班主任管理范文

班主任管理范文第1篇

关键词：小学班主任；管理工作；以生为本

近年来随着新课改的不断深入，新课程理念已经深入到教育教学管理中，新形势下小学班主任在管理中应该做到以生为本，与学生的个性特点以及学习能力相结合，选择合适的教学内容进行班级管理。小学班主任应该深入了解学生的思想状况和学习状况，通过合适的管理方式对学生进行管理。[1]本文对小学班主任工作中体现“以生为本”的方面进行了具体的阐述。

一、以生为本选择教育教学管理方式

因为受到传统教育教学管理方式的影响，很多班主任在实际的班级管理工作中往往不能针对学生的个性特点选择教育教学管理方式，对班级中的每个学生都“一视同仁”，表面上看起来这种方式似乎是非常正确的，实际上每个学生的身心发展特点是不同的，同龄人之间的发展也会因为生活环境和认知水平等因素而表现出不同的差异，所以在管理中应该与学生的个性特点相结合，选择与学生实际发展相结合的教育教学管理方式，这样才是合理和科学的。

（一）对本班学生的个性特点进行把握

不同阶段的学生心理特点是不同的，同一年龄段的学生的个性特点也会存在不同，所以班主任应该对本班学生的不同性格特征进行充分的了解，使学生可以将自己最好的状态展现出来，充分张扬个性，真正融入到集体学习与生活中。班主任在本班学生面前应该表现出足够的爱心、细心与耐心，用诚心打动学生，使学生可以在班主任的这些“爱”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正错误的信心。班主任在实际管理的过程中应该将自己放在与学生平等的地位上，取得学生的信任。

（二）与本班学生特点相结合选择班级管理策略

不同的班级在管理上应该选择不同的策略，因为每个班级学生的自主学习能力、知识层次是不同的，班主任应该善于把握学生的思想特点，尽量选择学生可以接受的管理方式进行教学管理，同时制定出与学生实际情况相符合的教学管理策略。[2]班主任教师应该在教学活动中对学生进行有效的常规训练，班级在管理的过程中应该表现出一种“活而不乱，严而不死”的班风与班貌。

二、慎重选择班级干部，让班级干部做班主任的助手

在实际的班级管理工作中，很多教师都是事事亲力亲为，这样的班级管理实际上存在严重的缺陷，也不能体现“以生为本”的原则。在具体的管理工作中，班主任应该积极培养得力的班级干部队伍，放手权力，为班级干部创造发挥工作能力的机会，因为班主任不可能时时刻刻在学生的身边，班级干部的培养可以使班主任的管理更加全面。

（一）选择优秀学生组成班级干部队伍

对于学生来说，班主任不可能一直陪在他们身边，在实际的班级管理工作中班主任应该选择比较信任的、学习成绩比较好的、工作能力比较强的学生组成班级干部队伍。在选择班级干部的过程中班主任应该为学生留出发挥自我的空间，不能通过高压政策管理学生，应该不断引导学生进行班级管理的实际工作。多指导那些管理能力相对较弱的班级干部，使学生对班级的管理办法进行充分的熟悉。班主任应该充分调动起班级干部的管理意识，引导班级干部对班级进行管理，激发班级干部的积极性与主动性，多为学生制造管理班级的活动。

（二）班主任在管理中应该适时放手

小学的学生虽然年龄不大，但是在班级管理中一样可以充分发挥出作为班级干部的作用。班主任应该做到适时放手，为班级干部留出发展的空间，充分锻炼他们的管理能力。

三、通过实际活动对学生进行思想品德教育

很多班主任在进行思想品德教育的时候单纯通过灌输的方式，这样的教育方式是不足取的，而且学生接受起来效果也不理想。其实教师可以在组织班级活动的过程中将思想品德教育渗透其中，对学生进行潜移默化的思想品德教育，这样学生接受起来会更加容易，受到的影响也会更大。

（一）班主任应善于组织班级的活动

在具体的班级管理工作中，班主任应该根据大部队的安排针对学生组织班级活动，各种活动的开展可以使班级的凝聚力得到增强，同时还可以为学生创建轻松愉快的气氛，在这种轻松的氛围中学生可以使自己的能力得到充分的发展。[3]比方说在六一儿童节的时候，班主任可以组织本班的学生进行文艺汇演，在母亲节的时候，班主任还可以组织学生为自己的妈妈做一件有意义的事情，通过实践活动可以培养学生学会感恩。针对学校提出的“争做文明小公民”的活动时，班主任可以在本班级中组织学生进行一次班会，对活动的策略与意义进行思考等等。

