时间:2023-03-03 07:44:40
(一)班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,没有班干部,班主任光杆司令,班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作,这个工作好得好,后来的工作会得心应手。这项工作做不好,后来的工作会磕磕绊绊,事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法,尤其是对高年级学生,更是如此。但是,班干部的民主选举,并不是班主任老师完全放手不管,而是尽到班主任教师的责任,做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述,我们在这里不做过多的阐述。
2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的,比如帮助某后进生,调动他的积极性,可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的,这种委任不应该是班主任教师一个人说了算,应该事先与班委会成员交换意见,征求他们的同意后,在进行委任,最好是通过班委会进行委任。
我们想多说一句的是,班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目",有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目,不让他们闹事,往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法,但是班主任在这样做之前,一定要做好这些小头目的思想工作。否则,收不到效果,反倒把班级搞得一团糟,再撤换罢免就晚了。
3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是,班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性,锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端,就是组织不好,干部搭配不当,容易造成班级的混乱。
(二)违规违纪处罚艺术
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为,第一,"人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点),未成年的青少年学生来说更是如此。第二,由于客观原因,"人"会犯各种错误,有时犯了错误,自我并没有认识是犯了错误,只有客观给予报复后,才知道自己犯了错误。对孩子来说,这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误,处罚是必须的。所以,对违规违纪的学生必须有适当的处罚,对被处罚的人有利,对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。处罚不是目的,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的错误,如果处罚达到了这样的目的,处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法",都不失为好的"处罚法"。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当,或者说是处罚失当,体罚现象时有发生,这是每一位班主任必须避免的。处罚手段是班务管理的一种方式,运用得好,有利于班集体建设;运用不好,不仅起不到正向教育效果,还会产生副作用。所以,运用处罚手段应注意以下几条原则:
(1)适度原则。学生犯了错误,班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况,对照学校有关违规违纪处罚条文,给予适度的处罚。如果"量刑"太重,当事学生不服,则产生逆反抵触心理;如果"量刑"太轻,则起不到教育当事人的作用,又起不到警示的效果。
适度原则同时有另一层含意,是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生,搞得学生人人自危,个个害怕,班级成了"劳改所",久而久之,处罚就失去了效力,班主任失去了威信,班级不但管理不好,而且迟早会"天下大乱"。(2)及时原则。这条原则是含意是,学生犯了错误,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯错误后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果,同时也能使"事态"得到及时控制,不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后,班主任不及时处理,拖了很长时间不表态,不"结案",学生会认为班主任无能,没有办法。如果班主任过了很长时间再处理,学生对自己所犯错误记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了。(3)公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时,一定要坚持公正原则,对班里每一位学生,一视同仁,切忌偏心。如果处罚不公正,"看人下菜碟",降低了班主任的威信,损害了班规规纪的权威,班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段,但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前,一定要讲清处罚的根据;处罚后,还要做好思想工作,多找被处罚学生谈心开导,使被处罚的学生从心里感到震动,相信老师是爱护自己才处罚自己的。不管何种形式的处罚,都必须以爱护受教育者,唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点,任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。
