班主任工作管理论文范文

班主任工作管理论文范文第1篇

由于班主任工作具有复杂性和艰巨性，所以，班主任工作常常受到难以预料的因素干扰。影响班主任工作的因素很多，其中最为重要的就是教师自身的基本素质。要想成为一位成功的班主任，就必须先具备良好素质。

职业道德是教师做好本职工作的先决素质，更是做好班主任工作的先决素质。如果班主任不具备良好的职业道德，不但无法做好学生的思想工作。相反，还会给学生带来伤害和不良刺激，甚至还会对教师这个职业的声誉造成不良影响。

教师必须具备良好的职业道德，热爱教育事业，具有高度的责任心。尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生。还要具备广博的知识面，良好的人文素养，熟练的基本技能。即：敏锐的观察能力;多角度的理解能力;较强的自学能力;机智、幽默的交际能力;立体的思维能力.

主动与学生接近和交流，问长问短，用微笑和温情去感染学生，使学生消除窘迫感和恐惧感，与班主任老师融洽相处。师生相互沟通感情，建立良好的师生关系，使学生“尊其师而信其道”，这是班主任工作的目标而又较难如愿以偿的。学生可以不听家长的话，却很听老师尤其是班主任的话。由此可见班主任在学生心目中的地位。

1.班主任必须加强道德品质的修养，品格要端正，精神世界要美好

班主任必须做到衣冠整洁，仪态端庄，适合规范。在这一点上，教育界的许多前辈为我们做出了很好的榜样。试想，班主任如果穿着怪异，发式奇特或浓妆艳抹，则不仅分散学生的注意力，而且会在审美方面给学生带来不良影响。在与学生交往的过程中，班主任也要做到形象美。第一，一视同仁，不在言语和行为上歧视、刁难和体罚学生；第二，对学生的爱要纯洁、坦率，使之有益于学生身心的健康发展；第三，要与建立平等的师生关系，实行教育教学民主，不搞包办代替，不搞家长式教育。

2.班主任要热爱学生，成为学生的良师益友

热爱学生是师德的核心。是人民教师的基本品德。教师对学生真诚的爱，是十分重要的教育因素。

⑴班主任对学生的帮助和教育，首先要使学生感受到这是出于对他的爱护和希望。只有这样，才能使学生从内心接受班主任的教育、忠告和批评，才能取得良好的教育效果。

⑵班主任对学生的爱应该是公正无私、诚实严肃的。不公正的对待学生，教育效果适得其反。

⑶热爱学生，首先是理解学生，尊重学生的人格。即使是批评，也在讲究场合和方式。要帮助学生寻找错误的原因，帮助学生寻求改正错误的措施和方法。给学生以改正错误的机会和条件。这样，学生才能对老师讲真话、说实话，把班主任当作知己和朋友。

3.班主任必须加强文化业务修养

班主任要不断完善自己的知识结构。不但要学习思想政治工作理论，扎实的掌握自己所教学科专业知识，还要具备一定的教育学、心理学、教育心理学和美学等方面。班主任应具备广博的知识面，这是时展的需要，是培养全面人才的需要，也是因材施教的需要。

4.班主任必须具备一定的组织协调和正确处理师生关系的能力

班主任与本班各学科任课教师协力合作是有成效活动的基本条件之一。同时，完美的去协调各学科任课教师之间的关系，沟通师生之间的感情，为任课教师营造良好的教学环境。不能只顾自己完成任务，不管别人教学工作情况如何。班主任要努力做到：

⑴要主动帮助各学科任课教师全面的了解班级学生的各种情况，这对于他们有效的实施学科教学，提高教学成绩不无裨益。

⑵与各学科任课教师不断沟通，有效的帮助其处理一些棘手的师生之间的矛盾。

⑶注意倾听学生和各学科任课教师的反映，对此提出一些合理的建议和改进措施想办法消除一些学生与各学科任课教师之间的隔阂。只有这样，才能有效的发挥教师中“优秀分子”的作用.