（二）班主任应该抓好思想品德教育

作为一名小学教师，他最大的幸福就是看见自己的学生在轻松与快乐的氛围中积极健康的成长，但是一个人在他成长的道路中一定会有各种各样的问题产生，这些问题将会挡住学生前进的道路，这时候班主任应该及时的出现在学生的面前对学生进行指导，积极引导学生。班主任应该与各科任教师一起，抓好学生的思想品德教育，在教育的过程中使学生真正了解到到底什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。在学生成长的道路上教师应该引导学生逐渐的成长起来，逐渐拥有进行自我辨析的能力。

结语：

综上所述，在小学阶段，班主任在实际的管理过程中应该做到以生为本，与每个学生的个性特点相结合，选择与学生的个性特点相符合的教育教学管理策略。在具体的班级管理工作中班主任应该选择工作能力强的、学习成绩好的学生作为班级干部，培养班级干部辅助班主任的管理工作，让班级干部辅助班主任进行班级中各种活动的组织与管理，使学生在班级管理中能够发展特长，展现自我。

参考文献：

[1]杨成寅，张金凤.以生为本，做好班主任工作――浅谈高中班主任管理工作[J].新课程学习（中），2013，（1）.

[2]蒲小康.以生为本――试析班主任管理工作的创新[J].中国文房四宝，2013，（5）.

班主任管理范文第2篇

职业学校的班主任在开展学生管理工作时，不可避免地要跟学生进行“情”和“理”的交流，但各种因素容易导致交流过程出现意见不一致的现象。针对上述情形，班主任在跟学生交流时不能永远将自己置于高高在上的位置，而应同时注重“情”和“理”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“：要想成为一名合格的班主任，其应该时刻牢记自己曾经也是一个孩子”。如：班级参加体育比赛获得了胜利，班主任应该与学生一起欢呼；当学生考试成绩不理想时，班主任应第一个站出来检讨……不需要过多地对学生进行说教，更不需要对学生过多安抚，仅仅只是保持跟学生一样的心境，就能跟学生打成一片，这样才能保证学生管理工作顺利开展。

二、学会尊重学生

爱迪生曾说：“教育是否能够取得成功，关键在于是否能够尊重学生”。只要细细观察不难发现：一些学生跟同学说话时滔滔不绝，但跟班主任说话时却支支吾吾，甚至逃避。其实，这种现象产生的最主要原因是“代沟”。学生的年龄决定了其活力十足，喜欢新奇事物，而其中一些却是班主任无法接受的。针对这种情况，班主任应学会尊重学生。为了消除师生之间的“代沟”，班主任可以在生活中多了解学生。如：了解学生喜欢的明星，歌曲，等等，对于一些集体活动，班主任也应该一起参加，拉近彼此之间的距离。

三、懂得欣赏学生

由于职业学校的学生基础知识较薄弱，在学习和生活中普遍存在缺乏自信、自卑感较强的心理。这就需要班主任在开展学生管理工作时能够懂得欣赏学生，善于发现学生的优点，针对学生取得的点滴进步应及时给予表扬，帮助学生逐渐树立起自信心。班主任可利用班会或课外活动组织学生开展以“认识自我、挑战自我、欣赏自我”为主题的活动，让学生通过多种形式寻找自身的发光点，认清自身的优势。另外，要善于理解学生的心思，凡事从学生的角度出发，才能有效调动学生的自信心，学生管理工作才能做好。