(三)班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少,好象教师的话一字千金,轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬",学生有了进步,不妨表扬;与以前相比,学习成绩有所进步,也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬,既不能夸大,也不要缩小,必须实事求是,分寸适度,真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人,工作上的细心人,善于发现学生身上的细小进步,了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头,班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点,有像划火柴,火柴刚划着的时候,人们经常要用手掌护着,因为,开始时火焰弱,经不起气流的冲击。学生,尤其是后进生表现出的进步苗头的时候,班主任老师一定要十分小心,保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点,就要创造机会,让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答,回答出来了,教师便及时给予表扬。另外,如果一时学生没有值得表扬的方面,可以用赞美的方式,鼓励他们的积极性、进取心。比如,学生,穿了一件新衣服,班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服;学生理了发,可以说"今天真精神"。要知道,赞美会在人心里引起的是积极效应,这种积极效应会起连锁反应,也许就因为你的一句赞美的话,学生上课注意听讲了,发言积极了,作业认真了,这一切又造成了更多的闪光点,这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说,一句表扬或赞美的作用是不可低估的,也许就是因为一句赞美的话,形成一学生向上的良性循环。
1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前,说上几句某某学生,做了什么好事,取得了什么成绩,然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便,但有些单调,激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法,以取得更好的效果。
2、歌声表扬法。除了口头表扬,还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮,班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全,羞于开口,可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声,其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事,取得了好成绩,班主任老师,或是班干部写封表扬信,寄到学生家里,家长会脸上有光,学生会心里添彩,家庭气氛会更加和谐,学生会受到更大鼓励,激励效果会更持久。这种方法对于后进生,或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然,表扬也不能滥施,要看准火侯,找准时机,让表扬的激励作用发挥到最高点。
4、"奖品"自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱,后进生更是如此。所以,当后进生有了进步,不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬,比如有的学生喜欢足球,不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然,这种表扬不是迁就学生,而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
一、探寻完善班级管理细则的原因
1.完善班级管理细则的客观原因
班级管理要与时俱进。国家各项政策的落实,各级地方教育行政部门对班主任工作制度建构力度的加强,加大了班主任工作力度。各学校都制定了切合本校实际的班主任工作制度,赋予班主任一定的职责和权力搞好班级工作。班主任的角色决定了他的教育责任,要全面关心、了解学生,这决定了班主任工作的特殊性。
2.完善班级管理细则的主观原因
班级管理工作不仅是一门科学、一门艺术,更是一种创造。所以,班级的管理与教育一定要触摸学生的心灵,获得学生的认同。这就要求班主任要不断吸取新的知识,总结新的经验,积极探索切实可行的班级管理细则。在班级管理工作中,班主任必须以身作则,这样才有底气以同样的标准来要求学生,才能增强教育效果。
二、掌握班级管理工作的原则和内容
班级管理原则是班主任在工作推进的过程中,对学生进行教育、指导和管理必须遵循的基本要求,以及处理工作中的矛盾和关系的基本准则,也是班级管理学这一领域的必然要求。班级作为一个教育实体,应该发挥其综合教育功能。班级管理工作涉及班级内外的各个方面,包括对学生的思想品德教育、学习策略辅导、个人生活辅导、人生规划辅导、班级文化建设以及班级财务管理多方面。
三、班级管理的具体方法
班主任应结合班级实际情况,积极发挥自己的聪明才智,摸索总结班级管理的每一项措施。在具体的班级管理中,主要用到的管理方法有以下几种。
1.说理教育法。选择优秀的学生或者先进典型作为典范,在教育学生时要注意启发他们的自觉意识,让他们充分发表自己的意见和看法,从而引导他们往正确的方向发展。
2.角色模拟法。让学生担当不同的角色,去感觉、体验、理解,领会活动要义,在不同的角色中总结,从而规范自己的行为。
3.突出学生的自主管理模式。这是以学生的自我约束为基础,自我管理为手段,自我发展为目的的班级管理模式的一种。让学生担负起班级管理的某一项职责,也将其工作成效纳入班级量化管理细则中。学生在完成任务和参与组织活动的过程中体验到自己所处的地位,认识到班级成员各自的权利和义务,不仅在实践中增强了民主作风,强化了民主意识,而且促进了自身多方面才能的发展。
