唱出美的声音的先要条件。

一、首先要养成正确的歌唱姿势。

自古以来就有“坐如钟，站如松”的比喻，可谓站姿与坐姿是人生中良好行为习惯的重要表现。低年级的学生好动，永远都有散发不完的活力。在课堂上，无论是站着唱还是坐着唱，我都要求学生有良好的演唱姿势：坐姿要上身和头部端正，看书歌唱时，双手曲肘拿好音乐课本，眼睛平视课本，书本不能遮住脸庞；坐时两腿不可伸直，更不能放在凳子的梁上，屈膝，两脚平放地上，自然支撑坐姿，站时则两腿稍稍分开；胸部微挺，让腰板立起来，但不可耸肩；精神饱满、集中，表情自然。以养成这样的姿势为前提，习惯成自然，养成习惯以后在唱歌时加入更重表情和动作，给人的感觉都是美的和有气质的。

站立时唱歌姿势腰板自然挺直，律动表演动作要适度，不能过猛，碰撞同学，跳跃不能像跳高，离开位置在空地上表演，不能从第一组跑到第四组，跳舞动作不能像练武术，自制乐器给音乐伴奏，不能把桌子、笔盒敲得大雷般响，等等。教师应当在平时及时纠正学生这些不良的动作，给予指导，使之和谐。动作一旦超过了度，就不美了，甚至弄巧成拙。所以刚开始我时刻提醒学生注意歌唱的姿势，演唱姿势端正的学生我形象地比喻他们为漂亮、帅气的小天鹅，以此激励其他学生。养成正确的唱歌姿势，才能更好地演唱歌曲。

二、有趣的发声练习能帮助低年级学生养成良好的用嗓习惯。

趣味发声练习在提倡科学发声的基础上，更注重学生的年龄特点，倡导以趣味提高学生学习的实效。学生年龄小，专业的发声练习很枯燥，而小动物发声练习，非常适合小学低年级学生，能有效地帮助学生有兴趣地开展歌唱活动，在歌唱教学活动中找到更有趣的联结点和方法，让学生唱出美妙的声音，充分提高歌唱教学的有效性。

对低年级的学生的发声练习，我组织了这样的小游戏：“今天老师想带同学们去动物园，可是老师没有交通工具怎么办呢？让我们一起开动我们的小汽车到动物园去，让我们出发吧。”于是我先模仿汽车鸣笛的声音，让孩子们鸣响自己的汽笛跟在我的后面。这时候同学们都争先恐后地发声模仿汽笛声，在他们做的时候我适当给予指导，“我们来到了动物园里，各种小动物都高兴的前来和我们打招呼”。于是，我出示以下的练声曲：

1 3 3 2 | 3 5 3 | | 3535 22 1212 3 | |

小鸡 唱歌 叽叽 叽 （小朋友做动作模仿小动物）

小狗 唱歌 汪汪 汪

1 3 3 1 | 2 3 2 || 2525 33 1212 3 | |

小鸡 唱歌 叽叽 叽 （小朋友做动作模仿小动物）

小狗 唱歌 汪汪 汪

孩子们做着自己喜欢的小动物的动作，模仿他们的歌声，在我的带领下做起了发声练习。接着，我引导他们，“这几个小动物的歌声吸引了公园里的其它小动物，它们也想来参加，想想，还会有哪些小动物？”进一步启发孩子们想象，并模仿各种小动物的歌声，扩大发声练习的面。通过这类游戏发声练习，学生练习时积极性高，发声练习效果就能得到体现，有效为唱歌教学做好铺垫。

从学生生理上分析，小学生正处于长身体的过程中，他们的很多生理器官的发育都还不完善，包括娇嫩的声带。从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，也会使声音听起来不统一、不自然，没有和谐美，而且不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，课堂上我非常注意帮助学生解决吸气时收腹、挺胸、耸肩的不良呼吸方法，引导学生掌握正确的发声方法，并形象地比喻为“闻花香”、“打哈欠”等让学生跟好地理解、感受，从而带入到歌曲当中，并利用声音更好地表现歌曲。我不限制学生唱什么歌曲，而强调学生用怎样的声音演唱歌曲。总之，在歌唱时要遵循以下两个原则。

首先，在歌唱中要严禁大声喊唱。低年级的学生都习惯大声歌唱，用喊叫的发声方法，当唱到高声区时，常常脖子上青筋凸起，这样，容易损伤声带，老师要求唱歌音量适度，不宜过分喊叫，乱唱，否则，长此下去，极易损害儿童的发声器官，也不会得到优美动听的声音。因此，应避免用这种发声方法唱歌。

其次，要轻声歌唱。在未掌握正确的歌唱方法之前，要求他们轻声歌唱，轻声歌唱时学生可以体会到嗓音的控制带来声音的变化，从而找到正确的发声方法，才能在以后的学习中轻松流畅地歌唱。轻声唱不等同于松垮无力歌唱，而是有气息支持的状态轻声唱。轻声歌唱是手段，其目的是将儿童的大声喊唱声管束住，这种先把声音“收”起来的练习，是为了以后更好地“放开”来歌唱。

三、学会倾听，感受美，才能表现美。

不学礼，无以立，新课标提出要养成安静聆听的习惯。音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。音乐艺术的主要传播方式是声音，音乐只为听觉存在，只有通过聆听音乐才能欣赏音乐、理解音乐。许多孩子都是通过电视、录音、影碟等媒体感触音乐的，并且感触的都是风靡一时的流行音乐，对我国民族音乐和国外古典音乐、艺术歌曲等几乎没有了解，只有音乐课堂才是他们真正欣赏音乐的途径。

爱动是孩子的天性，听到音乐时，他们有的离开位子手足舞蹈，有的随音乐踏脚，敲凳子，有的甚至大声笑，课堂沸腾起来，无法安静完整地聆听。我要求在听歌曲范唱或音乐欣赏时，做到安静倾听，可以随着音乐做舞蹈、点拍、摇摆等小动作，但是要有个度，决不允许发出声音，直至听完后才能进行交流，这时的交流效果会更好。只有在这样的要求下，聆听到的音乐才是完整的，才能充分感受音乐内容的丰富性。为了让学生真正做到倾听，倾听前我会有目的地提出问题，让学生带着问题聆听，通过提问了解倾听音乐的情况，这样能有效提高学生的有意注意，并鼓励学生多多发言，及时表扬发言有进步的学生。欣赏时对坐姿的要求也会相对降低，甚至可以让他们闭着眼睛聆听。在复习巩固旧歌曲时，经常会不要求学生以唱来复习，而是让学生边听音乐边用手打拍子，达到不断聆听唱的更好的目的。

对于低年级学生，他们刚从幼儿园进入小学，这一时期是他们养成良好歌唱习惯的关键期，在这个时期养成的习惯决定着一个人能否学会唱歌，能否最终获得个性的持续发展。在教学过程中，好的唱歌习惯不是一朝一夕养成的，需要音乐老师的耐心和方法，潜移默化，激发学生对唱歌的兴趣，从而产生表现音乐作品情感的强烈愿望。只有想表现了，才能完善他们的表现，养成良好的歌唱习惯自然也就水到渠成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社.

[2]一至三年级上海音乐试验新教材及参考（试用版）[M].上海音乐出版社，2010，11（第二版）.

[3]吴文章.“唱”与“听”小学音乐的探索与研究[M].中国言实出版社.