班主任教育案例范文

班主任教育案例范文第1篇

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：

我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。

班主任教育案例范文第2篇

关键词： 班主任 班级管理 教育案例

师爱是班主任工作永恒的主题[1]。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱。

案例简述：

王某，男，16岁。家庭条件比较优越。

开学第一天班级开班会，我让大家上台作一个简短的自我介绍，目的是了解同学们各自的情况，以便发现他们各自的特点，再选举几个临时班委。同学们按照学号一个个上台自我介绍，到王某时，他却表现出一副不以为然的样子，在我的提醒下不情不愿地上了讲台，但依然丝毫没有意识到自己的问题，还一副吊儿郎当的样子。

某天下午，化学实验课，我去实验室巡查，发现该学生不在实验室，我继续往里走，发现他蹲在实验桌下玩手机。其实平时和同学交流谈心时我早就了解到王某的手机从不离身，他有很多过去学校的朋友和社会上的一些人，他们从早到晚总是用手机聊天交流。尤其是某次化学理论课，化学老师叫他上黑板听写作业，没想到此时他的手机居然响起来了。这已经是他第二次在课堂上玩手机了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他进行了一次恳切的长谈，试着了解他的内心世界。和他交谈中发现，他其实还是比较懂事的，很多想法很积极健康向上，也能意识到自己的错误，并且说会改正。于是我鼓励他改变现在的生活方式和习惯，全身心地投入到学习中去，争取考入理想的专业，他点头答应。但是仅仅过了两天，我却再次发现晚自习期间，他的手机又响起来了，他居然还在玩手机，我想对王某要改变沟通和教育方式，必须让他意识到事情的严重性。于是我再次找他谈话，这次是以聊天的形式，我跟他讲了很多我们学校毕业的现在颇有成就的一些人的事迹。我举的例子不是自始至终都认真学习的学生，而是经历过挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社会的现实事例，如果不利用好现在的时光就是在浪费生命。王某听了我的话之后，露出了后悔的表情，从他的表情中我可以看出，他还是一个比较要求上进的学生，只是有时候自制力比较差，需要别人不时提点。

经过此次交谈，王某改变了很多，上课认真听讲，课后积极参与一些课外活动，整个人都活泼开朗了，在后来的班委选举中，他当选了副班长，且胸有成竹地说一定会干好这一项工作。

在接下来的几周中，班级氛围一直都比较好，直到有一天我接到一个电话，是来自王某的父亲的。王某父亲跟我讲他在学校外面看见王某和一些社会人士待在一起，手里还拿着香烟，我接到电话很吃惊，我们学校是封闭式的，没有我签字的假条，学生是出不了校门的。我当时既吃惊又生气，王某为什么一而再再而三地犯错，作为班委，根本没有起到带头作用。因此在某次班会上，我当众批评了他，没想到他居然一点不悔改，而且言辞灼灼地说要退学，那时我意识到了事情的严重性。因此，第二天我把他的父亲叫过来，一起讨论王某的问题，更让我没想到的是，他对父亲的态度更加恶劣，不仅语气恶劣，而且很愤怒。因此我察觉到，王某的脾气不是一天两天形成的。同时我也察觉他的人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师家长对他的关心和教育纯粹是为难他，觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现，等等。通过与他父亲的几次谈心交流，慢慢地，我了解到由于经济实力增强，家庭收入提高，在生活上家长会尽可能地满足他的各种要求，因此渐渐地他形成了任性好胜叛逆的个性，少了一些宽容心、同情心，多了些许霸气、好胜心。而且家长众星捧月式的过分溺爱，也使他娇纵自私且受挫折能力弱。通过后续的交谈，我发现他还是很喜欢表现自己的，如果老师给予表扬或者赞赏，他就会很积极地完成老师布置的任务，同时对班级里面出现的不和谐现象，他也会积极地解决。于是我因势利导，结合他的特点适当安排社团活动工作。

记得班级有一次要举办英语板报比赛，需要布置班级，这时，王某主动请缨说要负责这次活动的筹划与举办，我开始没有打算让他做这项活动，但是看到他主动表现的神情，于是把这项任务分配给了他，惊喜的是，这项活动举办得很有特色，受到了学校领导和其他班级同学的一致好评。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是经历过磨炼才成功的。因此我觉得要使像王某这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上能有所改变，不能硬攻，只能智取，要在适当的时间加以帮助和点拨。

由这件事，我得到启发：对于学生身上发生的闪光点要及时发现，多作鼓励，激发他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心[2]。有时要放手让学生处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以培养他们的集体荣誉感、责任心。当然对学生所犯的过错也要帮助其分清错误的性质，防止再犯，同时通知学生的家长配合好老师工作，强化教育效果。如何和学生进行心与心的沟通，如何为学生创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于老师来说是必须面对且永不过时的课题[3]。

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入孩子的心脾；爱是秋风，能拂去除孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖孩子的心灵。只要用“心”执著地爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能营造出积极向上的氛围，激发他们的潜能和创造力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

班主任要用爱心，用真心，用热情，重新审视学生。

参考文献：

[1]陈涛.多一点宽容少一些执著[J].班主任之友（中学版），2011（06）.