4.师生打成一片。在工作实践中,我发现,经常和学生沟通交流,同甘共苦,教学相长,关怀理解,因材施教等,更有利于开展班级工作。学生与班主任之间像朋友,班级工作效率大大提高,班风大大好转。
5.权威的合理利用。在班级管理中,常常以简单的方式运作,有时候甚至一个字也不说,学生就能清楚而迅速地懂得教师要表达的意思,这是一种高效率低成本的管理方式,在班级日常协调、监控、评价、决策等方面效果明显。
四、深化研究,提升班级管理理念,强化实践
当今教育形式、班级管理模式的改革已是势不可挡。所以,在前面研究实践的基础上,我将继续研究并深入了解我国各省(区)的教育机构在班级管理方面的举措,尝试借鉴运用,制定出适合自身班级管理的细则。将班级管理工作进行到底是当今每一位班主任的责任和义务。对教育事业的信仰及对学生的爱,使我充分认识到此次研究意义的重大。我所行动的主要内容,是为了让每一个学生、教师、班级充分感受良好管理模式带来的正面影响。
【关键词】 班主任 班级 管理
班集体是学校教育和管理的基本单位,班干部是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称,"是指以一定的价值为目标,求得具备一定要素的业务的完成。"([美]杜克主编《班级管理》)因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好,就需要做大量深入细致的工作。
一、班主任要站得高看得远,要学会自我心理调适。
班主任是班级建设的指导者,是学生健康成长的引领者,班主任的思想意识直接影响着班级发展走向。班主任要有无私的奉献精神,要热爱自己所从事的教育工作,树立较强的事业心和责任感,努力提高自己的思想政治觉悟和师德修养,以塑造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的,而是完全出于多社会、对学生一生的责任感,要担此重任,班主任做人的层次要高,要做有德之人,有为之人。同时,班主任要学会自我调适心理,让自己的情绪保持稳定,让自己的心理在健康的状态下管理学生。
二、要制定班集体的奋斗目标,加强荣誉感和责任感。
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标,这样可加大班级的凝聚力,那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说,既要有远期目标,又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际,学生易于接近,易于实现,只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力,促使其形成集体荣誉感和责任感。我在班级管理中,组建新班级时,先给学生制定一个三年总目标,这个总目标是跟学校的教学总目标是紧密相连的,与学习成绩有很大的联系,而要完成这个总目标,每学期都要有具体的目标,学期目标包括学习、卫生纪律、乐、体、美活动、德育等等。这些小目标都是为实现三年的总目标而打的基础,只要集体中每个学生都积极、努力完成每学期的具体目标,总目标也就顺利的实现了。
三、要树立良好的班风,培养正确的舆论导向。
在班级管理中,班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风的班集体,可以制约每个学生的心理,制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明,讲正气的的良好班集体,是班主任班级管理工作的主要目标。良好的班风一旦形成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的。它应该班内同学团结一致、友好相处、学习奋进、讲文明、讲正气,人人为能生活在这样的一个班集体中而自豪的这样的一种氛围。而且,它还应该具有本班的特色。班主任在管理班级的过程中,要充分发挥班干部的的带头模范作用。及时发现和培养好班干部,是管好班级的重要一环。而与班干部保持良好的、经常性的沟通,是管理好班级的关键。要让班干部成为班主任的得力助手,全方面的参与班级管理,班级,班级会更有活力,更有奋斗力。
四、要用关爱来感化凝聚学生,激励学生成长。
在素质教育的今天,在新的教育思想指导下,教师和学生之间也不应是对立关系,也不能不分彼此。班主任要给予学生更多的关爱,尊重学生的人格,促进他们在品德、智力体质,心理各方面得到发展。朱小曼曾说过"离开感情层面,不能铸造人的精神世界。"教育首先应该是充满温暖的爱的事业,班主任要多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,要对学生倾注相当的热情,对学生各方面给予关注,在工作中要能爱、善爱。一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会磁铁一样,把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,班主任在工作中对学生要多激励少批评,要善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。班主任更要坚信一点"好孩子都是夸出来的"。
五、要开展丰富多彩的班级活动,促进学生的全面发展。
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。
总之,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献
[1] 魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社,2005年6月第一版。
[2] 吴建绿《如何培养学生健全人格》。
1以德为先,是中职班主任工作的基础要素
教育为本,德育先行。在班主任工作中,注重学生的品德教育是重中之重。一个好的品质会让学生有一个美好的未来,影响他们的一生,所以班主任工作要从抓学生的思想教育入手。对于新入学的中职学生,首先要对他们进行校纪班规的教育,了解学校的规章制度,熟悉班级的管理规范,指导学生以《中学生日常行为规范》为标准,培养学生健康的生活和学习习惯,形成良好的班风。并根据班级学生的实际情况制定班规,进一步规范学生的行为习惯。选举产生班委会,让学生自己管理自己。经过建章立制,学生知道了自己该怎样做才能成为一名合格的中职学生,自觉遵守校纪班规。中职学生的文化课基础较差,相对的纪律也比较散漫,很多学生在以前的学习中都是问题学生,不爱学习、不思进取。班主任要以一颗宽容的心来对待他们,以一颗真诚的心去接纳他们,发现他们身上的优点,适时鼓励,多表扬。经常与学生交流,了解他们的思想变化,及时调整工作思路和工作方法,做好学生的思想工作。