四、公平、公正地对待学生

任何班级都由优秀生、中等生、后进生组成，若班主任过于关注优秀生，就会失去占据较大比例的中等生和后进生的信任。因此，职业学校的班主任要树立公平心，公正对待每一位学生，才能赢得全体学生的尊重。后进生常因遭遇教师的冷脸和同学的嘲笑，自卑感较强，针对这部分学生，班主任要善于关爱他们，让他们感受班集体的温暖和老师的厚望。为此，班主任应深入了解其不良习惯产生的原因，进行针对性地引导。另外，班主任应及时表扬后进生取得的点滴进步，从而增强其自信心。如：笔者所在班的一位学生，因为学习基础较差、贪玩，渐渐地就出现了厌学情绪。然而，笔者没有放弃他，而是秉持公平、公正原则，通过与他交流和平时多加关注，发现他虽贪玩，却很有责任心和求知欲。于是笔者在学习上对他进行由浅到深、由易到难的教学，在课余时间向他教授创新思想和美学思想，在引导他努力学习的同时积极发掘并利用他的才能，他活泼好动的性格使他在看待事物时有很多新颖独特的见解。现在他已是班里的劳动委员和课代表了，学习也越来越主动，不懂的还会及时问老师或同学，得到很多老师的赞扬。另外，中等生作为班级中最容易被忽视的群体，个别班主任的放任不管给其创造了可乘之机：上课不专心，作业敷衍了事……凡此种种，都让班主任不知所措。因此，职业学校的班主任应怀着对学生和家长高度负责的态度，深入学生当中开展调研，及时掌握每一位学生的思想动态，从思想上给予有针对性的指导。

五、适时实施柔性管理

柔性管理是相对于刚性管理而言，从当前职业学校管理现状来看，刚性管理较为普遍，也是现代教学管理的基本手段。但长期刚性管理会压抑学生情绪，导致学生管理工作难度增加。而柔性管理则指通过班集体内部，有创造性地开展学生管理工作。柔性管理强调以学生为本，并充分尊重学生的感情诉求和人格尊严，促使学生树立起集体意识，提高学生的认同和归属感，从而增强班集体的向心力、凝聚力。

六、结语

综上所述，随着时代的不断变化，学生的思想也在不断变化，职业院校的班主任管理工作始终是一项复杂的系统工程，而班主任管理则是一项科学化和精细化的管理艺术，需要每一位班主任不断总结管理经验。学生管理并非一成不变，还需要班主任根据具体的问题具体分析，唯有如此，才能促使学生更加自觉、主动、积极地参与学习。

班主任管理范文第3篇

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目"，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，"人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，"人"会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法"，都不失为好的"处罚法"。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

(1)适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果"量刑"太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果"量刑"太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了"劳改所"，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会"天下大乱"。(2)及时原则。这条原则是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使"事态"得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不"结案"，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，"看人下菜碟"，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚，都必须以爱护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

(三)班主任赞美表扬艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说"今天真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、"奖品"自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班主任管理范文第4篇

【关键词】班主任管理 ;班风建设 ;纪律 ;班委会

人们喜欢把老师比作园丁，那么最辛苦的园丁要算教师队伍班主任了，很多的班主任几乎把全部的精力倾注在学生身上，他们把学生的每一次一点点的进步做作为对自己辛勤付出的安慰和成就，他们把每学生的成长作为对自己最大的满足。班主任的工作既热情又纷繁复杂，对每学生成长和发展都有重大影响。如何做好班主任工作，在以下几方面谈谈自己的工作体会：

1. 坚持纪律第一,从严治班

1.1 实用而有效的班规必少。

接手的每班级,第一件事就是制定班规，制定班规重在实用有效,不搞一手操办。 先由学生讨论,提出不同的纪律要求,然后把收集的原始材料归纳成文,交班会讨论通过,最后生效执行。所以班规内容能代表大部分同学心声,能在日常活动中顺利执行。

1.2 大力宣讲纪律的重要性,并始终坚持违纪必究。

只要是违纪行为, 都要追究。要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效，并平等对待每一位学生。不论成绩的好坏、不论家庭条件。只要违反纪律,班主任都要一视同仁,不搞特殊化。比如班内有一位学生成绩很好,组织能力也强,担任学习委员。但他自觉性差,时不时搞点恶作剧,影响班级纪律。在对他进行处理时,有很多同学要求对他从轻处理。但应该坚持撤消其职务,并要求向全班同学检讨。事后,所有学生在纪律上更加严格要求自己。该生也加强了学习,现已进入全校前十位,表现也越来越好,现又重回班委会中。

1.3 纪律是学习的保证。

有纪律的集体才是强大的集体,才会产生战斗力。所以纪律上一定要坚持“先后民主”。班级必须有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能胜利。比如,在学生中发现不良倾向和违纪事件,宁愿停课整顿,也不要急于上课。事实上,磨刀不误砍柴功。纪律好了,学习也就自然好了。

