绿色童谣 第6期

“绿色童谣”是孩子始于摇篮的教育，是儿童的亲密伴侣。它以短小的形式、浅显的内容、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣，对学生知识能力的提高、思想品德的形成、美好情感的培养都有着潜移默化的作用。因此，我把“绿色童谣”与语文教学有机结合起来，让学生与绿色童谣亲密接触，使绿色童谣融入校园。融入语文课堂，融入课外活动。借助于语文综合实践活动的开展，学生编童谣、唱童谣、传童谣，提高了语文综合素养，让美好的童谣伴着孩子们度过美好的童年。让他们在传唱优秀童谣中健康成长。

一、改编童谣，使孩子的游戏更健康

小学生因为年龄的关系。辨别能力还比较低，虽然孩子的品行涉及到的都是他在品德与行为方面的一些小事。但往往这些小事却会影响一个人的一生。当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时，我及时明确表明那些是不利于我们小学生学习的，我们不应该传唱。我尝试把游戏活动作为教育孩子的一种方法，尝试在游戏童谣中渗透语文教学，尝试把灰色的胡编乱凑转换成绿色的童谣。孩子们非常踊跃。于是那首，“美国的房子高高，家乡的小姐娇娇，左手金戒指，右手金皮包，美国的房子高又高。”经过了孩子们的改编：　“家乡的天空蓝蓝，盖北的葡萄甜甜，一口红富士，一日美人指。家乡的葡萄甜又甜。”原来的“刘胡兰，刘胡兰，十五岁，十五岁，参加美国游击队，爱祖国，爱人民，保卫祖国真光荣。”也经过了改编：“刘胡兰。刘胡兰，十五岁，十五岁，参加中国游击队，铡刀下，头不屈，生的伟大死的光荣!”经过这次改编，初步形成了“寓教育于游戏”的目的。孩子们唱着自己编的健康歌谣，玩得更开心了!孩子们热爱家乡、缅怀先烈的思想在游戏中无形地深入了，因为游戏能调动孩子的所有感官，使他们全身心地投入其中。从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中还可以塑造孩子的性格与品德、意志与才能。

二、推介童谣，让孩子对童谣更熟悉

我利用改编童谣这个契机。让更多的孩子认识童谣，熟悉童谣，把孩子引入到对童谣的喜爱中。于是，及时向学生推荐《中华新童谣》、《新童谣》等童谣书，并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站《宝贝儿歌网》等，激发学生对童谣的兴趣。在耳濡目染中，孩子们渐渐地喜欢上童谣，这时再来教他们学编创童谣就是水到渠成的事了。

为了拉近学生与童谣的距离，我在开始阶段号召大家去搜集老师儿时喜欢吟唱的童谣、爸爸妈妈儿时喜欢吟唱的童谣、爷爷奶奶儿时喜欢吟唱的童谣、孩子们现在喜欢吟唱的童谣。全班同学人人参与。共收集到童谣百余首。其中沈沽露同学～个人就收集到了“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。外婆见我咪眯笑，夸我是个好宝宝。”“炒，炒，炒，炒毛豆，毛豆炒好翻跟头。”等童谣12首。我把学生搜集到的优秀童谣汇编成一本小册子放到班上。有时刊登几首在班级的黑板报上，以营造诵读童谣的氛围。激发学生对童谣的兴趣。

三、精心设计。把绿色童谣融入语文教学

语文课是指导学生学语言的，而童谣给学生运用语言提供了一个很好的渠道。如何利用童谣这一孩子们喜欢的文学形式提高学生的语文素养，需要潜心思考，找准童谣与语文课的结合点。

1　寻找结合点，在课堂中渗透。平时的课堂上。我努力寻找童谣与语文课的结合点，将童谣渗透到教学中。如：每一节语文课前两分钟，进行绿色童谣吟唱。某些课文教学完后，安排学生用编童谣的形式概括内容；某些可利用编童谣作课后拓展。延伸语文实践的课堂。如上完《小英雄雨来》一课后，学生编道：“小雨来，小雨来，真勇敢，真勇敢，面对鬼子慌张，又聪明，又机灵，耍得鬼子团团转，团团转!”当孩子们在生活中遇到困惑时，我也会用童谣告诉他们，怎么做才是对的。如学生在校园内追追打打是常事，我就编了《校园走字歌》指导他们怎么走路。“教室里，轻轻走，上下楼梯靠右走。走廊上，慢慢走，花坛绿地请别走。转弯口，减速走，出操用餐排队走。”

2　创编新童谣，在课外实践中激趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”我常想：我要抓住最佳时机。激发孩子们的*趣，把天真活泼的儿童带进趣味无穷的、多姿多彩的新“乐园”中来，让他们在轻松愉快的气氛中，在民主欢快的环境中觅知求学，开拓思路，培养他们的创造力。于是，我尝试着让学生利用对生活的感知和体验。创编一些绿色童谣，进一步提高他们对童谣的兴趣。如今走进我们班，就会被一阵阵整齐的充满稚气的童谣吸引住，　“你拍一，我拍一。上课发言要积极。你拍二，我拍二，学习其实挺有趣……”，孩子们沉浸在童谣的欢乐中；在欢乐的传唱中，孩子们学习的动能被点燃了，语文的综合素养提高了……一颗颗童心在吟唱声中闪烁!(作者单位浙江上虞市盖北镇小)