2爱护学生,是建立良好师生关系的核心要素
爱是人类最美丽的语言,爱是实施教育的最佳途径,爱更是班主任工作的核心要素。如何在班主任工作中让学生体会到关爱,感觉到温暖,是做好班主任工作的关键。在班级管理中关爱学生,让学生感受到家的温暖,感受到关怀,是衡量班主任工作好坏的标准。特别是在当今的现实中,很多学生物质生活并不匮乏,但是缺少家庭的温暖和关爱,对周围的环境和人比较冷漠。面对这样的情况,在实际工作中,我以一颗仁爱之心对待学生,爱护每一名学生,让学生时刻沐浴在爱的教育中。走近学生,多和学生交流,了解学生的性格特点,了解学生的兴趣爱好,了解学生的生活环境,然后才能因材施教,教育好每一个学生。在了解学生之后还要对学生的家庭情况有所掌握,家长的工作性质、文化层次,只有全面了解了学生,才能在出现问题的第一时间找到最佳解决方案,对学生实施最好的教育。
3有执行力的班干部队伍,是班级管理的保证要素
俗语说:“火车跑的快,全凭车头带。”一个优秀的班集体一定要有过硬的班干部队伍。班干部是班级的思想核心,是班主任工作的左膀右臂,选拔优秀学生作为班干部,为同学服务、为班级管理工作,是班主任的首要任务。选拔班干部要从实际出发,实事求是、任人唯贤。班干部要有执行力,不只是一种形式的存在。挑选责任心强、有号召力、有自我约束能力的学生成为班干部。然后班主任要进行班干部培训工作,从以下三方面入手:首先,帮助班干部建立微信,引导全班同学发现班干部身上的优点,让同学们从心里信服班干部的品质和能力;第二,知道班干部的工作方法,严格要求,使班干部在个人能力和知识储备上都百尺竿头更进一步,在纪律上更加严格要求自己,以身作则,各方面起到先锋示范作用,率先垂范;第三,培养班干部的团队意识,班干部之间要学会互相合作,相互配合,通过建立良好的团队意识提高执行力。以小队伍带领班级的大队伍。在班级管理中建立管理网络,层层管理,全面辐射。班干部下面有小组,每个小组由学生选举产生小组长,组长负责每个小组的管理,督促学生遵守学校的规章制度,早上做到不迟到、放学做到不早退。在学校制度的约束下,在班级管理机制的大力配合下,班级的小组之间形成了良性的竞争意识,大家互相学习、互相监督。班级的各方面都收到了很好的效果。教育家魏书生曾经说过:“学生可以管学生的,班主任不要插手。”这句话给我很大的启示,也让我在实际工作中给学生更大的管理空间,激发他们的潜能,在正确教育思想的指导下,学生回馈我一个非常好的结果。
4学生有正确的学习习惯,是班级管理的关键要素
威廉詹姆斯说过:“播下一个行动。收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格。收获一种命运。”可见一个好的习惯可以改变一个人的命运。那么如何让学生形成良好的学习习惯。是中职班主任教师首先要解决的问题。首先要激发学生的学习兴趣,让学生从“要我学”变成“我要学”,让学生了解学习的意义,明确到中职学校学习的目的,跟学生分析学习在一个人一生中的作用,以及在中职学习好坏对于未来就业的影响等等。当学生明确了学习目标之后,学习兴趣自然就浓厚了。这时候教师进一步引导,加强班级管理,在班级逐渐形成好的学习风气,适时表扬那些积极学习的学生,带动后进生。鼓励学生学习选修课程,根据自己的特长多掌握一些技能,为以后的就业提供更多的选择机会。一个好的学习习惯的养成,需要一个漫长的过程,既有形成阶段的耳濡目染,又有巩固阶段的循序渐进。在不断的努力中,使学习习惯称为学生的一种意志品质,陪伴他的一生。在对学生进行教育的过程中,一定要遵循学生的身心发展规律,不能一意孤行,从培养学生的日常行为习惯入手然后再到学习习惯的养成。从学生走入学校的那一刻起,从细节入手,给学生提供一个良好的学习习惯养成的环境氛围。在班级管理实践工作中,班主任应把班级管理作为一个科研课题,不断钻研,为每个学生的发展努力,特别是那些学习有困难的学生,以诚相待。让每个学生都能找到自己的位置,成为合格的中职毕业生,成为社会需要的有用人才。
参考文献
[1]张筱春;;“以学生为主体”做好中专班主任管理工作[J];今日科苑;2009年15期
[2]马昌飞;;班主任工作中谈话笔录的使用[J];中国德育;2010年11期
[3]哈炜;;班主任管理工作的艺术性[J];剑南文学(经典教苑);2011年07期
农村初中班主任,要抓好班级管理,就必须从学生、教师、家长三方关系入手,围绕学生的全面素质提高的影响因素,展开分析,找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时,要细化班级管理的每一个细节,采取多举措的班级管理,才能搞好农村初中班级管理工作。
(一)深入了解学生,开展人文关怀教育
班主任对学生的思想需求要了如指掌,可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导,有的学生从小学开始一直就是差生,他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生,班主任要加强对其学习自信心的疏导,从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育,班主任可以采取结对子,优生帮差生的做法,帮助后进生的学习,还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定,保持他们上进的尽头,培养学习的兴趣。在班级管理上,班主任要满怀热情,对学生要有耐心和信心,通过深入了解学生的发展变化,采取有针对性的措施,改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手,班主任一有空就到学生中间,启发引导教育学生;在平时的班级管理中,班主任要保持一颗平常心,以平等态度对待每一位学生,大胆鼓励学生,充分调动学生参与学习的积极性,培养他们参与集体活动的热情,培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。
(二)重视团队合作,调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性
