班主任如何对学生进行养成教育

【摘 要】优秀的班集体能把几十个学生的思想意识、精神力量都凝聚起来。这可不是一日之功，非要对学生进行长期的“养成教育”不可。

【关键词】优秀班集体 养成教育 树立榜样 严格训练

对学生进行良好行为习惯教育，虽不是德育教育的全部，但却是德育中最“实在”的部分，是德育教育中的“质”指标，既是基础教育的重要环节，又是德育的重要内涵。其具体做法是：

一、树立榜样，正确引导，以身作则

榜样是一种无声的号角和力量，是学生良好行为习惯的典范；榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点，能促进学生良好习惯的形成。初中生的心理特点就是模仿。他们的可塑性强，绐他们树立什么榜样十分重要。如果用正面的典型绐他们做榜样，就可激励他们向积极的方向去努力。所以要多给学生树立良好榜样，让学生不由自主地以他们的行为作标准，严格要求自己。 榜样还有一种矫正的作用，它像一面镜子，可使学生经常对镜检查，改正自己的不良行为。所以组织学生参观优秀班级的文明礼貌行为，如早操、课间操的集合、列队、运动会的入场式、升国旗等各种大型活动，学生就会从优秀班集体的直观形象中受到教育，找出自己与他们的差距，虚心地矫正不足，学习别人好的方面。

班主任的榜样作用也是不容忽视的。班主任与学生朝夕相处，长期生活在一起，并且有着丰富的社会生活经验，学生就会自然地视班主任为学习楷模，模仿其言行，这对学生的成长和进步有着不可估量的推动作用。因此，要求学生做到的，班主任一定先要做到；要求学生不要做的，班主任一定不能去做。这样，班主任才有发言权，才能对学生良好行为习惯的形成起到引导、督促和榜样的作用。

二、严格要求，反复训练，正面引导

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此严格要求，反复训练，正面引导，是让学生形成良好行为习惯最基本的方法和保证。

反复训练对初中学生来说特别重要。因为品德的形成往往不是从概念开始，而是从实践中的体验和积累而得来的。在训练中，随着年龄的增加，体会的积累，他们就会尝到良好行为习惯的甜头，慢慢地，良好行为习惯便成为他们的第二天性。那么，如何对学生进行严格的训练呢？

（一）明确要求与具体指导相结合

对成年人的训练，一般提出要求就行了，不需指导得过细；而对初中学生来说，那可不行，必须做到“明确要求，指导具体”不可。如要学生养成良好的作业习惯，我给他们制定四点要求：、书写规范；二、格式正确；三、正确率高；四、按时独立完成。还要用这四点要求对学生作业进行评价。好的给予表扬，差的给予鼓励，经常开展一日无错题活动。又如为训练学生队形，我还制订队形“养成教育”具体措施：如何从“站、立、行、走”每个细小的动作入手，随时对学生予以指导或矫正。在日常的生活接触中，我发现学生在接人待物方面都缺乏应有的礼貌。为此，我就向学生传授如何给大人递东西，如何为同学收发作业本的方法。

（二）激发兴趣与严格训练相结合

学生养成良好的行为习惯后是非常愉快的。可在养成的过程中，却需要一个艰难的过程，需要战胜许多困难，克服很多缺点，做出许多牺牲，经过许多磨炼。特别是对那些已经具有不良习惯的学生，要矫正坏习惯，更需要有坚强的意志、锲而不舍的精神，不断地同坏习惯作斗争，才能彻底去掉坏习惯，形成好习惯。因此，在训练中，要强调“反复”“严格”四个字。如要求学生集合站队须做到“快、静、齐”三个字，就要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。不过，光是“苦练”还不行，而要把“苦练”与“趣练”结合起来。因为初中低年级学生，年龄小，还带有几分童稚，如果一味强调严格和单调的训练，他们就会心烦意乱，精神就抖擞不起来。因此在训练中，要把激发兴趣与严格训练相结合。如训练学生正确的“五姿”，即坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势时，我就采取趣味训练的方法进行：先在班上找出个“小”榜样，然后开展“请你像我这样做”的有趣活动。即在课前或课中的适当时间，请“小”榜样做出一个正确的姿势并对全班同学说：“请你像我这样做”。同学们立刻学做，并说：“我就像你这样做”。这样，反反复复经常不断地进行，学生很感兴趣，训练也十分成功。为了进一步调动同学们的积极性，班主任要注意更换“小” 榜样，以便让更多的学生有做“小”榜样的机会，好好地表现自己，推动训练的顺利开展。

三、学校训练与家庭训练相结合

好习惯的形成不是一朝一夕的事，也不是学校单方面的事，需要学校和家庭的积极配合。班主任可通过家访向家长传递学校如何对孩子进行良好习惯教育训练的内容或方法，以便家长能与学校形成共识，积极配合学校的训练，把学校的训练延伸到家庭里来，形成教育合力，提高训练效果。在学校训练中，要根据班级和学生的实际情况制定合理、公平的行为规范考评制度，做到有布置，有检查，有评比，有表扬，也有批评。坚持 “天天查、周周评、月月总结”制度，开展好“学有榜样，赶有目标”的评比活动，评出纪律标兵、学习标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手、小小爱迪生等各种类型的学生。这些工作，虽然琐碎，但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。

值得一提的是，检查评比终究是外力，养成良好行为习惯必须靠内因才能起作用，为此，还必须把检查评比与自我评价结合起来。依据《学生成长足迹》的内容和规律，每月要认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。这样，才能让道德规范与学生的具体行为紧密地联系起来，让学生认识到自己的行为正确与否，继而产生美化自我行为的强大动力。

笔者从事班主任多年 ，由于重视对学生进行养成教育，因此，所带班级，班风正，学风浓，集体荣誉感强，各方面都取得令人刮目相看的成绩，曾获得多次先进班集体的殊荣。