总之，班主任工作很艰巨也很复杂，班主任教师在教育中首先要制定好班级管理制度，同时要注重道德情感的培养，促进道德信念的形成，尊重学生的人格，提高自我教育能力。

【摘要】文章分析了班主任在工作中的艰巨性与复杂性，在班主任工作中需要具备哪些知识和能力才能管好一个班的工作。

班主任工作管理论文范文第2篇

真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，教师可以多采取各种形式的班会，以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等，让学生发表自己的看法，进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。

二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合

班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。

三、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美

学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。

四、为人师表，以身作则

班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。

五、营造正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一个巨大的教育力量，对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论，在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况，笔者组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，在会上学生对小事进行探讨，并且列举了一些身边小事造成的危害，最后得出结论：“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明，正确的舆论和良好的班风，对学生的德育可以产生潜移默化的影响。小学班主任工作中的德育管理千头万绪，这就要求我们教师心中有爱，用博大的胸怀对学生们进行爱的教育，对他们加以启发、引导，让学生快乐成长，健康发展。

班主任工作管理论文范文第3篇

关键词：重要的地位；班级管理论文交流；榜样作用；精神推动力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-139-01

学校德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以说德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占 有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。当班主任在德育管理中的作用得到充分停止时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。要提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：

一、 正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任在工作中应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果都不理想。而能把这两种都有机的结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。

二、 重视对班主任的培养

1、鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作

要看到青年教师那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要基石。

2、鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作

学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作失误。在实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自会纠正和不断完善。

3、定期开展班主任工作研讨

用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优的工作途径。

在学校中行之有效的班主任研讨活动一般有以下行式：（1）月班主任工作会。在月班主任工作会上，可以通过总结上月各班工作和布置本月工作来不断促进班主任的工作的规范性，能在不断改进的基础上使工作方式、方法得到明显的提高。（2）班级管理论文交流。通过论文交流这一形式，不断地促使班主任在平常的德育管理中去总结经念、去探索德育工作规律和新的工作思路、去寻找德育管中理论和实践的最佳结合点，在理论的指导下创造性地去实践理论。从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。（3）重要的地位。学校有意识地收集在当前的德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或者急须解决问题进行甄选，然后确定一个研究科题，组织和发动班主任展开相应的科题研究，在研究中去寻找相关的理论支持和行之有效地操作办法。

三、加强对班主任的管理

班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。四、发挥激励在班主任管理中的作用

学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功等的心理需求是激励的基本出发点。

1、注意奖惩在激励中的作用，充分停止奖惩的功效。要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。

2、学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台。通过一定的工作使其才能得到上级或同行及社会的认同。

3、发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。

4、学校要重视领导者的行为同样具有激励作用。在调动班主任工作积极性中领导者的行为起着很重要的激励作用，它表现在领导者对班主任工作的支持、关怀和领导者自己以身作则方面。这在学校管理特别是对班主任工作的激励非常重要。在学校工作中如何调动和停止班主任的育人才能、组织管理才能，随着教育改革的不断发展和教育内容的不断更新，会不断的注入新的内容。但培养和管理始终是其最本质的内核。

班主任工作管理论文范文第4篇

【关键词】班主任；专业发展；德育教育

学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活，尤其“是学生的精神关怀者”。如何引导中学生树立科学的价值观、人生观，让他们在认识世界和改造世界的过程中取得成功，是每个班主任都应该思考的问题。现就如何深化班主任专业发展，促进学校德育工作谈几点个人的体会。

1. 爱岗敬业，热爱学生 德育工作情况和效果如何与班主任自身素质的高低是密不可分的。作为“人类灵魂的工程师”的班主任对学生心灵的影响是潜移默化的，具有很强的内化力，是任何教科书、任何德育箴言、任何奖励和惩罚制度都不可代替的。为此，我认为班主任树立正确的人生观价值观，提倡艰苦奋斗、乐于奉献的爱岗敬业精神，是非常重要的。有了正确的人生价值观，才能做到任劳任怨，甘为人梯，无私奉献，无怨无悔。

德育工作是班主任工作的一个重要环节。德育是教师施教传道，学生受教修养的过程。良好的师生关系对德育的过程和效果产生着十分重要的作用。德育过程是一种信息交流的过程，在这个过程中，教育者承载着社会对受教育者的基本要求，并把这些要求施之于受教育者，使其受到影响。我认为，作为教师尤其是一名班主任，宽容和爱是多么的重要，它能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。我认为班级管理中应以爱为主，罚为辅，要用爱去呵护他们，用期望的目光去赶走他们心中的阴云。作为一名德育工作者，由于教育对象不是几个人，而是上百人，这就注定要把慈爱播撒到每个学生的心田，把知识传授到每个学生的脑海，把感情注入到每个学生的灵魂。

2. 专业学习，提升自我 师者，人之模范，无德无以为师。班主任要以教书育人作为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。德高为范固然重要，但学高才能为师。要让学生为你的才气所吸引，心悦诚服的跟你学。

