让孩子拥有飞翔的翅膀

语感是对语言文字的一种迅速领悟能力。它是人们对语言的直接感知能力，是在对语言的具体学习过程中，经过长期的、系统的语言以及文字的训练逐步形成的。小学是学习的基础阶段，如何培养学生的语感显得特别重要。笔者根据自己多年的小学语文教学经验，浅略谈谈在教学过程中如何培养学生的语感。

一、创设教学情境，感受语感

小学生在这个学习阶段，有着较强的模仿能力。教师可以通过创设情境来引导学生阅读，培养学生的语感能力；也可以通过范读的形式来激发他们的学习兴趣，培养语感。在范读的时候要对内容进行选择，范读过程中要对具体的语音、语调、节奏、停顿等方面进行特别的强调，同时可以引导学生充分地感受、反复地琢磨，甚至可以模仿教师进行练习。这样就能让他们的语言变得流畅，语感能力得到提高。比如，在学习《四季之美》这一篇课文的时候，我先让学生观看了一些四季的美景图片，创设了一个良好的情境，让学生有兴趣去了解这篇课文；接着，通过一段诵读的视频，让学生进一步了解四季的美感。在这些美丽的图画、优美的语言中，学生对语言进行感悟，他们的语言感受能力得到培养。

二、强化阅读，培养学生语感

对小学生语文学习能力的培养，主要表现在读、写、听、说、用这几个方面，其中最主要的是“读”。在语文学习方面，对课文的读是非常重要的。在读的时候，可以从诵读、思读和品读这三个方面来进行。

（一）反复诵读，感悟语言的魅力

在对基本的字词掌握了之后，教师要引导学生对课文进行诵读。教师可以对学生的诵读方法、技巧等方面进行指导，让学生通过诵读来获得语感，对语言文字的魅力进行体会。比如，对《卖火柴的小姑娘》这一课的学习，当读到小女孩卖火柴的语言时，我们可让学生反复诵读，体会其内涵，从“先生买盒火柴吧”读到“一盒火柴只要一个便士啊”再读到“我可以一便士卖给你两盒”。通过对这些语言的诵读，学生感受到小女孩想要卖出火柴的那种急切的心情。在这样的语言文字中，学生能够感受到小女孩处在饥寒交迫的状态。当对这些语言文字进行了反复诵读之后，学生就能在内心产生出对小女孩的同情，同时他们的语感得到了最大程度的提高。

（二）思考阅读，体会语言内涵

在阅读教学过程中，应让学生边思考边阅读，这样才能让学生对语言的内涵得到最大限度的领悟，才能促进学生语感的快速提高。在学生对具体的文本进行阅读的时候，教师要根据教材的结构以及学生的心理提出一些问题，让学生边思考边阅读，这样他们才能体会到语言的内涵。比如，在教学《种子》这一课的时候，先让学生找出这篇课文中反映小女孩心理活动的词语；然后让学生对这些词语进行思考。在这些特定的词语中，学生感悟到小女孩那种优秀的精神品质。学生再次思考之后，将这些词语带到文章中去进行阅读。从对这些词语以及语句分析中，学生读出人物内心的想法，同时语感也得到积累。

（三）品味阅读，领悟语感

小学生学习语言的能力是非常强的。语感是在语文知识的学习过程中，通过外部语言的刺激以及学生内在知识能力结合在一起得到的一种综合性的能力。想要让学生的语感得到最大限度的培养，就要通过特定的语文知识进行训练。特别是那些语感因素很强的地方，教师要引导学生进行反复的咀嚼、品味。品读要比诵读和思考阅读要深，是在理解的基础之上进行反复的阅读。比如，在《荔枝》一文中有这样一句：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。”学生在学习这段文字的时候，就要对文章进行必要的理解，仅仅通过反复阅读和思考是不能够真正地把握作者的写作意图的。要慢慢品味母亲在第一次吃荔枝时的美好感受，体会那些具体的动作、神态等方面细节描写作用。而一个“托”字，就把母亲对这种世间尤物的爱怜生动形象地展现出来。我们通过对这一个“托”字进行反复品味，理解母亲面对这颗荔枝时的心情：不只表现在第一次吃荔枝时的高兴，同时还有为儿子的孝心感到的欣慰。对这些语言文字的品味阅读，可以很好地提高学生的语感。

三、通过具体实践，增强语感

语感的提高不是一天两天就可以实现的，要通过系统、规范的长期训练才能实现。这就要同听、说这些实践活动有机地结合起来。先说“听”。听，是一种被动的行为。在语文教学过程中，教师要创设一定的语言环境，让学生学会听。比如，在上课的时候让学生听讲，听同学回答问题以及在课堂上听多媒体的声音等。在这个训练过程中，要让学生集中注意力，对所听的语言信息要及时捕捉，对相关的内容进行了解等。这样的实践活动能够让学生对这些特定的语言产生感受，能够较好地培养学生的语言感受能力，增强语感。再看看“说”这种实践活动。我们每天都在用语言来进行交流。在语文教学过程中，教师要安排丰富多彩的语文实践活动，比如朗诵、演讲、讲故事等，让学生积极参与，并要求学生在说话的时候语言要准确、连贯、得体，让学生在语言运用中增强语感能力。

总之，小学生在语言学习方面还处于较为低级的阶段。这就要求在语文教学过程中，运用多种教学方法，让学生的语感能力得到最大限度的提高。