班级管理工作,单靠班主任个人努力是不够的,班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用,时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养,对于班级管理的作用是尤其重要的,班主任要选拔任用责任心强,能够身体力行,带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的,也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现,很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性,学科教师的监督管理,对于班级的学风和纪律都是很重要的。
(三)加强家校联合,架起与学生家长沟通的平台
班主任在加强班级管理的过程中,遇到问题学生时,要及时与其家长沟通,把学生在校存在的问题,以及家长要配合监督管理的问题,征求家长的意见,实现家校配合,共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题,班主任可以提出建议。有的时候,班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项,同家长进行交流。
二、结语
农村初中班主任难当,作为农村初中班主任,要知难而上,从农村学生的发展实际情况出发,运用科学合理的班级管理方法,开展班级管理要真正从多角度、多环节着手,班主任抓好德育管理,以积极热情的工作态度,换位思考问题,与学生谈心平等待人,综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样,才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处,促进学生全面健康的成长。
关键词:中学;班主任;班级管理
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)18-131-01
班主任老师是班级的核心,是“一家”之长,是学生学习的重要引路人。搞好中学班级管理,既是班主任教师的责任,也是班主任教师应尽的义务。在中学班主任班级管理中,我们应积极的认识到搞好班级管理的重要意义 ,积极转变教学观念,以学生为本,采用合理有效的方式管理好班级,促使教学的有效进行。以下是笔者的几点肤浅看法:
一、中学班主任班级管理的意义
随着经济的发展和改革开放的深入,教育的重要作用越来越凸显出来。学校是实施教育的重要阵地,而班级则是学校最基层的组织,是学生学习和生活的主要场所。班主任是学生和班集体的灵魂,是班级的直接组织者、教育者和领导者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校思想政治工作的骨干力量。在学校生活中,班主任是与学生打交道最多的人,学生的思想、学习、日常生活琐事,无不需要班主任的指导和帮助,甚至可以说,一个学生成材与否,也与班主任有着密不可分的关系。班主任工作质量如何,往往决定班级社会化的进程、性质和水平,影响着学生的健康、全面发展,对教育方针和学校培养目标的落实,也具有重要的意义。
二、中学班主任班级管理中存在的问题
随着课程改革的不断发展,在素质教育的背景下,班主任被赋予了新的角色,当今的班主任,我们面对的不再是传统的学生,而是一批批视野更开阔,知识面更广的学生,在这样一个纷繁复杂的信息时代,学生们大多独立而有主见,往往更为叛逆。这就需要我们广大中学班主任在新的时代,用新的方式去管理好班级,管理好学生。然而,由于受传统教学观念以及各方面原因的影响,在我们的中学班级管理中,依然问题重重。在许多的中学班级管理中,许多班主任受应试教育的影响,对班主任的地位作用、学生的地位以及班级的功能没有全面的认识和把握,认为学生在班级中就应该好好学习,把班级当作是教学的一种组织,很为只要顺其自然即可,不需要特别的管制,这就使得教师没有针对学生自身的特点和特长去指导学生,只看学生的学习成绩,对学生能力的培养不够重视,忽视了学生的全面发展,不利于学生的健康成长。一些教师虽然也积极的投入了班级管理,但管理的方法普遍较为简单,也很随意,没有明确的管理目标,也没有具体的管理措施,只是凭自己的主观经验来管理班级。管理过程基本上都是围绕学生的学习成绩来开展,常常以成绩看学生,对学习成绩差的学生多以批评教育为主,甚至惩罚。这样的后果就是学生离教师越来越远,不愿与教师沟通交流,导致教学手段的实施受限,教学效率低下。
三、中学班主任班级管理的途径
1、以学生为根本,做到因材施教
班主任的班级管理工作,基本上都是围绕学生来开展,离开了学生,班主任的管理也就失去了意义。全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件,是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。中学阶段的学生在心理和生理结构上还不成熟,处于一个发展和过渡的阶段,是一个可塑性非常高、极易受到影响的年龄阶段。针对这样一个群体,作为班主任,要善于洞察学生的心灵,摸清学生的心理特点,体会他们的内心要求,及时关注学生的心理变化,注重从人生观、价值观的角度对学生加以引导学生;同时还要做到尊重学生,以平等的方式来对待所有学生;对于有不良表现的学生,班主任要做到及时指正,从而使学生能够不断地认识自我。在开展教育教学活动时要摆脱以往教育中以分数来衡量学生优异为唯一标准的做法,要以学生为根本,从各个角度对学生加以管理,端正学生的思想,做到因材施教,促进学生的全面发展。
2、制定合理、科学的班级规章制度,做到严而又度
俗话说:“国有国法,家有家规,无规矩,不成方圆。”同样,一个班级如果没有严明的纪律,没有一定的规章制度,那么,这个班级就会是一盘散沙,无法使学生团结起来,共同学习、共同进步、共同搞好班级建设。因此,在中学班级管理中,我们应先进行严格的管理,抓而不严,不如不抓。在班级中,应制定一定的奖、惩规章制度以及一些要学生遵守要求,这个规章制度既要针对学生,也要针对教师。教师要以身作则,要让学生敬畏,要让学生知道如若违反了校规、班规必将受到严厉的惩罚,也要让学生知道认真学习、努力为班级做出贡献的好处。
3、选取适合的班级干部,提高管理效率
