如何更好地促进幼儿健康活动

摘要：为了有效地增强幼儿体质，促进其身体及其机能的正常发展，教师应了解幼儿的心理、生理特点，按照童心、童愿和童颜组织教学，创设教学情境，应用"唱游教学法"，大胆创新，勇于尝试"冒险教育"，给幼儿以自由的空间，满足幼儿无意注意的需要。培养幼儿的主动性，创造机会，给幼儿以成功的喜悦。把快乐融入教学中，更好地调动他们的积极性，增进幼儿的身心健康。

关键词：教学情境；"唱游教学法"；主动性；两面性；"冒险教育"

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0305-02

1.根据教学内容特点，创设情境，组织教学

在教学中，创设一定的情境，使幼儿成为故事的主人公，能使幼儿全身心的投入到故事情节中去，充分发挥幼儿的主体作用。例如在《勇敢的侦察兵》、《夺取胜利》等内容的教学中，教师通过谈话的方法激发起孩子们的兴趣，让他们知道自己是战士，要勇敢、坚强，战胜各种困难夺取敌人的阵地。活动中，幼儿个个奋勇争先，情绪高涨。同时，在遵守规则的条件下，保证了队伍的整齐性。如能配上枪炮声的音乐，给人以身临其境的感觉，教学效果可想而知。再如投掷类教学可创设投弹，炸碉堡之类的情境，跳跃类教学可举行各种森林运动会来组织教学。

2.体育教学中应用"唱游教学法"

唱游教学法是根据儿童的年龄特点，把唱歌、游戏等音乐教学内容与体育教学中的基本技术动作结合起来的一种教学方法。它不仅能够满足儿童爱唱乐游的心理愿望，更主要的是能使儿童在欢快的唱游中认识客观事物，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力。

唱游教学法的具体做法：

2.1 利用儿歌边唱边做。儿歌是按技术动作方法的结构或是按游戏的内容特点编写的。其优点是语言简捷、流畅顺口，动作基本要点明确。如在游戏"捕鼠器"教学中，为了营造一个生动有趣的捕鼠氛围，游戏时首先让扮演"捕鼠器"的小朋友手拉手围成圆，边唱边欢快的跳着转圈，说完举起手表示把"捕鼠器"的门打开，引诱"小老鼠"进去偷吃事先放在圆心上的"糖果"、"饼干"等食品，这时扮演"小老鼠"的小朋友边唱儿歌边钻进钻出"偷吃"食品。幼儿们在简捷生动的儿歌声中迅速进入特定的游戏情境，置身于角色的扮演，使幼儿充分体验活动的乐趣。

2.2 根据音乐的主题，自我创编动作。儿童喜动，好模仿，想象力丰富，也能用自己的身体动作来表现自己的情感，发展智力，拓展思维。因此，在唱游教学中播放幼儿容易理解的音乐，让幼儿根据音乐的主题，充分发挥想象，自我表现各种动作。如：在学习"鱼翁捕鱼"游戏中，首先播放《小鱼游啊游》歌曲，让"小鱼"在"池塘"里边唱边游，自我表现欢快、自由自在的情绪动作，接着"池塘"里创设了"鱼翁捕鱼"的情景，再让"小鱼"自我表现被捕捉时紧张、狼狈不堪的情绪动作，使幼儿在音乐环境的熏陶下，充分体验"小鱼"不同情绪下的动作表现，自我设计表现情境。

3.培养幼儿的主动性

学习的主动性实际上来自于学习中的可选择性，选择性是自主性存在的条件。如果我们抹杀和否认选择性，做任何事只给幼儿一个答案，只练一个内容，只有一种方法，那么，幼儿是不会有主动性产生的，最终也不能掌握真正的学习方法，从而产生厌学现象。对此，我们在教学中要做到：第一，教师把握住一些基本的东西，小的环节可放开让幼儿尝试、练习。第二，要启发幼儿多想，在选择中去产生疑问，去领会，从而帮助他们真正提高锻炼身体的能力。

4.创造机会，给幼儿以成功的喜悦

幼儿喜欢比赛，爱竞争。在体育教学中，教师适度地运用比赛法，不仅能有效地发展幼儿的体力与智力，而且还可以诱发兴趣，激发学习动机。但是有比赛必有胜负，胜的一方固然欣喜若狂，屡战屡败的一边就会无精打采。没精神就会厌倦，厌倦便会走神，就会使教学秩序凌乱，达不到比赛的真正目的。因此教师在教学中应根据幼儿能力进行分组，使每一组通过努力都有获胜的希望。同时，教师应注意在比赛中，给"常败将军"以机会，比如说调整距离，降低要求等等，使他们也有夺标的可能性。

5.教师在课堂教学中角色的两面性

教师、幼儿是教学中的两个角色，在教学中无论教师一方还是幼儿一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学中被称为"互动"现象，其中以教师的变化尤为重要。[1]教师在教学中的角色饰演具有两面性，教师愉快的心境能提高幼儿学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演幼儿，与幼儿一起参与练习，一起游戏，与幼儿一起开怀大笑，一起做优美的动作，能极大的促进幼儿的积极参与，他们视你为朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你。了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室。因此教师在教学中角色的两面性是体育教学的重要条件，是调音符！

总之，在教学中，幼儿的积极性是否被调动，注意力是否集中，是提高学习效果的关键，也是我们组织教学的最终目的。要根据幼儿的心理和生理特点，紧紧瞄住幼儿的内在需求和学习过程中的心理变化，使幼儿去主动地想，积极地练，从而获得最佳教学效果。

参考文献

[1] 张明红.从信息加工心理学的理论看体育教学的教学策略.学前教育研究，2005