[2]毕艳艳.让自信为学生插上飞翔的翅膀[N].学知报，2011.

班主任教育案例范文第3篇

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，从初二我就带这个班，并一直要求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：

一天，我正在上物理晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。 终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了："刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！"我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说："我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑5圈，让我清醒清醒。"说完，我就向操场跑去。当我跑了3圈时，我看见我的三个班干部来了，"刘老师……"他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说："我已经跑3圈了，还有2圈，快完了。"他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句："以后怎么做？"我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速："要安静！"。我又笑着说："那做不到呢？"有的说罚跑5圈，有的说8圈，有的说10圈，甚至还有的说跑15圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。

反思：

（1）适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

（2）当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

（3）遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

班主任教育案例范文第4篇

[关键词]班主任小团体早读

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090126

案例：冬天来了，谁不想躺在暖暖的被窝里舒舒服服地酣睡？面对早晨5点半的早读，我班里4个男生选择了放弃。我询问原因，他们都说自己学习成绩太差，所以就破罐破摔，不想学了。我意识到了问题的严重性，迅速寻求方法解决，多次找谈话，他们也是爱答不理，叫家长到学校却被他们认为打小报告。自那以后，他们便更明目张胆了，不上早读的意志更坚定了，4个人俨然形成了小团体。连日来，班级因此被扣了很多分，严重影响了大家的学习劲头。我感到和他们4人之间有火药味了……

一、认识：问题严重，亟待解决

不上早读只是学习动力不足所体现的冰山一角，是消极思想长时间积累的体现。从直接原因来看，考上理想的大学是每一个高三学生的梦想，然而当成绩较差而意志又不坚定的学生看到现实与理想的差距太大且实现理想的几率渺茫时便会选择放弃，甚至会产生报复心理：我考不上，你们也别想考上。但从案例来看还没有发展到不可救药的地步，问题目前只表现在“上早读”上，如果班主任措施得当，及时挽救，将此事看做一种学习资源，也许会扭转局面，使他们悬崖勒马、调转车头，反而会增加班级凝聚力。

二、反思：理念偏差，管理不慎

1.恨铁不成钢。班主任受应试教育的影响，以升学率作为实现自身职业价值的指标，经模拟考试成绩的强化，以成绩“论英雄”就不足为奇了。但案例中的小团体成员自然是班级成绩较差的学生，班主任在平时关注较少，即使关注也常在反面问题教育中出现，致使该团体学生学习信心下降。可见，学生不上早读是班主任教育理念偏差所致，“恨铁不成钢”的高要求令学生难以适应，师生严重脱节。“基础教育要为学生终身的生存能力作出贡献”，教师应看到学生今后的发展，并将此理念落实到实际。

2.对高三学生心理摸不透。根据皮亚杰的认知理论，高中生已经进入形式运算阶段，逻辑推理过程被运用于抽象概念和具体事物中，思维的灵活性增加，身心发展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心发展特点，因材施教。不上早读，既是学生惰性心理的体现，又是错误看待自身当前学习状态的体现。班主任对其心理的把握也不应只存在认识阶段，更应积极以此为依据制定相应措施因材施教。

三、方法：先情后理，情理交融；多方关注，温暖一家

1.动之以情。融洽的师生关系是解决问题的先决条件，否则无论多么高明的说教，学生听不进去亦是徒然。要学会关怀学生，学生不上早读课，班主任应主动去宿舍嘘寒问暖，看其是否感冒发烧，这当然不是降低身价，而是贴近学生的措施。除了关注早读以外，学生在课堂上及生活上的行为，也应是班主任关注的方面。班主任要通过任课教师及其他与之相近的学生来探知这些学生的动向。必要时以其他方式体现关爱之心，让学生感受到班主任切实为其着想。从4个学生自身的角度来看，刚开始的矛盾并不是他们与班主任之间的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早读是其自身矛盾斗争的结果。只是班主任介入后矛盾发生了转移，整个事件就逐渐转化成班主任与不上早读学生的矛盾。由此看来，用真情去贴近4位学生为班主任与其进行平等对话提供了条件。

2.晓之以理。理性看待事件是班主任处理班级事务的首要态度，感情用事只会导致事件的复杂化。从学校制度来看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾双方各不相让结果肯定是学生因此被劝退。既然出现了远离集体型的小团体，就要积极分析其性质，尽力解决，不要造成管理负担。有了爱心的铺垫，班主任与学生的平等交流就成为可能，普通大学也有特色之处，要让学生学会以自己的能力来制定合适的目标大学，让他们认识到结果虽然重要，但过程的体验才是最精彩的部分。此外，鼓励他们勇于挑战自己，懒惰不可怕，通过战胜懒惰培养良好的学习生活习惯能为人生奠基。另外，还要使用一些管理小团体的方法，例如对4人逐个进行教育分析，发挥其“领导”核心人物作用；转变小团体共同认可的消极信条；鼓励其多参与班集体活动等。