一位教师只有一双手、一双脚,把一个班级带好,全靠班主任一个人的力量是远远不够的。在中学班级管理中,选取一定的班级干部培养帮助教师管理班级是很有必要的。班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用,是班主任的左右手。因此,只要选择和培养好班上的班干部们,班主任的工作也就变得更加轻松了,班上的班风也就变得正了。教学中,教师要认真的观察学生,通过自荐、民主选举、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务,有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部,精心的培养他们,给其他学生作榜样,让他们参与到班级的管理中,提高管理效率。
班级管理工作既是一门艺术,也是一门值得探索的科学,我们只有在不断的探索中,不断提高自身管理水平,才能推动整个学校管理工作的前进,提高班级管理的质量,使我们的教育事业蒸蒸日上。
参考文献:
[1] 李世阳.社会转型期中学班主任工作面临的挑战与对策[J].今日南国,2008
摘 要:班级管理是一项繁杂而又十分重要的工作,一个班级管理的好坏直接关系到教学活动能否顺利开展及教育目标能否实现。因此,作为班主任老师,要适应时代的发展,适应教育的需求,借助科学的观点和方法,灵活运用管理艺术,切实做好班级管理工作。
关键词:班主任;班级管理;艺术
当前的学校都是以班级为基本单位进行管理和统一行动的,最终以实现学校教育为目的。因此,教育功能能否实现、教学任务能否顺利完成,学生能否得到德、智、体的全面发展,在很大程度上取决于班级管理是否科学有效。作为班级组织者、领导者、教育者的班主任,对于班级管理的重要性不言而喻,因此,掌握一定的管理艺术和技巧,是每个班主任所必须具备的能力。
一、班级管理工作定性
1.管理工作的“应有之义”
“班级管理”之所以称之为管理,它一定具备一般管理所具有的功能,即通过一定的组织并利用组织中人、财、物等要素,借助一定的管理手段,最终完成组织目标的过程。对于学校教育而言,通常是一个学校的学生根据年龄和知识结构分为不同的年级,在同一年级中,按照一定的班容量,划分为同等或相似人数的各个班级,学校管理正是通过这一个个班级进行的。管理者为学校一方,管理对象为一定数量的学生,通过一定的制度和规范,以班级授课为基本形式,最终完成教育目标的实现。
2.特殊性:教育功能
c一般的管理所不同的是,学校管理的任务之一是发挥其教育功能,也就是说在完成教学任务的同时,贯穿教学过程始终的一项中心工作是实现教育功能,使学生在掌握文化知识的同时在思想道德、劳动技能、人格发育、身体心理素质等方面得到全面协调的发展,个性特长得到充分的培育。因此,在学校管理中,除了要有效运用一般的管理技能之外,还要结合受众群体是未成年人这一特点,重视运用思想、情感、交流互动等心理学方法,在师生间建立良好的关系,形成有利于教育活动的心理环境。作为班主任老师,不仅要做到传道授业解惑,更要做学生的良师益友,引导学生走向成熟。
二、处理好几个关系,灵活运用管理艺术
1.树立威严与以情感人相结合
通常的说法是,老师要做学生的良师益友,但需要注意的是,在与学生打成一片之前,一定要树立老师的权威性,这样对开展有效的管理是十分必要的。老师对学生要做到严格要求,敢于管理并善于管理,不能做老好人,要立场鲜明,对于表现优秀的学生要进行表扬,对于表现不良的学生,要进行严厉的批评教育,在具体应用上既要讲求策略,注意方法,做到对事不对人,又要有一定的威严和力度。当然,树立班主任的威信,除了运用一定的策略和手段之外,最重要的是教师自身要以身作则、率先垂范,不断加强自身修养,真正做到为人师表。
在树立教师威严的基础上,还要做到以情感人,用心育人。老师要以童心理解学生,站在他们的立场上考虑问题,要以爱心感化和温暖学生,以宽容之心接纳学生,允许和包容孩子们在成长过程中所犯的错误和出现的问题,要懂得用欣赏的眼光肯定学生的进步,增强他们的信心。在原则性的事情上,要泾渭分明,给学生树立明确的是非观,在生活上,要多关注多关心学生,重视与学生的情感交流,达到与学生的心灵相通、情感交融,这一点对于未成年人的管理十分重要。
2.抓住重点与个别对待相结合
在班主任的工作中,既要做到班级秩序的有效维护,还要处理好与任课老师、学生家长的沟通和协作,更要处理好学生在学习过程和成长过程中出现的各种各样的问题,班主任工作正可谓是千头万绪,任务繁重。面对如此琐碎的工作,绝对不能眉毛胡子一把抓,在有限的时间和精力制约下,也很难做到事无巨细、面面俱到。因此,在日常管理中,要学会抓大放小、抓主要矛盾,要做到有中心、有重点,要以点概面,抓住关键。对于宏观问题、共性问题,要研究出一套行之有效的方法,采用“榜样引导”“画龙点睛”的方法,使整个班级形成步调一致、团结向上的局面。
与此同时,针对不同的学生要使用不同的方法,对待一些个性问题、特例学生要做到对症下药、因材施教。对学生干部、成绩优秀的学生、成绩相对较差的学生以及一些自律性差的学生都要做到因人而异、区别对待。少年儿童正处于生理和心理的快速发展期,他们在成长过程中出现这样或那样的问题很正常,这就要求老师要经常性地关注学生的心理变化,了解学生的真实情况,从每个学生的实际出发,有的放矢地做好学生工作。
3.班主任主导与集体民主相结合
班主任作为一个班级的管理者,是整个班集体的灵魂与掌舵,在班级管理中起着主导作用,班主任要在学生心目中树立良好的形象,并通过自身的个人魅力和管理手段团结、感召、带动全班学生,使大家形成积极向上的精神合力,使班集体的向心力和凝聚力不断增强。因此,无论是在班级目标设定上,还是在处理班级重大事项上以及做好与学校、学生、家长的沟通协调上,都要充分发挥班主任的主导作用。
同时,要广泛开展民主,培养学生的主人翁意识,增强合力。班主任的权威不是直接发号施令,而应当以民主和集体的意志表现出来,突出学生的主体地位,通过适时引导和激励,使老师的主导性与学生的主体性有机结合起来。具体而言,在处理班级公共事务时要充分征求全体学生的意见,做好民主与集中相统一,在选拔班干部时,老师也不能搞“一言堂”,而是应当让全班学生选出自己的代言人,民主气氛的形成,对于增强学生的集体主义观念及提高学生的自律意识具有重要作用。
参考文献:
[1]王兵.班主任管理艺术[J].现代阅读(教育版),2010.
[2]周娅.以学生为主体的班主任管理艺术[J].考试周刊,2011.
