巧借多媒体,让小学数学大放异彩

摘 要：随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，在小学数学教学中多媒体的辅助作用日益明显。数学课堂中有效使用多媒体技术，使单调、乏味的课堂教学变得更加轻松、直观，让学生深刻、全面地理解和掌握数学知识。教师要重视多媒体技术的合理使用，提供给学生更多丰富的教学资源，激励学生积极主动地学习数学知识。在教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的辅助功能，调动全体学生的积极性，引导学生投入到数学课堂学习中，让学生轻松、愉悦地掌握数学新知。

关键词：小学数学；巧用；多媒体；教学优势

多媒体技术在教学中的广泛使用，既能为学生创设有利于学习的情境，充分调动学生的多种感官，让数学学习更加生动、直观，又能够为学生创造一个轻松的环境去掌握知识和运用知识，促进学生逻辑思维能力的发展，挖掘学生的创造潜能。在小学数学课堂教学中，要将多媒体技术融入教学的每一个环节，充分发挥多媒体辅助教学的优势。

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣

在运用多媒体技术组织教学的时候，可以采用多种方式和渠道，给学生以多种感官上的刺激，让学生全身心地投入到课堂学习中。依据教学内容的需要创设情境，给学生以耳目一新的感觉，给他们以认知上的冲击，将学生被动地接受知识转变为学习积极主动地汲取知识。在小学数学导入新课时使用多媒体技术，能够极大地引起学生的兴趣，取得很好的实际效果。比如，在学习“三角形内角和”一课时，在大屏幕上给学生展现三个形状、大小不同的三角形热带鱼，它们凑到一起讨论谁的内角和最大。体型最大的热带鱼说：“我长得最大，你们两个的内角和一定没有我大。”体型是直角三角形的热带鱼反驳说：“我的一个角是直角，我的内角和是最大的。”体型最小的热带鱼委屈地说：“我体型最小，那我的内角和也最小了”。教师提出疑问：“它们三个谁说得对呢？”学生有不同的回答，有的学生说体型大的热带鱼说得对，有的学生说直角三角形的热带鱼说得对，课堂气氛在学生的争论中一下高涨起来。教师适时引导：“我们大家自己动手量一量，不就知道谁说的对了吗！”引出教学的重点内容，学生马上拿出准备好的工具动手量起来，学习新知的求知欲很好地调动起来。

二、运用多媒体有助于突破教学重点和难点

有些环节在教学过程中很难被示范清楚，通过多媒体课件呈现给学生，帮助学生直观、清新地感受每一个细节，将抽象问题具体化，促进学生深度理解，让学生更快、更好地掌握知识，提高小学数学的课堂效率。比如，在学习圆的面积计算公式的时候，推导圆面积的过程既复杂又抽象，学生难以理解将圆等分的越多，所拼的图形就越接近一个长方形。假如通过多媒体课件来演示：把一个圆进行平分，分成的两个半圆用红色和蓝色表示，接着将每个半圆等分成6个小扇形，把每个半圆的6个小扇形排成一列，拼成一个近似的长方形，接下来再进行12份、24份的等分和拼凑，学生通过这三个过程的对比，直观、形象地认识到份数等分得越多，圆的面积就越接近长方形。同时再进行移动演示，让学生建立拼成的长方形的长和宽与圆的周长和半径之间的关系，从而引导学生总结出圆的面积的计算公式。通过这样动态的展示，层层的引导，比传统教学中使用教具展示，更能给学生留下“化圆为方”的深刻印象，把抽象的数学知识直观化、简单化，有效突破教学的重难点。

三、运用多媒体有利于发展学生的创新思维

小学数学课堂教学中，合理利用多媒体课件，为学生营造良好的思考环境，开拓学生的思维空间，在教师积极、正确的引导下，让每一位学生投入到思维的创新之中。比如，在进行“长方形周长”的公式推导过程中，多媒体课件就充分展现出它的优势。大屏幕上出示这样的问题：“能用几根3厘米和5厘米的小棒，搭建一个长方形？为什么？”先让学生思考长方形的周长的算法，拓展学生的思路。再利用多媒体进行展示，呈现给学生三种不同的计算方法：5+3+5+3=16（厘米），3×2+5×2=16（厘米），（3+5）×2=16（厘米）。学生在这个过程中得到启发，总结出长方形的周长计算公式。利用这样的启发，吸引学生参与课堂教学活动，提高和发展学生的想象力和思维能力，创新精神和创新意识也得到了培养。

四、运用多媒体教学，陶冶情操，提高学生的审美能力

多媒体集声、色、画、乐于一身，多彩绚丽的画面、美妙动听的声音营造一种巧妙的境界，将静态的图形变得鲜活起来，将无声的场景变得悦耳动听，化无形为有形，培养学生感受美、创造美的能力。例如，在学习“轴对称图形”一课时，教学以欣赏美为线展开，利用多媒体课件为学习呈现一个美丽的情境：悠扬的音乐中，两只蝴蝶正在北京故宫中翩翩起舞，为学生展示许多著名的景物，学生带着愉悦的心情欣赏这美丽的画面，好像自身也融入画面中，感受景物的对称之美，从学生熟知的日常景物入手，让学生初步认识对称的事物。通过创设这个美丽的情境，学生踊跃投入数学学习中，仔细观察它们的特征――两边都是一模一样的，进而引出“对称”这个概念，学生在欣赏美丽情景的同时快乐地学习。学生在欣赏古今中外著名的建筑、传统的剪纸艺术时，学习兴趣得到了极大激发，数学思维不断开拓。

总之，多媒体技术的合理、巧妙运用，能够有效激发学生学习数学的热情，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，促进学生数学思维能力的发展。在实际教学过程中，教师要充分立足于教材，利用多媒体巧妙地将教材内容进行呈现，在发挥多媒体辅助教学优势的同时要注重遵循小学生发展的客观规律，最大限度地优化教学体系。

参考文献：

[1]李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育，2013（1）.

[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育，2014（12）.