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。

学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。

3. 积累经验，探索创新 一个优秀的班主任就是一个教育家。为了达到这个目标，班主任就要有意识地向这个方向努力。每个学期，每位班主任要完成“五个一”目标：一篇班主任管理论文，一次班队观摩活动（年级组内），一个班主任教育案例和反思，一个务实的班主任工作总结，一本全面反映班级工作的手册（含相册）。同时，把平时积累的教育案例、管理论文等资料分门别类收集和整理，编写成册，把班主任的工作经验化零碎为系统，从经验到理论，从无形到有形。这既是对优秀班主任工作的鼓励和肯定，又能促进班主任队伍的专业发展，同时，更能提高学校德育实效。

时代呼唤创新，呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，正是反映时代的要求。作为班主任，要与时俱进，开拓创新。要树立创新目标，努力使班级工作突破常规，有所创新，富有特色。在思想上，不能满足于知识经验的积累，要敢于创新；在班级工作中，能依据自己班级的现状，自主实施有针对性的革新，构建个性化班集体。同时要不断创新德育工作方式，如利用网络、实践活动等方式突破传统德育模式、以自我教育、自我管理和人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在自我管理和人文教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高学生自我管理能力及人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。

总之，班主任工作是以心育心、以德育德、以人格育人格的劳动。大多数班主任身兼班级管理和学科教学的双重任务，然而，教学上的能手，并不意味着一定是班级管理的佼佼者。学生的培养目标，要求班主任提高育人水平，更新教育理念，走专业化发展的道路。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命，才能真正做一名新课程背景下的发展型全新班主任！

参考文献

[1] 《关于班主任如何加强中学生德育教育的几点思考》

班主任工作管理论文范文第5篇

在政教处工作的几年中，笔者致力于建构班主任专业发展的机制，逐步确立了校本化的班主任培训思路，在实践中取得了较好的效果。以下是我们的一些具体做法。

一、兴趣调查：建立班主任的人选资源库

信息时代对班主任工作和班主任的专业素养提出了更高的要求。所以，对于班主任的任用，学校不能“逮着一个算一个”，简单地从学科教师中选取一人。因此，在选拔班主任之前，政教处要对教师（尤其是刚刚进入学校的教师）进行兴趣调查，确定哪些教师有兴趣做班主任，以建立班主任人选资源库。

需要指出的是，对那些有能力但不喜欢做班主任的教师，学校不宜把他们吸收到班主任队伍中来。因为让这些教师做自己不喜欢的工作，他们要么敷衍了事，要么采取简单粗暴的方式推进工作，起不到班主任应有的作用。

二、科学测试：确定班主任的人选资格

鉴于班主任工作的复杂性和重要性，我们对班主任人选的测试采用了以下几种方式：理论知识考试、一般能力的测试、特殊能力的测试，然后把这几种测试的分数、结果累加起来，确定班主任的人选。

理论知识考试既考查教师在教育法律法规、方针政策、教育学、认知发展等方面专业知识的储备量，又考查教师对“学生”“意志”“自我”等班主任工作范畴内常见术语的理解，看其教育理念是否先进。此外，我们还着重了解教师对一些教育现象、热点问题的思考，比如：“如何提高学校德育的实效性”、“当前班主任工作的难点是什么”、“初一学生的特点是什么”、“如何转化行为偏执的学生”等。

一般能力的测试以日常工作为切入点，选取一个方面的问题，让教师作答，主要考查其日常工作能力。例如：给教师提供“你认为一个班主任在一个工作日中应该做哪些工作？”“请给自己设计一个工作日志本（并阐明设计意图及使用要领）”等题目，让教师以文本的形式呈现出来。

特殊能力的测试主要考查教师解决班级管理中重大问题的能力。例如：提供一个心理问题较为严重的学生的案例，然后让教师设计转化这个学生的策略；给教师提供一段学生在校生活的录像片段，让教师回答从中发现了哪些教育的切入点。这种测试主要考查教师是否能敏锐地捕捉到教育时机。

三、上岗培训：提高班主任的工作水准

很多师范院校都未开设“班主任工作”这门课程。2006年之前，教育主管部门和学校很少组织班主任培训。因此，学校非常有必要对班主任进行系统的上岗培训。

我们分“班主任工作的重要性”、“班主任工作的内容”、“班主任工作的方式”、“班主任的特殊能力”等专题，编印了《班主任工作培训教程》，对班主任进行培训，培训结束时组织考试。在文本培训结束后，我们还组织教师们看著名教育改革家的教改经验录像，组织班主任外出参观考察，要求班主任结合看录像和参观考察的情况，以“新时期如何做班主任”为题，以研究报告的形式写一份培训总结。班主任完成研究报告后，培训才算正式结束，学校颁发上岗证。整个培训时间为一周，在开学前进行。