3.多方关注，温暖一家。毕竟班主任自己的力量有限也显单调，多人、多方式进行改造不失为一个好方法。要充分发动学生、家长、任课教师，通过多种方式使他们也参与进来。

四、结果：良性发展，助航人生

班主任要充分利用教育智慧，以新课程理念关注学生。4人小团体在班主任的多方教育下终于意识到自己行为的不对之处，这既是班主任努力的结果，也是学生挑战自己的结果。小团体得到了成功的转化，变消极为动力。经过此事件，班集体更加团结了，早读课上又听到了他们4人的朗朗书声。

[参考文献]

[1]朱慕菊.基础教育战略报告摘要：从内涵层面实现教育为学生未来的终身发展做准备[J].教育发展研究，2010（Z1）.

班主任教育案例范文第5篇

在学校，班主任就如同是学生的父母一样，不断的的把爱投向学生，把温暖带给学生;有时班主任也是学生的朋友，与学生交流，倾听学生的心声，排除他们内心的疑惑。或许有些学生未感受到这份爱，但我们可以从他们对待一些特殊的学生那看到一切。

我记得在上小学时，我们班有一位特殊的学生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同与其他的学生。这位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能与正常的孩子一样接受学校的教育，在正常的环境中成长，即使他们知道女儿或许会受到其他同学的嘲笑。这位女生在班上的表现其实很不错，虽然她的智力一直停留在很低的水平，随着年级的升高，也没有多大的进步，但是她依然每天坚持上课，做一些力所能及的作业。老师并没有给予她和其他同学一样的要求，班主任也很关照她，不断的提醒其他学生这位女生的特殊情况，任何事情都顾及到她，让她和其他学生一样参加各类活动。有时班上的学生难免会取笑她，甚至是欺负她，都不愿意和她接触，与她接触也只是想利用她得到一点好处。这位女生有好多次被其他学生惹哭，但她只能默默的忍受，因为她毕竟生活在正常的校园环境中，有些事是自己难以控制的。

班主任及其他的任课老师都了解她的特殊情况，在平时的生活及学习中都给予她很大的帮助，尽量让她学到更多对她有帮助的知识，并且鼓励其他学生与她接触，帮助她，少取笑她。班主任还经常的和她的父母联系，让父母了解她在学校的情况，由于班主任的关心与照顾，她的父母也积极配合学校的教育，经常与老师沟通，在家给自己的孩子最大的帮助，让孩子能够自立。

对于这样的特殊学生，最大的困难就是让他们学会独立，学会照顾自己，父母才能少操心，也能得到些许安慰。因此，对一些问题生的教育不能仅仅依靠学校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育与学校教育结合起来才是有效的策略。如果学校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是无法实现的。家庭教育与班主任的教育是密切相关的，彼此之间是不能割裂开的，只有两者结合起来才能对一切问题生的教育得到良好的效果。

还有我的一位初中同学，他是位男生，平时的学习中他有一些不良的行为习惯。也许是受家庭的影响，他在学校的行为让一些老师很难理解，有时学习很认真，但有时又很马虎，很放荡。他不在乎其他同学对他的态度，是属于那种我行我素的类型，有些老师的教导他也置之不理。（班主任 ）记得一次上地理课，地理老师就劝他好好学习，向他的哥哥学习，因为他的哥哥是位很优秀的学生并且考上了好的大学，那是他好象有些动摇，但每次学习都是时好时坏，学习方面很不稳定。

班主任也很费劲的想办法，让这位学生往好的方面发展，多次的找这为学生谈话，不断的给予他鼓励，让他改变那些不良的行为，在学习中不要太随意，学校毕竟有一些管理制度，课堂毕竟是课堂不能太随意。后来，那位男生似乎有一点改变，但有些行为依然存在，这些行为对班级并没有多大的影响。

因此，班主任也没有再次的干预他的生活，有些行为可能与一个人的性格有关，并不是在短时间就能轻易改变的，所谓"江山易改，本性难移"。老师不能过多的干预学生的生活，每个人都有自己的学习方法和生活方式，应该让学生自由发展。

有时，班主任的过分严格的要求反而会适得其反，应该给学生一些自己的空间，或许他们在无意间受到其他同学的影响而改变那些不良的习惯，老师更多的是给予指导，而不是给学生强制的要求，必须按老师的行为方式来处理一切事情，那样不仅老师累，而且学生更累!