1.4 在纪律管理上发挥民主监督作用,用集体舆论来约束自己言行。

必须从一开始就坚持培养学生正义感和集体荣誉感。充分利用群众力量,从班干部到一般学生,人人都参与到班级管理中来。只要班上有违纪事情发生,便很快有学生把情况反映到班主任手上。如:周内上网,看不健康的书籍,打架斗殴等。有同学们的集体监督,使得违纪事件迅速得到处理。不会在班上形成不良气候。

1.5 在处理违纪人员时,必定有少数学生对处理结果不满意。

这时班主任首先注意处理方式,不骂学生和体罚学生,尊重学生人格。其次，应该马上进行疏导,这就是“法”和“情”的关系。例如有一名学生赵某,从外地转来本班级,该生恶习很多,抽烟,上网,不参加集体劳动,经常迟到旷课等。一次自习课他睡觉,被班干部记在违纪本上。当老师对他批评后他下来把气撒在班长头上。了解到这个情况我迅速将他叫到办公室。进行了两个多小时推心置腹的长谈。后来该生主动在班上作了检讨。并且该生学习成绩明显好转,现已进入年级目标生行列。正是这样始终坚持纪律第一的思想,才让我班纪律在全校各班中独树一帜。

2. 正确引导班级舆论,营造良好氛围

班主任在教育、教学、生活和多项活动中，根据是非标准进行褒贬。该肯定的就肯定，并及时给予表扬和奖励；该否定的就否定，并给予批评和教育。在全班形成一种扶持正气,伸张正义,制止错误思想,阻止不道德现象的集体舆论。所有舆论都建立在压倒多数的学生正确的认识和言论基础上。对全班同学都有感染力和约束力。因此,班级不会出现风气不正,打架斗殴等等一系列恶性事件。并且在各次技能考试中也没有学生作弊。我所带的班级，每次技能考试都处于全年级领头羊位置。而且遥遥领先于其他班级。这很大程度上得益于班级良好的学习气氛和健康的竞争环境。在班级管理理念上，应该要求学生们积极向上。适时的对学生提出“奋斗不止，总有希望”的要求。希望他们排除万难，锐意进取，绝不轻言放弃。珍惜每一次班集体获得的荣誉，积极的为集体作贡献。所以，学生一旦违纪都会受到全体同学的遣责。每期我班都坚持开了期末表彰会，及时表扬先进，从而在学习上形成了你追我赶的局面。

3. 培养一支优秀的班干部队伍

班主任应注重班干部的培养。若班干部能积极发挥作用，班主任也会倍感轻松。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、布。再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论也撑不起一片天空的。3.1 每学期开始举行一次民主选举产生班干部。并在期中进行民主测评，票数不过半者，退出班委会。积极发挥民主监督作用，保证班干部队伍的纯洁。

3.2 树立班干部威信，并正确引导。在公共场合表扬班干部，宣传班干部的作用，激励班干部斗志。但光靠表扬班干部，他们的的热情是长期保持的。所以应多与班干部谈心，定期交换意见，并培养管理策略毕业论文。在期末表彰会上要设立“优秀班干部”奖，来肯定优秀班干部的成绩。例如,班上文体活动的丰富方面,文艺文员反应学生兴趣不高,后来班委会协助她调查具体理由，原来是因为很多歌同学们不会。最后班委会一起商量决定每周安排一次课外活动教唱歌曲。后来，同学们激情高涨，极大的丰富了学生们的课余生活。班干部的工作能力也得到了肯定。