四、制定目标：明确班主任的发展方向

正式组建班级后，班主任和学生实际接触了一段时间，我们便结合每个班主任的个性、特长，和班主任一起分析、研究，为每一个班主任确定个性化的发展目标。只要是和班主任本人协商确定的发展目标，我们都会公布出来，请同班级任课的其他教师协助班主任实现发展目标。

例如：一名刚毕业就被选拔担任班主任的年轻教师设定的发展目标为：第一个学期结束后，能被学生接受，自己所教授的科目在评比中获良好以上的成绩，发表一篇以上（含一篇）论文、随记，熟知班主任的日常工作流程和日常工作内容，养成写教育日记的习惯，积累5万字以上的教育案例，有详细的本学期的工作日志和详细的班会备课本，家访10个以上（含10个）学生，写出对10个学生的分析，组织5次以上、受学生欢迎的、有教育意义的实践活动，读两本教育理论书籍，写一份参观考察的研究报告，提供10份有特色的学期末评语，和学生一起上30节课，早晚在教室门口迎送学生，等等。

五、形成机制：为班主任的成长提供保障

在为班主任的成长创建了目标体系后，我们还制定了一系列与班主任的目标实现相配套的规章制度。

比如：我们引导班主任把自己的总目标拆分成若干个子目标，细化到日常工作中。我们结合各位班主任确定的日常目标，制定有关班主任发展目标完成情况的评价指标，通过长期、中期和随机的检查，鼓励班主任不断实现自己的发展目标。再比如：为了保证班主任能记工作日志，我们建立了班主任工作日志检查、评估、反馈机制；为了帮助班主任提高论文、随记的写作水平，我们建立了班级管理论文的发表的辅导和监控机制；为了保证班主任能和学生一起上课，我们建立了班主任与学生一起上课的保证机制，等等。这些机制的建立既为班主任的成长提供了外部保障，又起到了督促班主任进行自我检查、自我监督、自我调整的作用。

六、及时肯定：加快班主任成长的步伐

因为给班主任提供了科学的机制保障，也给他们提供了宽松的环境，因此，我校班主任整体工作绩效非常明显。这时，我们即通过各种形式及时肯定班主任所取得的工作成绩。

班主任工作管理论文范文第6篇

当了24年班主任，天天与学生“混”在一起的刘泰，能被这个难倒？一番名字报下来，10个进校才一个多月的学生，她没认错一个。

在湘潭，这样“牛”的班主任不在少数。

湘乡市一中语文教师陈佑军，坚持每个月为学生放一次电影，为每个学生过生日并送一本书，每周一次面批学生作业，每天组织学生搞一次文体活动。他担任班主任16年，几乎每个班都是学校最棒的。

刘亚川，市和平小学年轻的语文教师，工作17年来一直当班主任。2008年接手一年级，她坚持每周给家长写一封信，现已写了200多封，共计40多万字，她的教育博客也写了400多篇。

这些“牛”老师，都是湘潭市名班主任工作室的成员。在湘潭市，有一群这样的班主任，他们在德育工作方面个个“身怀绝技”，深受学生和家长的追捧。由他们组成的“湘潭名班主任工作室”，成为了湘潭市中小学德育工作队伍的“领头雁”。

练内功，让名班主任“名副其实”

从组建“名班主任工作室”开始，湘潭市的名班主任工程走的就是一条精品之路。

说起当时“名班主任工作室”成员的选拔考试，湘乡市第一中学的陈佑军老师至今还记忆犹新：“这是我教师生涯中遇到的最严格的考试，不但有笔试还有面试，题目难度大，而且非常专业。”

当天，和陈老师一起脱颖而出的，还有9位优秀的中小学班主任。这10位班主任，是从全市3万多名中小学教师中公开选的，他们都是曾经的省级或者市级优秀班主任，有的还是全国优秀少先队辅导员。就是这些“千分之一”，组建成了湘潭市首届“名班主任工作室”。

如何让这些有着“好底子”的班主任迅速成长起来，成为真正能引领全市中小学教师的一个示范群体？市教育局分管学校德育工作的副局长曾艳玲告诉记者，他们就是采取“送出去，请进来，加压力，重修炼”的方式，为每个工作室成员量身定做了一系列“练内功”的课程。