班主任教育案例范文第6篇

修身立德,润泽生命,用师爱打造精品教育

1.建章立制,刚柔并济,提升班主任群体师德修养

制度是班主任专业发展的重要保障。我校以市教育局在全市中小学教师中开展“区域推动班主任专业发展”岗位大练兵活动为契机,成立冯胜家校长任组长的领导小组,研究协调,拟定方案,制定并通过了《安静小学班主任忌语》《班主任师德档案》《班主任工作规程》等制度来规范或改变班主任的教育教学行为,力求做到刚性制度与柔性管理并举,专业要求与人文关怀相融,有效提升班主任师德修养。

2.丰富载体,深化内涵,拓展师德建设有效途径

我校每年都要结合校情、师情、生情,开展主题明确、形式多样的师德教育活动。在新学期升旗仪式上,起始学年的班主任代表全体教师面向学生、家长、社会庄严承诺,接受监督。学校紧密联系日常教育教学工作的各个环节抓师德师风建设,通过征求意见函、教育教学开放周、家长座谈会、行风热线等形式,调研了解师德师风方面存在的热点和难点问题。通过师德演讲、专题研讨、经验交流、观看录像片等主题活动,着力营造爱岗敬业、无私奉献的执教氛围。

3.心系安静,倾情奉献,诠释师魂真谛大爱无疆

2008年9月,“首届感动安静人物颁奖仪式”已经载入安静史册,铭刻在每一位安静人的心里,带给安静人是无比的自豪、喜悦与感动。通过申报、述职、评选,在父亲患病期间,仍然坚守在三尺讲台上,没有耽误学生一节课,而是利用班后和休息时间探望、护理父亲的刘敬东老师;因工作需要,在孩子不满六个月又重返班主任岗位,爱的天平倾向于学生的燕菲菲老师;常年带领训练队冬练三九、夏练三伏,连创佳绩,爱校如家的董延杰老师,当选“首届感动安静人物”。市、区教育局领导为三位教师颁发证书和奖杯,颁奖场面非常感人。在安静这片沃土上,这三位师德典型人物只是我校整体队伍的一个缩影,我们的教师,特别是26位班主任教师,每一位教师的背后都可以汇集成一条感人的故事长河,他们的事迹催人泪下:四年如一日,悉心照顾班级患有股骨头坏死疾病学生的薛晶老师;身患多发性肾囊肿,仍坚持在教学第一线的刘颖老师;在三尺讲台默默守候二十多年,深受家长和学生爱戴的王金英老师;优秀事迹在全区进行交流的区师德十佳教师管芳……他们真诚相待、热情鼓励、耐心帮助学生,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。在平凡的岗位上,他们真情诠释着安静人金子般的师魂。

因势利导,统筹兼顾,努力提高班主任专业技能

1.提升素质,资源共享,塑教育优秀团队

我校以学年、学科为单位先后成立“班主任教研组”“语文学习共同体”“数学沙龙”等团体。通过讲座、专题研讨等形式营造浓厚的学习氛围,凸显优秀班主任、骨干班主任的引领示范功能。五学年班主任教研组是一支具有创新意识、富有特色、充满活力的团队。组内五名教师多次代表学校参加各级各类教学大赛,均取得骄人成绩。他们都能在平时的教育教学中坚持理论学习,善于研究学生实际,积极捕捉教育机会,在一起交流、探讨,不断修正,完善,明辨,积淀,逐渐形成了具有学年特色的管理班级模式――“敬、静、竟、净、径”五个字。在学校举行的各项活动中,他们培养的学生都有上佳表现:校园艺术节上,由他们亲自创编的节目总是受到热烈欢迎,与学生载歌载舞、尽情欢笑的身影仍令人记忆犹新;校队列广播操比赛中,勇拔头筹的3班、4班同学作了汇报表演,赢得一致好评;“春华秋实杯”课堂教学大赛上,总能亲耳聆听到他们精彩的发言,目睹与科任教师的密切配合;他们是唯一五个班级同时申报“安静小学纪律、卫生示范班”并通过考核被任命的学年……在这个优秀团队中,老师执教的班级格外引人注目:现代信息技术的飞速发展为班主任教师班级管理提供了优质载体,李老师顺应时代,建立了班级博客。在博客中与同行沟通、与专家对话、与学生、家长交流,打破了时空限制,使班主任专业发展迈上新台阶。

2.校本培训,注重引领,探索教师成长途径

(1)邀请专家讲座

我校采取“请进来,走出去”的培训手段,组织班主任聆听任小艾、魏书生、窦桂梅等专家讲座,并以各种校外培训为契机,选派刘竞、杨冬梅、徐利等教师外出学习,获取宝贵经验,运用到教育教学工作中。

(2)举办班主任论坛

每学期举办班主任论坛,针对班主任工作中的热点、难点、焦点问题,通过案例分析、主题研究等形式展开讨论,使广大班主任在宽松、自由的氛围中进行头脑风暴、智慧碰撞、思想交流,从而萌生新思想、新创意。刘桂英、刘竞等老师的案例在市区教育界进行了交流。