班主任管理范文第5篇

1.互换心理位置

学生自踏进校门，便渴望得到老师的尊重与信任。因此，身为教师，特别是班主任，应对每一个小学生的需要有一个正确的认识，既要根据学生希望得到尊重和重视的心理而尊重他们，又要根据他们的个性差异正确引导他们；既要信任他们，又要设身处地为他们着想。只有这样的心理位置互换，才能建立正确的认识和情感的基础。记得我以前班上有一位学生，学习成绩在班里名列前茅，写得一手漂亮的毛笔字，还是班里的体育尖子，但就是自私自利，有时还很骄傲，瞧不起同学，对别人是“马列主义”，对自己是“自由主义”。在期末评选“三好生”时，由于他成绩好，也在候选人之列，但投票结果，投他票的占班上人数三分之一都不到。他没评上“三好生”后自暴自弃，自修课上带头吵闹，作业完成也拖拖拉拉，马马虎虎起来。这时，我将自己放在他的位置考虑，试着去理解他的心理。于是，我多次找他谈心，逐渐让他认识到自己的优缺点，并联系其父母配合教育，让他知道老师和父母都知道他的苦处。我还根据他的特长，让他负责班级黑板报工作，让他知道老师仍然很信任他。结果在学校的黑板报比赛中，我班获得了二等奖。在学校开展的体育竞赛中，我让他参加了长跑比赛，在同学们的加油声中，他夺得了全校第三名的好成绩。渐渐地，他不但改正了自身的缺点，也渐渐赢得了同学们的尊重和信任。是的，孩子的情绪是不成熟的，具有多变性、冲动性、肤浅性、外露性、反复性，当他们出现情绪问题时，老师应站在孩子的位置上考虑，帮助他们重新认识自己，不应该满脑子都是“我是老师”，而应想想“假如我是他”会怎样。只有这样，才能密切自己与学生之间的关系，才能激励学生的积极性。

2. 抱有“相容”心理

人际关系中的和谐、协调和相互宽容谅解的心理状态，群体和个体发展具有十分重要的意义。小学班主任应该具有崇高的思想境界、良好的道德修养，才能以身作则，起到表率作用。如果一个班主任缺乏与孩子心理相容的品质，就可能成为一个“光杆司令”，就得不到孩子的拥护和爱戴，那又怎能谈得上有效地管理班级，提高班级的凝聚力呢？心理相容，作为教师就是要尊重孩子，对学生多关心，少冷淡；多接近，少疏远。对学生来说，教师一声充满鼓励的话语，一个充满慈爱的笑容，一个充满期望的眼神，他都会暖在心里，成为强大的精神支柱，是能够让他们滋生自信、自爱、自尊的心理的。反之，教师高高在上，目中无“生”，整天扳着面孔，动辄训人，就会使学生产生心理隔阂。有这样以为老教师，凡她教过的学生都很尊敬和爱戴她，这是什么原因呢？因为她把自己融入于学生之中，带领他们开展丰富多彩的活动，活动不拘形式，让孩子们在灵活机动、形式多样的活动中成熟、长大，她以真挚、深沉、无私的母爱去教育学生，尤其是对那些思想上有疙瘩，心理上有障碍，性格上有缺陷的学生，施以更多的关心与爱护。因而学生们常常把她当成自己的又一位“母亲”。是的，身为班主任，就应该爱孩子，尊重孩子，始终对孩子抱有“相容”心理。

3.实行民主管理

让班内每位学生参与管理活动，有利于学生心理气氛的改善，班级士气的提高。班主任应发动班内每位学生参与班级管理，则即能沟通教师和学生思想，又能调动学生积极性。我常常召集班内一些普通学生召开会议，及时了解到一些情况，如学业负担过重，班内部分学生由于读写姿势不正确而视力下降，忽视体育活动课等，那位教师发现问题后，就与学生一起讨论改进措施。那些学生看到老师真心听取他们的意见，就感到了自己在班级中的责任，也意识到自己在班级中的作用，增加了他们的自信心。他们纷纷献计献策，提出了一些改进措施，如下课不拖课，作业布置要恰当，课外活动不挪用等。让普通学生参与管理，可满足学生心理需要，从而激发学生的积极性。

班主任管理范文第6篇

1、传统教育理念根深蒂固，忽视管理工作的全面性。

很多学校仍旧以学生的学习成绩和升学率作为衡量班主任工作的一项重要指标，这就导致班主任在管理工作中以学习成绩为中心，一切工作都为提高学生的学习成绩和提高升学率服务。忽视对学生思想道德教育，不能引导学生树立正确的人生观、价值观。