2012年10月份，湘钢二中的刘泰老师前往华南师大参加教育部2012年的“班主任国培”，经过十天的学习，她写下了长达几万字的学习体会，受到了国培班老师的高度赞扬，也因此荣获了培训班的“优秀学员”。她说，虽然只有短短十天的培训，但是收获很多，感触很深。进入名班主任工作室以来，我感觉最大的变化就是从一名普通的班主任，变成了一名有思想的班主任，而这些思想，都得益于我参加的这些大大小小的培训和名师活动。

和刘泰一样，湘潭市名班主任工作室的每一个成员每年都有机会去省内外参加培训。除此之外，一些国内外德育专家也成了湘潭市名班主任工作室的座上宾。清华大学教授、全国妇联《中华妈妈网》教育顾问王晶，北京师范大学教授檀传宝、肖川，湖南师范大学教授刘铁芳都曾来湘潭对名班主任工作室成员进行专题培训。

为让名班主任迅速成长，湘潭市教育局给名班主任们加了很多压力：每年必须有一次市级讲座，必须上一次全市性的公开课，每月要撰写一篇有价值的德育或班级管理的学术论文。湘钢三校的李佳■老师说，以前我们只要管好自己的一亩三分地就行了，但是现在作为市级名班主任工作室的成员，要能写能说能做事。

从一个班的讲台走上全市乃至全省的德育讲台，名班主任工作室的老师们成长迅速。陈佑军、李佳■和刘亚川老师的论文多次获得全国一、二等奖，德育课题研究成果也多次获省级一等奖，个人分别被评为湘潭市莲城模范教师、全国优秀少先队辅导员。

编教材，让德育工作“有章可循”

“以前，我们班主任做德育工作，就是凭经验，凭感觉，但是自从名班主任工作室成立以来，大家都转变成有理论系统支撑的德育专家。”市教育局局长廖贻仲说，这些变化都得益于湘潭市研发了《培养和谐大爱的心灵》系列德育校本教材。

说起这套校本教材，名班主任工作室主任、首席导师纪国英，副主任、小学组导师黄建平一下子打开了话匣子。她们告诉记者，这套校本教材小学六册，初中三册。为了更加贴近中小学德育实际，名班主任工作室从全市中小学挑选了120名长期从事中小学德育工作的学校领导和班主任，组成了24个德育课题研究小组，对全市中小学进行了问卷调查后，确定了90个课题，同步开展课题研究和教材编写工作。先后用了一年时间，反复征求一线班主任的意见，六易其稿，终于完成了这套校本教材的编写工作，填补了全市中小学班会课教材的空白，得到北师大、湖南师大、省教科院学校德育专家的一致好评。

湘钢二中初三399班的刘艺芳同学说，现在我们的德育校本教材在每个单元后面都有空白页面，我们有什么开心的，不开心得事情都可以写在上面，和老师交流。“有了这个说话的地方，感觉压力减轻了不少，学习起来更加有动力了。”

不仅如此，湘潭市名班主任工作室副主任、中学组导师彭秋艳还告诉记者，目前名班主任工作室每周都要开展一次“有滋有味我读书”的活动，每轮确定一个阅读主题，推选一本阅读书籍，并撰写读书心得，集结发到读书会QQ群的群空间。同时开展“我思我想名班主任”活动，筛选德育工作中的重点和难点课题进行系统研究，并利用各类读书会、名班主任官方博客和班主任QQ群进行讨论、交流和展示。

采访的当天晚上，刚好碰上了工作室每周一次的读书会，这次大家读的是美国作家露易丝·海的《生命的重建》。读书会上，大家纷纷说出了自己的心得：“这本书可以帮助我们找到自尊和自爱，可以重新构筑自己的生活，我们要把这些东西运用到我们平时的德育工作中……”“我觉得人活在世上就要珍惜生命，热爱生活，积极进取，努力地为生命拼博……”“人总是这样，遇到挫折就会消极，因完成不了一件事就总会找借口，总会把责任推卸给别人，不敢承担责任。而这本书正好可以教会我们如何改掉这些缺点……”老师们一边发言，一边做笔记，不时地与旁边的人交换意见。

组织读书会的名班主任工作室教育心理学导师刘君说，教育，特别是德育，是一个慢的过程，是一个渗透的过程，我们让这些名班主任参加读书活动，就是让大家在读书中体会德育工作的魅力，让大家从传统的经验型的德育工作者转变成有理论系统支撑的德育专家。正是这种有组织的读书活动，逐步提升了名班主任工作室成员的理论素养。