(3)进行活动观摩

活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式。根据市区开展的德育综合实践活动课比赛要求,我校定期组织班队会展示或观看录像活动、开展观摩研讨,使教师直接感受到班主任教育的科学性与艺术性,不断改进自己的工作方式。汤洋老师执教的《呼吸亲情 学会感恩》一课在黑龙江省心理年会上展示;孔祥菊老师执教的《梦想从这里起飞》一课在黑龙江省班主任培训会上展示,均受到好评。

3.点播心灵,升华艺术,凝安静育人风格

班主任工作是一种艺术,而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智,教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境,做出最合理的选择,采取最恰当的方法,收到良好的教育效果。求索、创新、反思,尽显安静育人艺术的魅力。

尊重、呵护学生的自尊心,是育人永恒不变的主题。在班主任工作中经常遇到“丢钱”事件,如何达到“治病救人”的教育目的?“执著坚韧”的刘颖老师努力营造健康的氛围,运用巧妙的“破案”手段,唤醒犯错误的学生,并激发班级同学纷纷献出爱心,达到事半功倍的效果。

面对后进生一次次的反复,需要班主任教师抱有“持之以恒”的态度,有耐性、有韧性。“沉稳亲和”的高飞老师没有轻言放弃,而是抓住教育契机,为后进生的转变提供“有氧”土壤,以心灵触动心灵,从而使他们变得自信起来,可爱起来。

经常不完成作业,学习成绩差,邋遢,缺少家教,这样的学生真的让人喜欢不起来。“温婉灵动”的刘竞老师怀着一颗善良而温暖的心,“挽救”了这名学生。一张手纸,一个包子,增进师生情;一个儿时的游戏,是师生心灵的约定。

对于小学生来讲,讲故事是一种非常合适、非常贴近学生心理的教育方式。苍白、枯燥无味的“说教”远不如故事让学生更乐于接受。“严明温厚”的许静华老师根据学生的年龄特点用故事加以引领,用故事教育学生,教育无痕,润物无声。

相互埋怨、指责,懊恼,灰心丧气,往往是比赛失败后学生的第一反应。“豪放伶俐”的薛晶老师抓住这难得的契机,因势利导,帮助学生寻找失败的原因,将比赛中的教训巧妙地运用到学习上、工作上,自然地将教育支点予以升华,凸显教师的教育艺术。

案例《那一次,我失信了……》中,“蕙质兰心”的孔祥菊老师答应学生数学考试得满分奖励20元,可是她失信了。她的失信值得称道,她的失信蕴含着智慧。孔老师的一番良苦用心,让学生通过事实建立了自信,懂得做事要认真;又在看似玩笑的引导中潜移默化地帮助学生树立正确的金钱观,乃至人生观。

学生经常利用课间品尝家长给带来的各种高档水果已经是习以为常的事情了,可是,一块萝卜却在班级掀起轩然大波。《一块萝卜》案例中,“宽和务实”的刘桂英老师善于捕捉教育的良机,亲自品尝萝卜,并讲述吃萝卜的好处。学生受到教育,明确了道理,自然地接受了老师给予的思想营养。

在日常教育教学工作中,班主任教师要善于发现、善于思考隐藏在小事中的潜在教育因素,挖掘并加以整理,就可以成为一个很好的教育实例。在案例《教育无痕》中,“足智高效”的汤洋老师恰恰抓住了“随手关门”这一常常被人忽视的小事,用学生自身的行为来教育学生。掌声响起,那是师生间一种心灵的默契;那是师生间一种思想的升华。

如何引导孩子们摒弃陋习,让童心更加柔软,更加清澈?案例《学生跌倒以后……》中,“睿智洒脱、情动生命”的徐利老师,首先让孩子自悟,然后采取“系列”措施,端正其言行,使学生获得承认错误的勇气和心灵的醒悟。在成长的道路上,让孩子的心灵漾起美丽的涟漪,释放美丽的光彩。

这些故事中,我们看到了什么叫尊重,什么叫爱,什么叫感动;同时也让我们读懂了什么叫教育智慧,什么叫教育无痕。

尊重教育规律,真诚关心教师发展,让专业成长成为教师生命的第一需要,在教书育人中实现自身的专业发展。我们完全有理由期待并相信,一支更加敬业、更加精业、更加乐业的德艺双馨的班主任队伍,必将成为扩大安静品牌的强力引擎,不断推动我校创造新的辉煌。

班主任教育案例范文第7篇

周济指出，班主任队伍建设是中小学教师队伍建设的重要工作，也是全面提高教育质量，全面推进素质教育的重要环节，关系青少年健康成长的大局。各地教育行政部门要高度重视班主任队伍建设，特别关心广大班主任的学习、工作状况，把进一步做好班主任工作放在更加重要的位置。周济提出四点要求，首先，要明确做班主任工作和课程教学一样都是中小学教师的主业，将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重；其次，要完善班主任的激励制度，将优秀班主任 的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任；再次，要加强班主任队伍的管理，经常研究班主任工作，了解班主任的工作状况，规范班主任的行为，定期考核班主任工作，考核结果要作为班主任和教师聘任、奖励、晋升职务的重要依据；最后，要为班主任开展工作创造必要的条件，切实维护班 主任教师的合法权益，减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康，及时为他们排忧解难。

