口语交际“未来的桥”教学建议

“未来的桥”是课程标准实验教科书人教版一年级下册第八单元“语文园地”的口语交际训练内容。这一话题与本单元的专题密切相关，本组教材《兰兰过桥》一文的课后练习中，安排了设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形的对未来的桥的设想。这样的话题，既联系课文，又贴近学生生活，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。因此，在教学中要充分利用本单元的学习材料，注意激发学生的想象力和表达欲望，让学生在师生互动、生生互动中学会倾听，学会大方地向别人介绍自己的作品，使学生乐于交际，善于交际，从而培养其口语交际能力。

一、围绕话题，充分准备

有话可说是口语交际的基础，为了使学生有话可说，达到相互交流，培养口语交际能力的目的，课前可做如下准备。

1.安排学生观察所在城乡的桥，或从课外资料中了解各种各样的桥，分析这些桥各有什么特点。

2.在学习《兰兰过桥》一文之后，安排学生准备练习：未来的桥会是什么样呢？想一想，再把它画下来。

3.学习语文园地八“我会读”中《我发明的机器》一文，在学生反复朗读短文的基础上，启发他们展开想象，大胆提出自己的设想，拓展思维，扩充内容。

4.教师准备各种桥的图片、资料，制作成相关课件。

二、创设情境，引发话题

创设情境，激发学生说的兴趣是一年级口语交际的有效方法，一个轻松、自然、富于创造性、激励性的口语交际环境能让孩子们用自己最熟悉的语言交流。

1.教学伊始，渴望表现自己的学生尤其想向老师和同学展示自己课前准备的情况，主动介绍和说明的欲望很强。借此机会，可让他们说说自己做了哪些准备，是如何去完成的。他们有亲身实践经验就有话可说，表达会更为流畅、自然。

2.口语交际之前，教师是用多媒体展示实际生活中各式各样的桥，再启发学生联系各自的生活经验，说出自己熟悉的桥的名称、样子。可在同桌、同组自由交流后，推选一两位同学向全班介绍。如：我在昆明圆通山动物园附近看到一座桥，叫“圆通大桥”，它是一座斜拉桥，很漂亮；我在电视上看到南京长江大桥，它很长……教师及时给予肯定，表扬其认真准备和乐于表达的学习态度，评选出 “搜集资料小能手”若干名。这样不但交流了课前准备的经验，还让学生体验到成功的快乐，激励了主动学习的精神。

3.从古到今，桥梁工程师用他们的聪明和智慧设计并建造了一座座美观、实用的桥。那么，未来的桥又是什么样的呢？请小朋友当一名桥梁设计师，设计未来的桥，并把自己的设计介绍给大家，去参加“最佳桥梁设计大赛”评选，以此引出本次口语交际的话题。

三、师生互动，学习交际

1.自主交流，尝试交际。学生口语交际的兴趣被激发起来后，可让学生先在四人小组内展示自己的设计图，互相讲讲自己的设计，再由一两名表达能力较强的学生向全班介绍。介绍时防止模式化，教师应从说话自然、态度大方、声音洪亮等方面给予指导和点评，鼓励全体同学参与交流。如：“李尚小朋友真棒！他说话声音洪亮，面带微笑，还让我们知道了他设计的桥叫‘彩虹桥’，非常漂亮。”

2.示范引导，学习交际。模仿是儿童的天性，儿童的一切学习都是从模仿开始。口语交际也如此，教师给予学生自然、恰当的体态语言和有条理的表述示范，是交际获得成功的前提。为此，教师要创设情境，以设计师的身份介绍课件上的桥，进行示范引导：“我是一个桥梁设计师。这是我设计的未来的大桥，（手指画面上的桥）它的形状就像一只海星，所以我给它取名‘海星桥’。它是用一种特殊的材料——坚固的塑料建成的。这座桥的色彩非常艳丽，黄色的通道连接着宝岛台湾；绿色通道直达雄伟的万里长城；从紫色通道出发，可以到风光秀丽的丽江；红色通道连接着植物王国——西双版纳；蓝色通道通向美丽的西沙群岛……”学生在认真倾听和仔细观察中感受到了“海星桥”的美丽、神奇。这时可让学生说说：这位桥梁设计师是从哪几个方面来介绍桥的。这不仅培养了学生认真倾听的良好习惯，还让学生知道了要让别人认识并喜欢自己设计的桥，可以告诉别人桥的名称、样子；桥是用什么材料建造的；桥的作用有什么特别之处……这样，学生就知道怎样介绍自己设计的桥了。

四、人人参与，展开交际

1.生生互动，人人乐说。在学生知道了如何让别人认识并喜欢自己设计的桥后，引导学生依照老师的样子，向同伴介绍自己设计的桥。提醒学生可以面面说到，但要把自己感兴趣的某一方面说具体。如：“我是张设计师，我设计的桥叫‘飞机桥’，它就像一架飞机，可以在天上飞，哪里需要它，它就飞到哪里去帮助人们。”听的同学要认真听，可以就不理解的地方向介绍者提问，如：“请问张设计师，‘飞机桥’是什么颜色的？上面有飞行员吗？旁边那一片蓝色是什么？”设计者一一回答。然后评价谁说得好，也可以帮忙出主意修改。其间教师巡视指导，注意帮助那些有困难的学生，做到全员参与，全程参与交际活动。这样的小组合作学习，学生既学会了倾听，又练习了表达，并且深深体会到交流的乐趣，提高了参与口语交际的积极性。

2.展示评比，人人会说。营造竞争、评比的氛围，在学生以小组为单位交流后，可让各小组派代表上台介绍，展示自己的成果，为小组争光。其他同学则根据声音响亮、态度大方、陈述清楚等标准评选出“最佳介绍者”若干名。这样做能促使学生仔细观察、认真思考、合理想象，饶有兴趣地投入口语交际的训练。向“榜样”学习，共同提高。评选“最佳介绍者”的目的，不仅是对学生口语交际能力给予肯定，更重要的是让学生学有榜样。这样做可以使全体学生得到发展。

五、联系单位主题，落实训练目标

“联系单元的主题设计口语交际”是本册教材的特点之一。对此教师应有清醒认识。本次口语交际话题“未来的桥”，是与单元主题“我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现”密切相关的。

通过以上教学环节，学生参与交际的积极性、主动性得到了充分调动，教师要在培养学生的审美观、价值观的同时，注重激发学生的想象力和创造力，培养他们从小具有大胆探索、发现的精神。当学生评选出最佳设计者后，他们的心目中还有许多奇妙的“未来的桥”，这时，可因势利导，先让学生说说此时自己最想设计的桥，如“智能桥”：它可自动伸缩，变化长短，还能自动调节交通。“开心桥”：当你不高兴、烦恼的时候，就可以到桥上走一走，心情马上会变好。“移动的桥”：它的功能齐全，可以在山谷、河流间随时搭建，人们出去旅游就方便多了……然后让学生拿出水彩笔设计或修改自己心目中的桥，促使学生积极思维，开发了学生潜在的智力和创造能力。最后要求学生回家后，把自己心目中“未来的桥”介绍给父母，使课内外有机结合，进一步培养学生的口语交际能力。

作者单位

昆明市官渡区教育科学研究所