在这个基础上，名班主任官方博客还开展了“我思我想名班主任”博文交流活动，筛选德育工作中的重点和难点课题进行系统研究，利用各类读书会、名班主任官方博客和名班主任QQ群进行讨论、交流和展示，通过网络不断收集师生对已有德育课题及德育校本教材的意见，然后再根据师生的意见修改校本教材，从而提高了校本教材的针对性和实效性。

市和平小学的刘亚川老师说，在这里，我找到了家的感觉，名班主任工作室就是我们的精神家园。我在班主任工作中遇到的一些棘手的问题，在这里总能找到解决的办法。

做示范，引领全市教师共成长

湘潭市一中的青年班主任毛方吉正在筹备湘潭市一中“谷水钟楼班主任工作室”，他经过几年的实践，将货币制度、企业识别理论和企业识别系统引入“班级民主管理”中，培养学生的主人翁责任感，把德育渗透进每个同学日常生活中的点点滴滴，受到了学生的欢迎。他的班级管理论文《班级形象识别系统初探》（Class Identity System）获湘潭市中小学班级管理论文评比一等奖；2010年，他的《高中班级民主管理》主题班会课，在湖南省首届中学班会课竞赛活动中荣获省一等奖第一名。

毛老师说，其实自己只有五年的班主任经验，记得刚开始当班主任的时候，不知道如何下手，甚至在批评问题学生的时候自己都感到心虚。而现在之所以能把班主任工作做得有声有色，主要是拜了本校市名班主任工作室胡秋香老师为师，从胡秋香身上学到很多班主任工作的“绝招”。

和毛老师一样，雨湖区棋盘小学的贺海燕老师对此也深有体会。她是市名班主任工作室杨水平老师固定指导的“徒弟”。她告诉记者，以前一开班会课，就是简单的说教，例如这周有哪些同学违纪了，下周要做什么，哪些事情不能做等等，学生们一点兴趣都没有，每次上课都无精打采。现在在杨老师的指导下，班会课发生了天翻地覆的变化：以往班会课是学生最不喜欢最害怕的“思想政治课”，而今，班会课的内容来自他们的生活，并且是他们感兴趣的主题，班会课堂里充满了欢声笑语，成为了学生展示自我、张扬个性、提升素质的平台。特别是一部分表现欠佳的学生找到了表现自己的空间，学生、家长都可以成为班会课的主角，家长和老师的关系也变得更加融洽了。

这些都是湘潭市名班主任工作室为全市中小学教师发挥“示范引领”作用的一个缩影。为充分发挥名班主任的指导作用，把名班主任的德育工作经验分享给其他的班主任，湘潭市要求每个名班主任每学期固定指导10个以上的青年班主任，定点指导2所以上的学校，年终还要针对指导的效果进行考核，考核档次分“优秀”、“合格”、“不合格”三种，对考核得分偏低的名班主任，提出限期整改意见，限期整改不到位的，取消当年津贴或荣誉称号。

此外，名班主任们还走进农村，大力开展德育课“送课下乡”活动。先后在雨湖区、岳塘区、韶山市、湘潭县开展多次活动，培训农村中小学班主任近4000余名。同时，湘潭市每年还分片举办大规模的“中小学德育主题班会开放日”活动，为片区的班主任和德育工作者上示范课，请省、市德育专家对每堂课进行精彩的点评，让每一个班主任和德育工作者受益匪浅。

“现在我们名班主任工作室的成员都是抢手货，现在要让他们去学校上主题班会示范课或进行专题讲座，可要提前预约！”湘潭市教育局学生科刘勇科长指着工作室的日程表对记者说，名班主任工作室成员的德育讲座早就名声在外，湘潭大学、湖南科技大学、湖南工程学院等驻潭高校都请我们的名班主任去给大学生进行专题讲座，就连国培班的课堂上，也出现了我们名班主任工作室成员的身影。

为了扩大辐射范围，让每一名班主任受益，湘潭市还全面实施市级名班主任“一名带千名”、县级名班主任“一名带百名”、校级名班主任“一名带十名”的“千百十”计划，以市名班主任工作室为龙头，各级教育行政部门先后组建了本级名班主任工作室，各学校也成立了校级名班主任工作室或班主任论坛，采取“师徒结对”、“一帮一”等措施，促进年轻班主任更好更快成长。在雨湖区风车坪学校，由学校50个班主任老师组成的班主任论坛非常活跃，每周都有网络在线交流的固定时间，每两个星期都有例会，每个学期都要把班主任工作的典型案例和论文进行汇编。在学校班主任论坛的推动下，班主任成为该校德育工作的主力军。校长张利萍自豪地说，在我们学校，如果要参加省、市一级的主题班会赛课，任何一个老师都有能力拿到一等奖！

