发展学生创造意识浅议

摘 要 当今世界正处于知识经济时代，教育事业面临知识经济的挑战，作为信息技术教师，课堂上要善于创设情景和创设民主的课堂氛围让学生主动参与到信息技术课中来；课堂中创设问题情景鼓励学生进行探索，实践操作中注重学生举一反三，以及知识的迁移能力的培养；课堂最后组织学生按小组汇报操作方法，相互评价作品。把学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。

关键词 知识经济 创造 参与 探究 研讨

中图分类号：G645 文献标识码：A

On the Development of Students' Creative Awareness

WU Ping

（Yangzhou Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract The world today is in the era of knowledge economy， education challenges of the knowledge economy， as an information technology teacher， the classroom should be good at creating scenarios and create a democratic atmosphere in the classroom allows students to actively participate in the information technology course in the past； classroom to encourage the creation of problem situations students to explore， students focus on the practical operation of reliability， as well as the ability to migrate cultivate knowledge； classroom student organization last report by the group method of operation， mutual evaluation work. The students develop a dare to explore， to be creative， thoughtful， with good overall quality of the cross-century talents.

Key words knowledge economy； creation； participate； inquiry； research

中小学信息技术课程主要以计算机和网络技术为主，培养学生信息意识、提高信息素养，掌握信息技术的基础知识和技能，它为学生适应新世纪信息化时代中的工作、学习和生活打下了必要的基础。这就要求我们信息技术教师教学时不仅要重视学生知识的获得和技能的掌握，更要重视学生创造性思维和创新能力的培养；不但要求学生能够清楚地阐述教科书或教师说过的问题，还要能够自己发现问题；不但能够利用教科书与教师提供的解答方法来解决问题，还要能够依靠自己的独立劳动来寻找解决办法。要让学生掌握以计算机为基础的信息技术，利用信息技术提高学生的科学文化素质，让学生学会探究，学会研讨。

1 引导学生积极参与

要想促进学生主动发展，参与是基本的保证条件。学生是否参与到学习中，关键要看学生的思维是否活跃，对老师提出的问题是否会引起思考。在小学信息课，一般都是计算机房进行，学生希望多接触计算机，多了解各类信息，但在讲授知识时他们的学习的热情并不高，他们所面对的是一个丰富多彩的信息世界，常常看到他们只顾自己在操作，甚至沉迷于游戏，上课的内容却不再听了。怎样调动学生的积极性，能让他们积极参与到学习中呢？

情景创设在信息技术教学中有着重要的作用，创设不同的教学情境能够有效提高学生对所学知识的认识和理解。作为信息技术教师使用现代化教育设备制作声像、模拟动画具有得天独厚的条件，利用多媒体辅助教学可以加深学生对知识的记忆，提高学生对知识扩展应用的能力，促进学生应用知识解决生活实际问题的能力。如，讲授“鼠标器的操作”和“键盘输入”时，利用实物展台投影按键的方法和正确的指法；讲授“认识计算机”一课时，用PowerPoint或flash模拟出计算机工作的原理”和过程，让学生消除对计算机的隔膜和畏惧。这样本来在无趣的课堂上能够找点吸引眼球的东西，学生展现思想方法的时间和空间都将大大增加，新知识也就被他牢牢抓住了，从而最大限度地释放出各自潜在的创造力。

创设民主的课堂教学气氛也是引导学生主动参与的重要渠道。教学过程中让学生充分感受到探究未知过程中师生关系的平等性，自己所有的学习行为都能得到教师的理解与尊重、同学的认可和重视。为此，教师对学生在学习过程中产生的新奇念头和别出心裁的想法，应持理解态度并给予鼓励和称赞。尊重学生解决问题所采取的想法和做法，使学生产生心理上的安全感和成功感，从而增强学习的自信心，容忍个别学生因一时的“顿悟”与“发现”而出现短暂的“忘乎所以”。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中。对于学生不感兴趣的内容，教师要保护学生学习的积极性，尽量使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

2 鼓励学生自由探究

信息技术课程的任务是把计算机作为学习工具，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。这就需要教师尽可能地在课堂教学中给学生创造机会，设置问题是引导学生进行探索的有效方法之一。学生通过思考，探索，寻找解决问题的途径和方法，在探究的过程中发展潜能。其二要注重在实践操作中举一反三，让其学会知识的迁移。信息技术课程极富时代性，课程内容更新快，但在软件的学习方法上有很多的相似之处，教师应注重学习方法的指导，教会学生寻找新旧知识的迁移点与生长点，运用知识的迁移，尝试操作，探索思路。

如教学幻灯片模块“插入超链接”一课时，学生在学习了文字对象的超链接后，我打开网页，鼠标在页面在移动，引导学生去思考：“同学们在浏览网页的时候，除了在文字上找到超链接，能否在其他元素上找到超链接？”“能否把你的想法在幻灯片上实现？”“你能想出几种方法？”问题的出示调动了学生思维的积极性，他们立刻动手按自己的认识去探索返回目录页的超链接，许多同学通过探究能利用对象“图片”、“艺术字”、“自选图形”进行链接，甚至有的同学去尝试动作按钮的制作，学习困难的同学也能寻找到一两种方法。学生通过探究、尝试，真正理解了超链接的含义。信息技术课上，我们要重视一题多解、学会迁移，另外也要让学生从不同的方面思考，寻求不同的答案。

3 组织学生大胆研讨

3.1 在汇报中研讨

学生在完成一定的任务之后，给学生充分表达自己思维的机会，让学生分小组汇报本组完成情况以及本组作品优势。对学生陈述探究时所形成的想法要耐心倾听，不随便打断学生的思路，避免学生产生畏惧心理。教师根据学生反馈的信息进行有效指导，这样不仅有利于学生在汇报和聆听中取长补短，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展及学生社交能力的提高。

3.2 在评价中升华

作品评价的重要意义在于依据上机任务的完成情况，分析学生在操作技巧、观察能力、思维能力及审美等人文素质方面的特点与长处。学生的作品是学生综合运用所学知识完成的成果，能重点体现信息技术知识的应用，体现学生的信息技术水平与情感、态度价值观方面的特征。在作品评价的过程中，尽量给创作者说明的机会，同时教师应该发动学生之间的相互交流和评价，允许其他学生自由、客观地发言，鼓励学生提出的不同想法和看法，发现作品中的不足并加以改进，教师要充分肯定探究的过程中所付出的努力，让学生更充分地在评价中得到锻炼，为下一次创作提供经验。这不仅给学生自我反思、自我比较、相互学习的机会，更培养了学生的团结合作、互相交流能力，使操作任务完成的质量和效果得以升华，促进学生在原有水平上得以发展。

总之，知识经济时代需要我们具有创造力。作为信息技术教师我们要充分利用信息技术课所特有的优势与特点，充分利用软硬件资源，培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。在信息技术课堂教学中，为学生营造适合创新的氛围，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导他们多角度思考解决问题，养成求异的习惯。只要我们以创造性教育思维为指导并注意研究教学内容、研究学生、研究教法，就能在进行信息技术教学的过程挖掘出许许多多的培养学生创造力的方式、方法，把学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才，让信息技术教育更有价值。