如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用

【摘要】在近几年的中考物理中，实验所占的比重越来越大了，实验题的考试情况直接影响到学生的中考成绩，可是有些老师认为：物理实验可做可不做，这就严重影响了学生对物理实验的兴趣。新课标的理念要求老师必须转变传统的教学观念，要把课堂上演示实验的教学思想转换为学生探究实验，笔者认为，为了提高学生的实验能力以及提高学生解答实验题的能力，老师应该改变教学理念。

【关键词】苏教版 初中物理 教学 科学探究 实验

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0180-01

随着课改的进程，在近几年的中考物理中，实验所占的比重越来越大了，实验题的考试情况直接影响到学生的中考成绩，可是教师在教学中，并没有意识到物理实验的重要性，在进行实验教学时，并不要求学生亲手操作实验，只要求他们能把实验的过程背下来，在考试时根据背诵的实验内容答题就可，所以，他们认为能不做的实验就尽可能不做。需要分组做的实验，教师在课堂上演示实验，从不让学生自己做实验。所以，学生在实验方面只有记忆的功能，在面对实验试题时，就不能应变，不能对问题进行分析归纳，所以做题的正确率就比较低下。

所以，新课标的理念要求老师必须转变传统的教学观念，要把课堂上演示实验的教学思想转换为学生探究实验，笔者认为，为了提高学生的实验能力以及提高学生解答实验题的能力，老师应该从两大方面去改变教学理念：一、研究新课标科学探究实验的内容；二、研究科学探究实验具体做法及解决策略。

一、研究新课标科学探究实验的内容

1.科学探究在实验方面的重要性

要求学生对物理实验进行科学探究，其目的就要要培养学生对科学的兴趣，使学生在探究的过程中得到学习的喜悦感，享受探究的过程，不管学生在探究中所得到的结果如何，有些学生在探究中没有得出结果，但是他参与了科学探究，在探究过程中学习到了科学的精神；另外，在物理探究中，所得到的结果也并不是唯一的，当学生探究出不同的结果时，要积极地对学生加以引导，使他们明白科学探究在实验方面的重要地位。

2.科学探究实验的七个环节

在对物理现象进行探究时，要尽可能地按照探究的七个环节去操作。七个环节包括：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、实验与收集证据、分析与论证、评估及交流与合作。俗话说：“良好的开端，就等于成功了一半。”由此可见，如何使学生在科学探究时提出问题是其关键所在。所以教师应该善于创设问题情境，促使学生对实验现象产生浓厚的兴趣，并能使学生的旧知识和新知识产生冲突，激发他们的思维矛盾，从而发现或提出有研究价值的实验问题。

学生在实验过程中，我们要规范学生的操作步骤，并要给予学生一定的指导，使学生在实验时能统筹问题，获取准确的实验数据。当学生实验快要结束时，要引导学生对实验进行解释并通过理性分析形成结论，这是实验的目标。教学中注意引导学生逐步学会用报告形式将实验进行总结，包括：实验的目的、方法、步骤、注意事项、结果、分析和讨论，学生通过比较、分类、归纳、概括等方法，对事实与证据进行简单的加工、整理、归纳、处理和分析，得出正确的结论。

二、研究科学探究实验具体做法及解决策略

在新课标的理念下，教师的角色也要改变，在进行物理实验时，教师只能作为组织者、引导者、管理者、聆听者、评价者及欣赏者，启发或引导学生提高实验思维能力，通过自己动手动脑，去观察，去归纳分析问题，而绝对不能成为课堂的“操盘手”。

1.以学生为主体，培养学生的创新精神

探究性实验的要求是在教师的提示启发下，学生自己研究课文，确定实验课题，进行猜想，设计实验方案，选择实验器材，进行实验和对实验结果进行分析、推理，最后得出结论。所以，教师应以学生为教学主体，从“提”、“学”及“练”三方面入手，引导学生做好物理探究实验。所谓“提”，就是指教师只能给学生提示采用何种实验手段，其实验思路是怎样的，而不能给学生提供全程服务；所谓“学”，就是指学生在阅读文本的基础上，明确所要探究的实验课题，实验原理，并且熟悉所用器材的特性。在实验过程中，还可能小组与小组之间进行合作交流，互相学习；所谓“练”，就是指学生的具体实验过程，这是实验课的中心环节，教师可以多加监督及指导，要求学生明确实验过程中各种因素之间的必然关系，从复杂多变的实验过程中分析现象的本质特征，并找出物理现象规律。

2.物理探究实验的策略

1）鼓励学生自主探究。

学生只有在自主探究后，才能对实验有深刻的印象，才能建构自己的知识体系，才能理解物理实验的现实意义。

自主探究就是让学生自己在动手过程中去体验实验，用自己的思维方式去自由地思考实验，去发现物理新知识。所以，在物理实验新知识的学习过程，教师是无法代替学生自主实验探究的，学生在动手的过程中，亲自动手学物理，想物理，不但能获取物理知识，同时还能培养学生学习物理的方法，增强了学生自主学习的意识、创新的能力及精神。

2）鼓励学生合作探究。

合作探究，除了能培养学生团队合作精神之外，重要之处在于，学生在讨论的时候能发现自己的不足之处，别人的优点所在，并吸收为自己所用，另外，在讨论时能发现探究时没有发现的更多问题，有利于学生创新思维能力、慎密思维能力等。

如在教完热传递这个知识点后，学生对生活中许多物理现象很感兴趣，因此我就组织了一个物理兴趣小组，分成5组，选择一个课题研究：“保温瓶的保温性能。”该课题需要进行原理分析、实验、测量、总结交流。各组得出的结论虽有不同，但基本上都达到了我们预期的目的，培养了学生自主独立探究的能力。

应该说在实验探究的过程中，我们既要重视探究的过程，又要重视结果，重视对实验结果的收集、处理以及评估。在实验深究中，学生处于主体地位，教师既是组织者、参与者，又是指导者、评估者，同时也是学习者。只要我们加强学习，努力实践，认真总结，让实验探究贯穿于物理教学之中，鼓励学生积极参与，那么，学生就不仅能更好地掌握物理基础知识和基本技能，而且，学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神也能够得到训练。

参考文献：

[1]胡龙龙.《探究性实验对于农村学生的重要性》.中学物理教学[J]2009.（9）56-57

[2]李勇.《如何使学生对物理实验产生兴趣》.中学生之友[M]2011.（10）36-37

[3]吴兰兰.《苏教版物理实验教学之我见》.初中生物理.[G]2008.（6）54-55