【关键词】班主任;初中班级管理;策略
初中班主任作为教学管理工作中的领导者、组织者和协调者,同时也是学校与家庭以及社会沟通的桥梁。随着教育改革的深化,班主任在初中班级管理中的作用日益凸显。班主任如何做好初中班级的管理工作,在提高学生学习效果的同时引导其健康成长,已经成为初中教育的一个重要课题。
1.提高自身素养,充分发挥模范带头作用
班主任应树立甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰,乐于为师,爱岗敬业。在人格特征上,要宽容,要善解人意,要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞;要善于体验学生体验到的情感,理解他们成长的烦恼;要学会期待,对每个学生都能成为好学生富有信心,才能博取学生的信任,才愿意与你交往。
同时,由于初中阶段是人生中非常关键的时期,这段时期中的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点,而针对这些特点,班主任在对初中班级进行管理的过程中,首先必须要做好自身的模仿带头作用,充分发挥出高度负责和无私奉献的精神,得到学生的信任和家长的满意。只有得到了学生的信任,才能让学生在最大程度上的做到对班级管理工作上的配合;而得到家长的满意,才会从家长那里得到更多的配合和支持,从而实现对班级的全面管理。
2.尊重学生人格,构建和谐师生关系
师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。
初中生正处在从少年时期向青年时期的发展阶段,是从幼稚走向成熟的一个过渡时期,其生理和心理处于急剧变化的状态,心理特点很不稳定,具有简单、幼稚和半成熟的特点。只有在合情合理合法的条件下,为学生提供一定的自由度,才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。
3.注重情感教育,与学生用心沟通
在做好自身表率带头作用的同时,班主任还要具备一份关爱学生的爱心,加强感情上的投入,同时还有做好班主任工作的决心和信心。在对待学生上需要在感情上亲近,用心交流,在生活上给予一定的关心,做学生的知心朋友,让学生在感受到班主任爱心的基础上,可以实现对自己人生坐标的定位,明确目标并为之奋斗。
在具体工作中,一定要将坚持动之以情、晓之以理、导之以行作为自身的行为准则,要给予学生充分的尊重和信任,即使是学生犯了错误,也要因势利导、心平气和。在教育学生的过程中一定要注重的策略和具备足够的耐心,尤其是一些在学习上比较落后的学生,不能指望仅仅依靠一次两次的教育就可以实现学生的学习效果上的提高,而要有持久战的耐心和决心,在教育的过程中还要注重对他们身上的闪光点进行发掘,从而促进他们的全面进步。
4.培养优秀班干部,建立平等的生生关系
要提高班级管理效率,班主任还应选拔、培养几位优秀的班干部,选出的班干部应具有工作能力强、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷等优秀品质。同时,要做好对班干部的管理工作。
班主任应做发挥自身能力,调动班干部的积极性,提高班级管理效率。一是要在班集体活动中培养班干部的热情和能力,无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计,让他们在“台前”亮相,班主任在“后台”指导;二是教育他们要抓紧时间学习,既要善于工作,又要善于学习,对一些学习上确实有困难的干部,应联系科任教师给以个别辅导,是他们逐步撞过学习上的难关,坚定当干部的信心;三要注意保护班干部的积极性,创设良好氛围,为顺利工作创造条件,全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感,服从干部的指挥安排,如有意见应采取恰当方式途径提出,但原则上应先执行,少数必须服从多数,班干部工作方法却有不当,经全班同学讨论后改正,必要时班主任出面承担责任。总之,对学生干部既要交给任务,又要教给方法;既要大胆放手,又要小心扶持;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养;支持、鼓励并发挥其特长是使用班干部的主要方法。
5.营造积极的班级文化,建立班级目标
现代教育正在由单纯的学科教学向学科教学与人文文化熏陶相互渗透的综合化方向发展,现代管理正在有外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的重要标志。班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面,已越来越受到各级各类学校的重视,成为深化教育改革,优化育人环境的一项重要课题。初中班主任应负起责任营造积极的班级文化。
加强物质文化建设。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等各个方面,这是班级文化的基础。在班级物质文化建设中,要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都积极投入到班级文化建设中。建立和健全班级规章制度,塑造良好的班级制度文化,是班级文化建设的一项重要内容。班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。因此,班主任在制定规章制度时不仅要注意制度本身的科学发展,还要赋予制度以文化色彩,使其具有浓厚的人文气息。加强班级精神文化建设,建立班级目标。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂,体现着班级的价值观,是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的集中反映,也是值得全体成员依赖的东西。班主任应引导学生建立共同的班级目标,并为之不断努力奋斗。
