新课标下英语阅读理解教法初探

摘要：本人针对传统英语阅读教学中长期存在的压抑、沉闷、呆板、乏味、低效等弊端，分别从词汇竞赛阅读教学法、独立限时阅读教学法、语篇分析阅读教学法等方面，阐述新课标下如何培养和提高学生在阅读理解过程中自主解疑、分析、综合、判断等能力。为迎战高考打下坚实的阅读功底，也为其将来从事英语教学、研究及实践奠定必要的语言运用能力基础。

关键词：新课标 趣味 词汇 限时读

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0117-01

新课标向每一位教育教学工作者提出了新要求、新标准及新理念。教师应不断提高专业水平及自身素质，利用现代化教育技术，开辟学习和运用英语的新途径。课堂教育教学要面对全体学生，为学生的终身发展奠定基础。教师的职责是教书育人，在生活及学习中力求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，更主要的是加强对学生学习策略的引导，提高其分析问题、解决问题等自主学习能力。

作为从事中学英语教学长达十多年的普通一员，在科技竞争愈益激烈，教育理念不断更新的环境下，如何全新地去面对教与学？尤其是众多学生倍加关注而又一筹莫展的阅读理解问题？带着这一点，笔者进行了大量的尝试与探究。下面不妨抛砖引玉，谈谈自己的切身感受，与诸位同仁共勉。

1 词汇竞赛阅读教学法

很多时候学生苦于词汇量偏少，阅读过程障碍过多，从而大大影响了阅读速度和通篇理解。中考对学生的词汇量要求越来越高，能否攻下这一关，决定着中考这一科的成败，决定着学生将来的前途与命运。经过积极的探索与实践，我认为采用竞赛法帮助他们丰富和拓宽词汇量，既能锻炼他们的反应能力，又能提高记忆效率。具体方法是采用各小组写的形式或男女生之间的对抗赛。要求后面一个单词的第一个字母必须与前面单词的最后一个字母相同，看哪个小组写的既多又准。

例如：scale一employer一retell一landmark一kilogram一merchant一technology

课堂竞赛活跃了学生的身心，增强了学科的趣味性，促进了全体学生的参与、竞争意识，激发了学生的求知欲望，使学生的注意力高度集中，增强了其速记强记能力。同时教师的情绪高涨，师生之间产生了强烈的共鸣。一段时间下来，学生的词汇量丰富了，读起文章来，不再象往常那样蜗牛行了。

2 独立限时阅读教学法

中考实际上考查的是学生的自主能力与速度。在历年的中考送考中，老师在与考生交流考试情况时，学生的普遍反映是时间紧，任务重。试卷中几篇阅读理解读下来，时间便所剩无几。以至于最终不是错过了书面表达，就是抛下了短文改错。能抓的分因时间所限而不得不忍痛割舍，那时才意识到平时限时读的必要及重要性。

在这方面，传统的做法采用的是放羊式：老师将几篇文章布置下去，不关心学生究竟读不读，在多长时间内读完，课堂上简要地说说文章的大意，最后核对一下文章的答案便大功告成。从不分析、查找每一道阅读题答案的来源和出处，学生上课如听天书，不知所云，收获甚微。这与新课标对此项的相关要求着实大相径庭、相去甚远。久而久之，学生便养成了依赖、懒散、厌学、拖拉的坏习惯，到了考场便会脚忙手乱起来。

针对这一点，从一开始，无论课堂课后，应当让学生养成独立、限时作业的好习惯，使其一直处于考试的氛围中。此外，在阅读过程中，应强调让学生自己到文章中去找关键词、关键句、关键段；做到有的放矢、有理有据，进而增强其自主分析、综合及判断能力。经过大量的限时读，学生在语言综合运用能力、语感及语速诸方面较前均有长足进步。这时，他们终于意识到老师要求自己限时读的良苦用心，尝到了限时读的甜头，好的阅读习惯就这样养成了。

3 语篇分析阅读教学法

3.1语篇知识和语篇分析的关系

中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展。语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用；语篇知识是语篇分析活动的前提。语篇分析的具体内容包括：①领悟和运用句法；②领悟和运用逻辑表达手段；③领悟和运用修辞手段；④领悟和运用篇章组织手段；⑤领悟和运用文体。

3.2语篇分析与阅读教学

语篇理论下的阅读教学，包括对语篇层次进行外部分析和内部分析。语篇层次的外部分析，从语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）着手。语场指发生的事情，进行的社会活动和交流的内容，与概念功能（conceptional function）相关。语旨指的是参加者间的人际关系及语言在特定语境中的使用目的，与人际功能（interpersonal function）相关。语式指的是在特定语境中使用何种方式来表达意思和传达信息，与语篇功能（textual function）相关[cf. Halliday（1973）在Explorations in the Function of language]。从教学角度看，就是把文章作为整体，从文章的层次结构和内容上人手，要求学生掌握文章所传递的主要信息。

语篇层次的内部分析，是对实现语篇的语言手段展开分析。具体包括语句、语篇、语义、修辞文体及信息结构。侧重培养学生的语言综合运用能力和交际能力。

语篇分析法的学习，将会对学生完型填空、阅读理解能力的加强与提高，有着现实的指导意义。实践已经证明，语篇分析能力较强的学生对于完型填空上下文的联系、文章句与句、段与段之间的逻辑关系；表层及深层含义、语法意义上词组与句法搭配等均有一个较为全面的、深刻的认识和把握。这与不注重或不进行语篇分析的学生在次项的得分高低方面会形成鲜明的对比。

4 结论

词汇竞赛阅读教学法、独立限时阅读教学法、语篇分析阅读教学法是笔者在长期英语阅读教学实践中的切身感悟。这些方法应根据不同的教学对象、教学阶段等教学情况灵活把握。在可能的情况下，最好选择一些学生感兴趣的、融知识性与趣味性为一体的、可读性比较强的课外阅读材料供学生训练，使其感到阅读理解是一种享受。不是呆板、被动地“读”文章，而是主动、愉快地“欣赏”文章。良好的阅读习惯，切合实际的阅读途径，会使人受益终生。在此基础上，尽可能地放飞学生的思想，教会他们自主分析、综合、判断及解决问题的能力，以期在考试限定的时间内，以强语感、高速度，厚积薄发，教学双收。

参考文献：

[1]胡壮麟，刘润清，李延福.语言学教程[M].北京大学出版社， 1988.

[2]张维友.英语词汇学[M].外语教学与研究出版社，1997.

[3]陈羽伦.英语世界[M].商务印书馆，1999.

[4]冯庆华.实用翻译教程[M].上海外语教育出版社，2002.