高职院校特色校园文化内涵建设探析

摘 要：高职校园文化是一个长期建设和积淀的过程。在此过程中必须兼顾高职校园文化的外在和内涵建设，做到内外兼修，完善高职校园文化建设体系。

关键词：高职院校；校园文化；内涵建设

随着社会对高技能人才素质要求的变化，高职校园文化建设的水平已成为衡量一所高职院校综合实力、办学活力、竞争力和特色的重要指标。但高职校园文化是一个长期建设和积淀的过程。本文针对现在高职院校出现重视校园外在建设,忽视校园文化内涵建设等问题，对高职院校的内涵建设略作探讨。

一、高职院校校园文化的内涵及特征

所谓校园文化是指以学校为载体,通过历代师生的传承和创造所积累的精神成果和蕴涵这种精神成果的物质成果的总称。高职院校作为高等教育的有机组成部分，由于在人才培养方向、专业定位、生源层次等方面的特殊性，决定了其校园文化除具有一般校园文化的共性外，还具有如下个性特征：

1.应用性。这是由高职院校的人才培养目标所决定的，也是它的主要特征。

2.职业选定性。高职教育是职业性教育，学生一进校，就选定了就业的方向，学生要根据所选职业的岗位要求，确立自己的职业理想、职业规划。

3.特色性。高职院校要立足就要办出特色，要注重突出自己的特色专业、优势专业，使校园文化具有鲜明的特色。

4.行业指向性。高职院校要依托行业办学，高职校园文化也要随着社会、行业文化的发展而不断变化，这也是高职校园文化始终保持先进性的必然要求。

5.文化地域性。高职院校基本上都是在本地招生，生源地相对集中，学生大多具有相同或相近的文化背景，这也使得他们在文化交流上较为畅通，地域性文化风格明显。

二、当前高职校园文化内涵建设的缺失方面

1.高职校园文化内涵建设思路不够清晰。一些高职院校没有对校园文化建设的总体和具体规划，高职院校校园文化建设的目的、措施、预期效果不明确，存在得过且过的现象，甚至有些高职院校先顺其自然地建设，然后再归纳总结。

2.缺失校园文化认同理念和精神。优秀校园文化是需要历史积累、精心培育的,并且要随着时代的前进不断发展。但在实际操作中，高职校园文化建设中的理念虚化和泛化的现象比较普遍，使学生感到无所适从，不知所措。有些学校没有自己的文化认同理念，不能将不同思想、文化、专业背景的人凝聚在一个目标下，升华为一种独特的具有顽强亲和力的个性精神。

3.校园文化建设中硬件、软件建设不同步。很多高职院校的校园文化建设存在趋同现象,普遍重视硬件设施，在硬件设施上投入都比较多,但是,对校园文化软环境的建设力度不够。在一些新成立的高职院校,校园的内在氛围、风气与外观漂亮的校园、新颖的建筑不相称，使得硬件建设中没有精神的统领,没有体现出“精神”,也就少了灵魂。

4.校园文化中缺少企业文化的渗透。目前高职院校与社会企业间已经有了比较频繁的交往,但这些交往集中在对学生能力培养方面,在文化方面的合作和沟通却很缺乏,致使高职校园文化建设脱离高职培养目标,未能体现高职特色,导致校园文化与企业文化脱节,学术气氛与实践氛围缺失。

三、推进高职院校特色校园文化内涵建设的基本思路

高职院校要有自身的鲜明特色,应按照高职教育的特点和规律,按照高职教育的办学理念和理想追求,尽可能突出“职”的特点,融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业态度、职业人文素质，重点要从以下几个方面入手。

1.准确定位人才培养目标，制定高职校园文化建设战略性规划。建设什么样的校园文化应根据培养什么样的人才来决定。高职教育的人才培养目标是为区域经济社会发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术应用型人才。只有培养目标定位准确,才能形成特色校园文化的正确框架和充满浓厚专业特色的人才培养氛围。同时，高职院校应站在学院发展战略的高度,结合学院中、长期发展目标,对校园文化进行总体规划、系统设计和严密的组织实施,从而促进校园文化与学院目标协调发展。

2.注重校史的精神积淀，加深校园文化认同理念。一般来说，高职院校文化底蕴先天不足。但大多数高职院校的母体――中专学校，却有着数十年的办学历史，并形成了各具特色的校园文化和精神内涵。这是一笔宝贵的精神财富，高职院校应着力做好对这笔财富的发掘、提炼和传承工作。

3.加强高职校园文化载体建设。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把校园环境的育人功能形象地比喻为“让学校的每一面墙壁都会说话。”这告诉我们要发挥学校的资源优势，充分发掘文化载体的传播功能。

4.引入企业文化，丰富高职校园文化内涵。首先，强化专业知识提升与企业文化的联系。在理论教学中，将专业知识提升为文化，通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较，强化对文化的理解，调整文化修养上的选择。其次，产学合作实现校园文化与企业文化的融合。一是通过建立校企合作长效机制，定期聘请企业一线技术人员讲授专业知识，使学生加深了解所学专业的工作性质、工作过程和技能要求。二是通过安排专业教师下企业挂职锻炼，使教师更深地了解一线岗位的技能要求，增强自身的实践能力应用于教学中。三是通过为企业培训员工，参与企业技改项目，解决生产实践中的问题，促进教师科研水平的提高，更深地理解企业文化的内涵。