优化实验教学 培养学生能力

〔关键词〕 物理教学；实验；观察能力；操作能力；合

作能力；创新能力

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0090—01

初中物理是一门以观察和实验为主的学科，做好物理实验教学，对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的多种能力极其重要。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和手段。

一、培养学生的观察能力

观察是物理学研究的基础和基本学习方法。观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性认识，从而激发学生的学习兴趣。所以，笔者在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。实验后，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升。教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。学习了《大气压》这节课我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，激发了学生的学习兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。

当然，培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。比如在乘公共汽车时只要稍加留意观察，就会发现许多有趣的物理问题：汽车突然起动，乘客为什么会向后倾？而突然刹车时乘客为什么向前倾？路旁的树木为何总是向后退？为什么汽车在上坡时司机要将速度减慢？刹车时为什么汽车不会马上停下来？等等。可见，只要善于观察、勤于思考，就能培养学生发现问题的能力。

二、培养学生的操作能力

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。有相当多的学生只会看书考试，而不会动手做实验。因此，在教学中要让学生一边实验，一边思考，及时纠正学生错误的实验操作步骤。

除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我要求学生写出实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成一种严肃认真、一丝不苟的学风。

三、培养学生的合作能力

合作学习既是学生学习知识的过程，同时还成为学生掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处的过程。在物理实验教学中可主要采取三种方式：一是实验方案设计的合作；二是学生分组实验的合作；三是学生参与教学的合作。

首先是实验方案设计的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。

其次是在分组实验时，学生动手实验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息。

此外，要利用学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请两三名同学到讲台辅助教师组织实验。这样有利于师生的相互沟通，使教学气氛更加和谐。

四、培养学生的创新能力

创新能力的培养是物理实验的重点和难点，是实验的关键所在。采取独立设计方案，积极参与实验的做法，来促进学生创新能力的形成。主要加强对学生的思维启迪，通过启发式、讨论式、研究式等教育方式，巧设疑问，引导学生对实验过程进行质疑、批判、探究、分析、解决新问题，真正获取知识并提高创新能力。通过运用实验原理对实验过程的设想、分析，把学生自己的个性融入到实验中去，提出自己的实验步骤，这本身就是一个激励学生克服惯性思维和心理定式，求新、求异、创新的过程。到学生分组实验课时，再把一个思考的过程简略地分析给学生，起到“师傅领进门”的作用，同时让学生跟老师的方案、或者学生之间的方案进行对照分析，通过争论辩论——方案择优——实验验证——再分析提高的过程，从而激发学生开展实验的兴趣，体验创造的乐趣，激发创新的意识。

物理是一门以实验为基础的学科，实验关系到教学质量和学生素质的提高。物理教师要优化实验教学方法，把实验、观察、思维、传授新知识及培养能力有机地结合起来，切实提高学生的素质，为学生的发展奠定基础。