与此同时，各级名班主任工作室都制定了“专业引领”的制度和细则，每年的工作计划对“专业引领”做了具体要求。如市名班主任工作室要求每名成员每学期上本级示范课不少于2节，在湘潭名班主任官方博客上发表博文每学期不少于5篇，在德育科研和德育活动中指导本校青年教师不少于10人，外校教师不少于5人，城区名班主任“送教下乡”每学期不少于1次等。

在名班主任工作室的示范和引领下，一批“候补名班主任”也渐渐成长起来。在候补名班主任中，毛方吉、余莉、江莉老师先后分别获得湖南省中学主题班会课赛课与评课一等奖第一名，龚阳军、朱灿、王灿老师先后获得省中学主题班会课点评一等奖，竞赛成绩连续三年名列全省14个市州第一，陈思璐、胡清等老师被评为“全国优秀少先队大队督导员”，肖玲等老师的思想品德课荣获全国一等奖……

树特色，中小学德育凸显成效

韶山学校利用本地涌现的众多英雄人物，开展德育活动，通过开展“永远和红领巾在一起”“我是主席家乡小主人”等活动，传承伟人精神；

湘潭市一中在学生中组建“微义工俱乐部”，既符合中学生的担当能力，又有吸引力；

湘机中学通过构建一套适合不同年龄、不同身心特征的学生德育序列实施纲要，探索设置一个符合素质教育要求的课程体系，改革传统“三好学生”的评价模式，科学设计“新三好”素质教育模式的评价体系，其经验在全国第六届中小学科研课题结题大会进行交流，学校被评为“全国中小学教育科研先进单位”。

在湘潭市名班主任工作室的带动下，各中小学涌现出了一批有干劲、有经验的德育工作者。他们在研究过程中引导学校结合自身特点确定本校的德育主题，让特色德育成为全市学校德育工作的一道风景。

目前，湘潭市名班主任工作室已就中小学德育工作的针对性和专业性等问题，进行了初步的实践与探索，创建了一种符合青少年身心发展特点和素质教育精神的中小学教师“德育专业化”综合实践模式，取得了阶段性的成果。一批又一批“80后”、“90后”道德模范接过“中国女孩”文花枝、“中国孝子”杨怀保、“板凳妈妈”许月华等前辈的接力棒，从湘潭市各个中小学走了出来。

2012年1月17日，湘潭市湘机中学高二年级学生熊思思，不顾旁人劝阻，毅然扶起了摔倒在地上的张越湘老人，被社会称为“最美女中学生”。湘潭市委、市政府号召市民深入开展学习熊思思同学的活动。当记者采访熊思思的时候，这个90后的中学生只是轻描淡写地说，扶起摔倒的老人是再平常再普通不过的事情，根本不值得一提。

班主任工作管理论文范文第7篇

主题活动一

“我心中的困惑”交流活动

为充分了解班主任的所思、所想，也为今后即将开展的班主任培训活动找准切入点，学校先采用座谈、问卷等形式开展调查活动；之后，以“困惑篇”为主题举行交流活动，让班主任敞开心扉从工作、家庭、人际关系、自身学习等方面说出心中的困惑。

吴老师提出想学习，但苦于时间不够用，怎样能给班主任“减减负”；杨老师困惑于“孩子们打不得、说不得，而教育又不是万能的，当老师太难了”。种种困惑体现了社会对班主任的要求越来越高，班主任角色正在经历深刻的变化。现代社会要求班主任必须具有专业理论、专业道德、专业技能。在大家倾诉困惑之余，学校支书话题一转：“当班主任真的很苦，但苦中有甜吧。”一个问题把大家引到了“中午，一个孩子听我说腰疼，悄悄地走到我背后，用两只小拳头帮我捶后背”的感动中来，班主任纷纷诉说起让他们“痛并幸福着”的教育乐事来。

活动既为班主任创设了情感宣泄的平台，又让他们感受到了校领导对他们的理解、信任和支持，有效地促进了班主任与学校领导之间的情感沟通，老师们戏称，这种方式“很给力”。

主题活动二

“我心中的好老师”专题片制作

师生关系是学校各种关系中最基本的关系，它制约着学生对教育的接受程度，在一定程度上决定着教育的质量和效果。良好的师生关系是班主任不容忽视的重要问题。但由于种种原因，教育现实中，始终存在着一种森严的等级关系，师生间缺少必要的沟通，甚至出现了学生和老师“顶牛事件”。