周济还对班主任培训工作提出了明确要求。他说，加强班主任培训，为班主任学习研修提供帮助支持是加强班主任队伍建设的重要举措。要把提高思想政 治素质和师德修养作为班主任培训的首要任务；要不断丰富培训内容，增强培训的针对性和实效性；要把农村中小学班主任作为培训工作的重点。要不断创新培训的 机制和模式，着力提高培训效益和质量。

开班仪式由教育部副部长陈小娅主持。陈小娅希望各级教育行政部门认真学习领会、贯彻落实周济部长的讲话精神，采取更加有力的措施，加强班主任队伍建设和培训工作，努力创新培训机制、内容和方式，大规模、高质量开展培训工作，为班主任教师学习提供帮助和支持。

此次培训是2008年教育部中小学教师部级培训的重要项目之一。据了解，本次培训在方式上，将把骨干班主任教师的培训与万名班主任远程培训结 合起来。在培训内容上，培训将紧紧抓住班主任的日常工作环节，紧密围绕班主任的具体工作，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”等六个模块共48个案例展开。中国教师研修网承担了此次培训的课程资源开发和 网络平台技术支持服务工作。来自北京市部分区县的一线班主任教师代表，及全国31个省（区、市）100个项目县的1万名班主任教师通过网络远程视频会议形式参加了开班仪式。

班主任教育案例范文第8篇

关键词：小学；班主任；管理工作；策略

有人说：教师是太阳底下最光辉的职业。教师让一个人从懵懵懂懂的幼儿变成了能说会道、能言善辩、能歌善舞、能文能武等各种人才。教师不仅为学生照亮了人生的成长之路，也成为学生成长路上的指引者。还有人说：不当班主任，不能真正体会到教师的快乐。班主任除了要承担有关课程的教学之外，还要将更多的精力投入到培养学生的养成教育、关注学生的思想动态等各个方面。虽然班主任工作是纷繁复杂的，但是班主任工作也是乐趣无穷的。班主任工作是学校各项教育教学工作的基础性工作。做好班主任工作，学生良好的行为习惯会自然养成；做好了班主任工作，浓厚的学习风气会自然形成。因此，如何做好班主任工作也就成为广大班主任教师一直以来关注的焦点，有关这方面的研究成果也是推陈出新、日新月异。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学班主任管理工作实际浅显论述小学班主任管理工作策略。

一、爱心――管理班级之本

案例一：刘某某，上一年级的时候父母离异，失去母爱的他，像风筝断了线。开始一段时间他的情绪特别不稳定，从他的眼神中看到的是迷茫，丝毫没有同龄孩子的天真烂漫。他在平时不苟言笑，并且一有机会就会往外跑。有一天，早上第一节课，我跟往常一样，到学校后首先去教室查看学生到校情况。走进教室，我发现他还没来，我就拨通了他爸爸的电话，电话接通后，他爸说：“老师啊，您能出来一下吗？我和孩子就在校门外。”我立马跑出去看到父亲死拉硬拽，孩子却在大哭大嚷，说：“我不上学了！”我走过去先支走了父亲，然后怀着一颗爱心对他进行了劝导。在我的劝导下，他似乎若有所悟……现在孩子虽然学习不是那么优秀，但能看出他认真的态度。

恼饧事中，我明白了教师怀着一颗炙热的爱心是管理好班级之根本。班主任教师对待学生既要有父母般的关爱，又要有朋友般的友爱，当然也少不了教师的严爱有加。由此可见，在班级管理过程中，教师的一颗爱心会让学生变得愈加自信与坚强。

二、关心――管理班级之径

案例二：臧某某，6岁时父亲病故，母亲双目失明。这孩子胆小，不敢大声说话，走路不敢抬头，只能看到脚前面一米远的地方。因此，我常常抽空陪他一起走路，让他看远处的人或者风景，并鼓励他甩开双臂试着走路。在我无微不至的关心下，他的胆子逐渐变大了。

从这件事中，我明白了教师对每一位学生无微不至的关心是管理好班级之路径。班主任教师既要细致入微地关心每一位学生，又要悉心周到地关心学生的各个方面，即要关心学生的学习、生活、家庭以及思想动态等。由此可见，在班级管理过程中，教师无微不至的关心会让学生感受到师爱之温暖，会让学生逐渐变得大公无私、关爱他人。

