外语教学小议

摘要：怎样让学生对英语学习有兴趣，有动机，有自信心呢？教学实践告诉我们：影响学生学习质量的因素既有客观的情境因素，也有学习者自身的主观因素，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲和情感态度影响着学生的注意力和努力程度，也影响着学生克服困难的意志力和坚持性。

关键词：外语教学；学生学习；听说读写

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0128-01

在英语教学中我们常深思这样一个问题：怎样让学生对英语学习有兴趣，有动机，有自信心呢？教学实践告诉我们：影响学生学习质量的因素既有客观的情境因素，也有学习者自身的主观因素，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲和情感态度影响着学生的注意力和努力程度，也影响着学生克服困难的意志力和坚持性。另外，恰当的学习自信心和正常的、健康的心理状态也是提高学习效果必不可少的因素。明白了这些，那么如何提高学生的英语成绩呢？

1.培养兴趣是外语教学成功的基础

兴趣是指人力求认识和趋向某种事物，并与肯定情绪相联系的个性倾向，是学习积极性的起点。学生对外语学习是否有兴趣主要取决于以下几方面的因素：师资水平的高低、教材的难易程度、教学的方式方法、教师和学生对外语学习目的的界定、教师操练程度的适中和学生接触外语的程度等。为此教师要从这些因素入手，从多角度激发学生学习的主观能动性，提高学生接触外语的程度，从而切实地提高学生学习外语的兴趣。

2.适时地推动学生学习动力的增强

所谓动机是一种有需要推动的达到一定目标的行为动力。在一定范围之内，动机作用的增强有利于学习效率的提高，当动机作用处于适宜强度时，学习效率最佳；当动机作用的强度超过一定界限时，学习效率会下降。从现实来看，初中学生英语学习的动机不强的原因在于以下几方面：①外语非母语，不具备学习所需的社会语言环境，使学生除了课堂以外难于学习；②现阶段大多数学校的教学条件不够完善，也不能给学生提供一个良好的语言情境；③升入初中后，新开课程较多，学生难以兼顾；④社会历史因素的影响，造成部分偏远地区学生不重视外语的学习，拒受过多的外国文化感染。面对这些状况，教师在外语教学中必须让学生明确学习的目的不应仅仅是为了应付考试，它更是我们与外界交流、拓宽我们视野的一种工具。而在学习过程中，多创设外语问题情境，使用多样的外语教学方式、方法的同时，鼓励学生使用外语作为交流的手段，激发学生的求知欲，让学生充分体验使用外语交流的经验，也可以开展学习评比竞赛，让学生们在交流中发现自己的问题和不足，并给予及时、客观的评价，鼓励学生们树立正确的自我评价观。

3.让学生们树立起高昂的自信心

自信心对外语学习至关重要。自信心强，敢于面对问题的学生获得成功的机率远远大于自信心弱，羞于表达自己的感受，焦虑感过重的学生。另外，每位学生都是独立的个体，其知识基础、智力水平、学习技能、身体素质等都不尽相同，教师不能简单地以学习成绩高低作为评判的唯一标准，要全面地分析和了解学生的情况，多给学生自练实践的机会和接受老师同学们评价的机会，注重学生有效发展。因此，教师在外语教学过程中教师要采取多种手法创造出愉快和谐的课堂气围，并要求自己和学生们采取宽容的态度，正确地对待发生语言错误的同学；其次，允许学生间存在差异，让学生们在学习时有自我适应阶段；再次，课堂操练前要首先让学生们明确操练的方法和目标，确保学生们会练会用，增强学生的自信心。

4.既注重听说读写，又注意不同阶段侧重

阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(Extensive Reading)，并指导他们开展写作的训练。

5.信为先，学在后，情感策略贯穿主旋律

5.1 激情是激发学生学习的关键。平淡的一节课对学生不会造成多大的影响，但长期的累积却会扼杀学生的学习兴趣，索然无味中昏昏欲睡是必然的现象。我们一味地抱怨学生的状态，却很少内省自己的教态。即使是一堂枯燥的理论课或语法课，只要我们精神抖擞地列出贴近学生的例子，辅以幽默、个人魅力，甚至是不失时机的“高调”都可以把学生从沉睡中唤醒，效果绝对不逊于一味正经有板有眼的说教，提高学生的课堂参与率，学生因对老师本人的兴趣而爱屋及乌，自然地重视老师教授的这一门课。

5.2 激情可以营造课堂气氛。一个老师如能驾驭课堂便能营造出热烈宽松的课堂气氛。尤其要注意身势语言。教师把握的好，利用自身的表现力就可以达到意想不到的效果。有时将你的激情化为才情，扮演一个地道的老外，把他们日常生活中的动作展现出来，与学生共演场景对话，再让学生模仿或补充，不仅可以师生互动，也可以生生互动。学生的兴趣又从更深层面上激发出来，并内化为学习英语的主动性，那么要实现“学生为主，教师为辅”的教学目标也不难了。