为帮助班主任建立良好的师生关系，学校开展了“我心中的好老师”专题片制作活动。学校在学生中进行随机采访，了解他们喜欢什么样的老师，并制成专题片，归纳出最受学生欢迎的教师形象：像父亲一样严而有度；像母亲一样慈爱；宽容的教师；帅哥教师；温柔的美女老师；风趣幽默的老师；充满爱心的老师；以身作则的老师；有真才实学的老师。专题片引发了班主任对自身教育教学行为的反思，教会了班主任睿智地处理师生关系，提高了班主任的育人艺术。

主题活动三

“班主任的一天”短片制作

争取家长的理解和支持，是做好班主任工作的前提。

为了让家长更好地了解教师，了解教育，学校以“一名班主任的一天”为拍摄主线，真实记录班主任忙碌的一天：早晨7:00出门坐公交――7:30指导晨扫、晨读――8:00数学课――8:40～8:55批改作业――8:55语文课――9:40组织同学大课间――10:15批改作业――11:00找违纪学生谈心――11:10语文课――11:50组织学生进餐和午间扫除――13:00备课、制作课件――14:00班会――14:30德育评比――14:40组织放学――15:00教师集体教研――16:00与一个家长电话交流――17:30下班。

在全校家长会上，短片的播放，使家长和科任教师对班主任工作有了进一步的了解，增添了家长对班主任工作的敬意，使班主任和家长之间的关系更加和谐。

主题活动四

“团队+合作=双赢”团队经验交流

为增强班主任队伍的凝聚力，发挥团队合作的力量，学校积极构建班主任团队，鼓励“同伴互助，合作共赢”，以教研组为基本单位，倡导团队学习，促进班主任的专业成长。

首先，立足本校教师资源，建立以“专家和名师引领、自我反思、同伴互助”为核心要素，以“理论学习、班队活动观摩、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的班队教研制度。其次，制定班主任工作 “345”计划，即促进“3个提高”：班主任班级管理能力、育人水平和科研能力的提高；达到“4个结合”：个人探究与集体交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，班级管理理论与实践相结合；实施“5个一工程”：每学期精读一本教育专著；每月学习一篇班级管理方面的经验文章；每月至少观摩一次“老”班主任主持的班队活动；每个班主任在教研组活动中，每学期至少讲一次班队会公开课；每学期写好一篇班队会活动方案或班队活动札记、活动反思、班级管理论文，积极参加各级各类论文评比活动。最后，经过综合评定，评选出“优秀班主任教研组”，并进行经验交流与展示。

明确的专业成长目标，浓郁的团队交流氛围，激发了班主任的热情，大家彼此碰撞经验、共生智慧，不断体验学习与成长的快乐。

主题活动五

“走近中年班主任”访谈录

学校有这样一批班主任，他们人近中年，从容、淡定，在班主任工作岗位近20载；他们工作经验丰富、处事老练、心理成熟。为了发挥这批中年班主任的传、帮、带作用，学校开展了“走近中年班主任”活动。

在期末表彰会上，学校对五位优秀的中年班主任进行了表彰。书记、校长诵读了为他们每个人“量身定做”的颁奖词，青年教师为他们献上鲜花；接着，主持人进行了现场访谈，让老师们在故事的分享和经验的传递中汲取成长养分。会场不时爆发出阵阵掌声，掌声中包含着的是敬意和爱戴。

活动让中年班主任深刻感受到学校领导的理解和支持，这也成为进一步激发他们工作热情的助推器，更加认真地指导和促进年轻班主任的成长。

主题活动六

“我的班主任生活”主题教研活动

学校的年轻班主任占全校班主任总数的2/3，年龄在25-35岁之间；他们工作有激情，有活力，但也面临巨大的生活和工作压力。促进年轻班主任的迅速成长，开展适合他们的培训活动成为学校校本培训和德育工作的重点。

为此，学校开展了“走近青年班主任――暨‘我的班主任生活’主题教研活动”。活动为青年班主任搭建了交流和展示平台，大家说的是班主任心中的事，抒的是班主任心中的情，议的是班主任心中的惑，尤其是对于教育热点问题的研讨，更引发了同仁的关注和思考，也进一步促进了青年班主任逐渐走向成熟。

通过系列主题活动，班主任队伍整体素质大幅提升，班主任对岗位的认识及热爱程度有了明显提高，增强了德育素养及德育技能，心态也趋于从容、平和，工作的积极性和创造性更高，为学校赢得了良好的声誉。