三、耐心――管理班级之经

案例三：曹某某、刘某某和张某某在一年级第一次期中语文测试后使我傻了眼，一个考了3分，一个考了5分，一个考了18分。三个孩子总共考了不足30分，班级的总体成绩自然也好不到哪里去。班级总体成绩事小，三个孩子学习成绩事大。经过几次家访我得知，曹某某的家长连一年级的知识都不具备，说自己辅导不了孩子的作业，其余两个孩子家长常年在外务工，由爷爷奶奶代为看管，辅导作业方面的困难可想而知。于是我决定帮帮这些孩子们，我主动到教导处提出了调整课程表的要求。我让教导处尽量把我的课程调整到上午或下午的最后一节课，这样我就可以利用休息时间拖延一会，耐心细致地陪这些孩子完成作业，让他们当日事当日毕。这样坚持了一段时间，孩子们有了很大的进步，每次考试成绩都节节攀升，现在能考70分左右了。如此一来，家长高兴，教师高兴，其实孩子更高兴。

从这件事中，我明白了教师对学生耐心细致地引导与教诲是管理好班级之心经。班主任教师对学生良好行为习惯的养成不能急于求成，要润物无声地慢慢培养；班主任教师对班级浓厚学习风气的形成不能一蹴而就，要潜移默化地慢慢营造。由此可见，在班级管理过程中，教师耐心细致地引导与教诲会让学生自然而然地养成良好的行为习惯，会让学生顺其自然地形成浓厚的学风。

综上所述，在小学班级管理过程中，班主任教师要常怀一颗爱心去感化每一位学生，并将爱心作为管理班级的根本所在；班主任教师要用一份关心去关注每一位学生，并将关心作为管理班级的路径所指；班主任教师要拥有一颗耐心去教诲每一位学生，并将耐心作为管理班级的心经所使。总而言之，教师用爱去呵护孩子的学习与生活，用心去滋养孩子的思想与心灵。

参考文献：

[1]李鸿儒.小学班主任管理工作的策略[J].教育科学，2016（4）.

班主任教育案例范文第9篇

一、提高社会各界对班主任专业化发展的认识程度

班主任专业化对班主任教师社会声誉和经济待遇的提高非常有利。因此班主任教师都需要行动起来，努力提高自身的业务知识和能力水平，使自己成长为专家型、研究型的班主任，努力摆脱经验型班主任的束缚，彻底从根本上改变班主任教师的职业形象。

班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化，它需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，需要建立和健全相关的政策机制，为班主任专业发展提供切实有效的保障。要促进班主任专业发展，目前首当其冲的问题就是必须树立班主任专业发展的意识，提升教育行政部门、学校领导和班主任教师对班主任专业化发展的的认识。只有教育行政部门认识到了，才会出台相关的文件措施；只有学校领导认识提高了，才会建立起有利于班主任专业成长的学校制度；只有班主任自身的认识提高了，才会形成班主任专业化发展的最大动力。

二、强化和完善班主任培训制度

班主任培训制度包括职前和职后两个阶段。目前，班主任的职前培训主要包括大学期间的专业知识教学和由教育主管部门或学校举办的培训。据了解，目前我国多数师范类院校很少专门开设班主任工作方面的课程，即便开设也是作为公共选修课而设置，教学效果相对较差。虽然有的学生在教育实习中可以做实习班主任，但由于种种原因，原班主任一般不愿放手，实习班主任仅能以旁听生的身份进行学习和体验。这就造成了大学毕业生走上教师岗位之后班主任专业化知识的先天不足。因此，师范教育机构在传统的教育学和心理学之外，适当增加班主任工作方面的课程教学，使师范生掌握较系统的班主任工作理论，则显得尤为必要。

如果说职前培训更多的是一种理论的预练，那么职后的培训则是在实践基础上的一种不断学习和系统提高，也是班主任专业化发展的必然要求。仅仅依靠教育行政部门开展的培训对班主任教师们来说是远远不够的，现实需要学校开展丰富多彩的班主任培训和交流机制。如：举办优秀班主任讲座，既可邀请国内知名班主任，也可请本校优秀班主任介绍经验；可以开设班主任论坛，让班主任分享经验教训，互助探讨解决问题的方法；建立实习班主任制度，请优秀班主任对新班主任进行“传、帮、带”；开展优秀班级观摩活动，对优秀班主任的工作案例进行研究等。这些以班主任工作为主的校本培训，对促进班主任专业成长，将会起到极大的推动作用。

三、促进班主任教师自我发展

相对于制度建设等外部因素，班主任教师的自我发展和提高则是班主任专业化发展的内部因素，也是根本因素。班主任这一职业的专业化程度，不能只是被动的等待，它需要广大班主任教师去努力发展和提高，通过每个个体的专业化发展来促进整个行业的专业化发展程度。

尽管很多教师对现行的班主任制度有这样那样的意见和不满，但是多数教师仍然喜爱着这项工作，他们在工作中不时地体验到快乐的感觉。当他们面对一群成长的少年时，他们既感到肩上的重任，又享受着创造的乐趣。这些都是班主任自我发展的原动力。美国心理学家波斯纳曾说过，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”一个班主任教师不能仅仅满足于已有的专业知识和实践经验，必须具有开放的心态与自我反省的能力，对于个人的专业理论和实践经验应及时进行调整和修正，做到“与时俱进”。通过教育实践，对已掌握的知识和实践结果进行反思，在反思中总结和学习，对于反思结果还要再用于实践去检验，然后再反思。这种“实践——反思——实践”的过程，可以使班主任对各种各样的教育现象进行深层的理解和诠释，以提高自我专业理论与素养，最终会使自己成长为不仅具有丰富的教育理论和技巧，还有较强的主体意识以及学习和反思能力的教师。