2、中小学班主任队伍不专业。

现在中小学班主任的选拔主要以教师意愿为前提，以教学工作年限为衡量标准。很多老师担任班主任是学校指定的，并不是每个担任班主任的教师都具有丰富的班级管理经验。缺乏专业的班级管理经验会导致在班级管理工作中缺乏管理力度，忽视管理重点，无法协调学生学习和教师教学之间的关系，导致教学工作不能顺利推进。不能做链接家庭教育、学校教育和社会教育的纽带，使中小学教育出现断层。班主任在中小学教育中起到引导和推动的作用，是做好中小学教育的关键，必须进行队伍的专业化建设。

二、解决中小学班主任管理面临难题的对策

1、对中小学班主任实行人性化管理。

由于班主任的工作内容和工作性质的关系，班主任的工作成绩往往容易被忽视，而在管理工作中出现的问题却被人重视，这导致班主任在管理工作中常常处于如履薄冰的状态，导致班主任的情绪低落，无法顺利开展管理工作。为了确保班主任拥有良好的工作状态，充分调动班主任的工作积极性，要求我们对中小学班主任实行更为人性化的管理。

2、更新教育理念，全方面开展中小学班主任管理工作。

社会需要多元化的人才，而学校作为人才培养的基地，就要培养全面发展的人才，这样才能适应社会的需要。在教育理念上，要打破以往以成绩和升学率来衡量班主任工作的模式。以能否尊重学生个性化发展，能否培养学生的实践能力，能否引导学生树立正确的人生观和价值观等作为衡量班主任工作的标尺。这样班主任才能更加重视学生的全面发展，重视班级文化教育，拉近师生关系，使班主任管理工作得到学生的大力配合，从而实现素质教育的目的。为社会培养多元化人才，真正的促进教育事业和社会的整体发展。

3、加强班主任队伍专业化建设，实行班主任持证上岗制。

中小学班主任需要具有一定的专业性，这样才能保证班主任管理工作的顺利进行，我国已经实行了中小学班主任的持证上岗制，即根据教育部有关班主任全员培训的文件精神，要求凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或者上岗后半年内均需要接受县级以上教育行政部门认可的不少于30至35学时的班主任工作专题培训，成绩考核合格，颁发《中小学班主任上岗培训合格证书》，持证上岗。这是对班主任队伍专业化建设的必然要求，也是素质教育发展的成果，保证了班主任工作的质量，也是对中小学教育质量的一种保证。中小学班主任管理工作是中小学教育的重点工作内容，关系到整个教育的发展。我国中小学班主任管理工作面临专业化程度低，教育理念落后等一系列的难题，针对这些难题，进行制度上，观念上，方式上的改革势在必行。本文分析了中小学班主任管理工作面临的问题并提出了相应对策，希望在中小学班主任管理工作中能起到一定的推进作用。

班主任管理范文第7篇

关键词：中职学生；思想道德；教育培养

随着社会和科技的不断发展，教育在增强国力方面的重要作用日益突出。社会对高素质人才需求的增加，使得提高教学质量、培养具有创新意识和动手能力的新时代综合性人才迫在眉睫。学校是实施素质教育的第一阵地，班级作为学校的基本组成单位，是学生学习的重要场所。为学生营造良好的学习环境需要井然有序的班级管理，班级的管理状态将直接影响学生的身心健康，因此，作为班级管理者的班主任承担着重大的责任。中职学生一般综合素质偏低，学习基础较差，他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如有的纪律观念淡薄，经常迟到、早退；有的学习基础差，上课不认真听讲，不完成作业；有的言谈举止不文明，沾染不良习气；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上的不良青年混在一起抽烟喝酒，甚至打架斗殴等。近几年这种现象尤为突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加强思想和素养培养，以后他们将很难适应职业和社会的需要。

国家的发展形势和学生的实际情况，对中职班主任提出了更高的要求，要求班主任不仅要“教书”，更要“育人”，在传授普通的文化知识及劳动技能的同时，如何针对目前工作中存在的问题提出解决办法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，纠正学生的不良习惯，督促学生积极学习是中职班主任在班级管理工作中必须要思考的。

一、要加强班级管理理论知识的学习，班主任应提高自身素质

在课余时间，班主任应当加大力度学习班级管理专业知识，如心理学、教育学、管理学等。马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”一名优秀的班主任，一定是一位喜欢阅读和学习的班主任。

二、用爱心教育学生，要做好大面积“后进生”的转化工作

首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想成为有用之才，何尝不想在社会上干一番事业。这就要求教育者细致地深入其内心，感知学生的灵魂。在教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次地了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