班主任教师自我发展的途径有很多，如参与教科研活动。一方面，参与教科研活动可以增强班主任的问题意识，使其加深对各种教育现象的关注度，促使对问题进行反思；另一方面可以促进班主任自身对教育理论、专业知识的学习，更新知识结构。再如通过写教育随笔、教育心得等文章，对日常教育教学中的事件进行思考和总结，从而上升到一定理论高度，不失为通过反思促进班主任专业化发展的一个有效方式。学校也可为教师自我发展提供外部环境，如将班主任培训纳入校本培训，积极倡导学习型班主任等。

班主任教育案例范文第10篇

教师要对学生进行“生存•生活”的教育目前很多学生家庭条件都很好,这就导致一些学生缺乏基本的生活能力,更谈不上恶劣环境下的生存。因此,班主任可以安排适当的学生更乐于接受的活动对学生进行“生存•生活”的教育,让学生能够珍惜目前的生活,能够具备基本的生存以及生活的能力。

抓好班级干部的培养以及管理工作

班主任要加强班级干部的培养工作思想政治素质是最重要的素质,是素质教育的灵魂。因此,要想有效推进素质教育,就要常抓思想政治教育,强化德育教育功能。德育教育作为素质教育的核心,要形成全员、全程、全控的育人体系。因此,教师要注重班级德育工作的经常性,要在班级中选择思想品德好的学生担任班干部,帮助班主任了解班内同学的思想状况,并及时反馈给班主任,协助班主任管理班级。班主任要根据本班学生的学情,通过小干部来抓好德育工作的渗透,注重德育工作的经常性、时效性以及针对性。

教师要通过班干部抓好班级管理工作,并有效抓好班干部的管理工作班主任要以提高班级学生整体素质为前提,优化初中班干部队伍,并对班级小干部加强管理。班主任要结合学校的要求以及班级的现状培养道德水平高、管理方法科学的德育工作小干部队伍。教师要针对班干部群体进行引导,帮助班干部树立正确的世界观、人生观,并充分发挥班干部的辐射渗透,使班内同学学有榜样、赶有方向。对于还不善于做好班级工作的小干部,教师要循循善诱,加强引导,确保班干部群体充分发挥正能量。

班主任要加强和科任教师的联系,强化德育功能,推进素质教育工作

班主任要加强和科任教师之间的联系,及时掌握班内同学在各学科课堂上的现状。初中生自主能力较强,同时也充分表现着个性的多样化。在不同的教学课堂,学生具有着不同的表现形式。因此,班主任要充分加强和科任教师之间的联系,了解学生在不同的课堂上的问题。对于共性的德育问题,班主任要协同科任教师做好班内同学的德育教育工作,要通过班会等形式加强学生的思想道德素质教育。班会课作为德育教育的主阵地,作为班主任要认真设计每一节班会课,因班而异,因时而异,使师生之间的情感能够得到交融,学生在接受教育中能够获得自我教育,从而引发内因,改变一些不良习惯。对于个别道德问题,教师要加强私下沟通,让学生尽快走入良性循环。教师要强化德育教育功能,让学生积极参与到素质教育的训练中来。教师要根据学生情况以及学校的整体安排制定相应的规范,并实行三级负责制,将学生的学习态度、学习效率以及学习成绩进行月考评,奖勤罚懒,使班内形成浓厚的素质教育的训练和学习氛围。

以课堂教学为主渠道,强化德育功能,促进德育、素质教育的双丰收

推进课堂改革,寻找课堂中思想教育的切入点和结合点。班主任要积极探索德育教育和文化课的结合点,和科任教师协商课堂中德育教育的切入点和结合点,使科任教师能够配合班主任结合身边的案例进行实际分析,提升学生思想道德水准。学生的德育教育抓得好了,素质教育也会事半功倍。班主任要以时政教育为重要内容,推行德育内容的整体化。班主任要充分和初中政治教师联系,充分发挥时政教育功能,培养学生关心时政的良好习惯。同时,班主任要通过在班内开展时事走廊,在课堂上开展对热点、难点、焦点问题展开讨论以及开展时政演讲比赛等方式,促进班级德育建设和初中政治素质教育的共同成长。总之,初中班主任教师要结合学生的特点以及成长规律,按照学校的整体德育教育规划以及本班的德育教育计划,制定相应的德育教育计划。同时,在实施的过程中,教师要和科任教师紧密联系,及时发现学生德育教育的切入点,通过强化德育教育功能推进素质教育。