教师要管理好班集体，使学生在这个集体中受到集体教育，不应总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要选好班干部。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅能减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生的能力，使班级的日常管理不是班主任一个人的工作，而是老师和学生的共同任务。

我对干部要求很严：要求他们摆正位置、明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做得不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底纠正他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐井然有序；这样形成一个由班主任引导、班干部管理、全班同学共同参与的班级管理模式。

学生是祖国的希望，是民族的未来。作为学生教育中最为重要的引导人――班主任，肩负着不容忽视的重要责任，必须针对学生的特点和实际情况进行深入的了解，及时调整班级管理工作策略。中职班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

参考文献：

班主任管理范文第8篇

【关键词】 班主任工作学生管理管理策略

当前在教师中流传着这样一句话："小学生幼稚，好哄；高中生成熟、明事；只有初中生懵懂，难教。"折射出初中学生管理教育的困难。初中阶段是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。能否促进学生的全面发展，初中班主任的管理工作在其中发挥着重要的作用。由此，结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征，探讨初中班主任管理工作中的对策。这对我国教育的发展以及学生的健康成长具有重要的意义。

1搞好师生关系

以往种种的事实告诉我们，初中班主任在对班级进行管理时，应摆正好自己的位置，不能总把自己显得高高在上，神圣不可侵犯，这很容易导致师生之间的距离被进一步拉大，为以后更好的深入到学生中去，开展教育工作加大了难度。班主任在管理班级时，应该要深入到学生中去，和学生"打成一片"，用自己的真心和诚意去帮助、教育和对待自己的每一个学生。让学生们了解到，班主任不光是他们的老师、他们的管理者、知识的传授者，也是他们在人生道路上的一盏明灯，指引着他们走向正确的道路，更是他们的朋友，能够随时解决他们在学生和生活过程中出现的诸多问题。

班主任在对班级进行管理时，要发挥自己的主观积极能动性，要激情饱满的做好班级的管理工作。要公平、公正的对待每一学生，要学会尊重学生，不体罚学生，既要做到从管理上，对所有学生一视同仁，又要做到在生活与学习中对学生区分开来，因材施教。对于成绩较差且自我管理意识薄弱的学生来说，班主任应该要做到有耐心的指出学生的缺点和存在的一些问题，并帮助他们进行及时纠正和改过，切忌不能因为学生犯了一些错误，就体罚学生，要对他们谆谆教导，帮助他们树立一个正确的是非观和价值观，不断的督促和鼓励他们学习；对于那些学生成绩好且自觉意识较强的学生，除了要对他们继续鼓励外，还要教导他们要谦虚谨慎，戒骄戒躁，要鼓励和支持他们帮助那些学生成绩比较差的学生，要学会互帮互助，团结友爱，为共建一个和谐班集体一起努力。

2、用良好的品质去感染学生，形成一种凝聚力

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。

热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。

一个班主任自己必须拥有良好的道德品质，用自己的一言一行去感染学生，让学生从心底认可你的行为，从而模仿，使自己的习惯变得规范起来。这种影响比可造的说教要好许多，因为这种影响是“润物细无声”的，一旦影响到了学生，就会发挥其威力。自然班级管理工作也会顺利许多。

3、组建一个得力的班委会

班委会就是班主任的左膀右臂，在班级管理工作中起到了一个极为重要的作用。班主任并不能每时每刻都跟着班级，那么，在班主任不在的时候，班干部的作用就显得极为重要了。那么怎么培养出一个得力的班委会呢，我认为，信任是最好的办法。班委会的学生如果能够得到老师的充分信任，他们会自觉的做好自己的分内工作，同时，班主任应该在信任的基础上把相应的权利交给班干部，让他们既有责任又有一等的职权，在学生中间也会树立一定的威信，再加之班干部的自觉行为，自然而然的班级纪律和班风就会向好的方向发展。而且一旦习惯成了自然，学生就会形成一个以班干部为核心的凝聚力，整个班级就会朝着预想的方向发展。而且这样一来班主任的工作也能够有条不紊的进行，不会发生手忙脚乱的现象。

4、积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意向教师、家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉教师，怕伤脸面。因此，笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会，让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和求知欲，这样不仅能达到很好的效果，也使学生乐意接受。