6.结语
关键词:幸福;班级管理;幸福式管理
中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)09-0217-02
在2011年两会期间,出现了一个热门词汇——幸福感。何为幸福感?总理说:“幸福就是让人们生活得舒心、安心、放心,对未来有信心。”
幸福在心理学中是这样定义的:心理欲望得到满足时的状态。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。幸福离不开四个要素:财富、情感、健康、理想,这四者和谐均衡统一存在的时候是最幸福的。
作为班主任,班级的直接管理者,怎样才能营造班级幸福和谐的氛围,使学生在这个班级中学习生活感到幸福和自豪,哪些要素我们要格外关注,为了说明问题,我们不妨先以某职业学院某班为样本做一个问卷调查。
内容一:家庭状况的调查,包括是否单亲家庭和是否和父母生活在一起。
调查对象:某班级学生49人。收缴调查问卷49份。经过统计,在这49名同学中,有三位同学所在的家庭是单亲家庭,四十位同学是和父母生活在一起,另外六位同学因父母外出打工和祖父母生活在一起。
内容二:调查学生的幸福公式,()+()+()=我的幸福。
调查对象:某班级学生49人。收缴调查问卷49份。经过统计,全班同学当中认为家庭幸福是自己幸福的占85.7%,友情是自己幸福的占30.6%,爱情是自己幸福的占22.4%,金钱是自己幸福的占26.5%,心情愉快或快乐是自己幸福的占24.5%,健康、平安是自己幸福的占28.6%,事业成功是自己幸福的占40.8%。
以上两组数据,通过比对和总结,得出以下结论:生活在单亲家庭中以及不和父母生活在一起的同学,在自己的幸福公式中都把家庭幸福放在了首位。通过第二份调查问卷的统计,所占比例从多到少依次为家庭幸福、事业成功、友情、家人和自己健康平安、金钱、心情愉快、爱情。这样的一个排序反映出被调查学生的世界观、人生观和价值观是有一个正确方向的。
通过以上数据体现出来的班级学生对于自己幸福追求的方向,班主任要有针对性的进行管理,采取幸福式的管理。包括管理理念、系统结构和操作方法三个部分。幸福式的管理模式,就是要让幸福贯穿整个班级的管理中。
一、幸福式的管理理念
班主任的管理理念对一个班级来讲是非常重要的。班主任要树立正确的班级管理理念,坚持以学生为本,在学生面前树立师者风范,但同时又和学生结交为朋友,拉近距离。在学生犯错的时候,不能一味的严厉,要给予适当的宽容,在学生取得成绩的时候要毫不吝啬的给予鼓励和表扬。让幸福的味道贯穿整个班级管理工作之中,让学生从班主任身上首先看到幸福。
二、幸福式的管理模式
幸福式的管理模式要注重以下几个要素,即亲情化、友情化、温情化、随机化、制度化。
1.亲情化是幸福的渊源。在学生问卷调查中,家庭幸福被认为是自己最大幸福所占比例居于首位。家庭是亲情的所在,学生重视家庭,那么班主任在进行班级管理的时候,把家庭中的亲情融入到管理之中,采用亲情化的管理模式。对待班级的学生像对待家里人一样,不用一种外人的眼光看待学生的事情,而是用一种自己家里人的事情的态度去对待,让学生在班级中感受到家的温暖,感受到家人的亲情无处不在。同样,班主任也要引导学生树立班级是一个大家庭的概念,同学之间是兄弟姐妹,师生之间就像是父母之间,让亲情在整个班级中贯穿。
2.友情化是幸福的扩展。友情化管理模式。友情是一个人亲情之外的另一种非常重要的感情寄托,和学生结为朋友,增进距离,同时也引导学生树立正确的朋友观。在某些人眼中,师生之间的地位往往处于一个对立面,尤其是班主任和班级学生,采取友情化管理模式的第一步:班主任和班级学生要结为朋友。这样班主任可以知道学生现在的兴趣爱好,了解他们对待事物的看法,探知他们的心理所想,便于班主任对于班级的管理。友情化管理模式的第二步:引导学生树立正确的朋友观。班主任要让班级学生明确什么样的朋友才是真正的朋友,明确朋友的真谛所在。朋友是在你最需要的时候陪在你身边,在你不需要任何言语的时候给予你默默的帮助,会在意你的一些细微的变化等。友情虽然不及亲情来的那么血浓于水,但也是非常的长久。一个人拥有真正的友情会感觉到非常的幸福。
3.温情化是幸福的内涵。温情是一种温顺体贴的情谊。温情式的管理模式主要是调动人的内在作用。班主任对于班级的学生应该采取温情化管理模式。对待不同类型的学生都温顺体贴,让学生感受到班主任在班级一视同仁,没有任何的偏袒,非常的公平公正,不会说让学生因为自己学习成绩差,而以为班主任看不起自己,因为自己非常调皮,而以为班主任讨厌自己。这样,班主任在学生心目中的地位就会加深一步,从而让学生感到在这个班级,拥有这样的班主任非常的幸福。
4.随机化是幸福的催化剂。随机化的管理模式也就是在管理之中随意性比较的强,没有任何的规则可以遵循,这在班级管理之中体现为学生兴趣发展的随机化。班主任应该采取随机化的管理模式,对不同学生的兴趣爱好给予鼓励和支持,而不是在其之上强加一些东西,甚至是要求统一化。学生在班级之中,能够把自己的兴趣爱好、特长表现出来,对于其本身也是一种鼓励,学生内心中也会感到非常的骄傲和自豪,幸福之感油然而生。
5.制度化是幸福的方圆。制度化的管理模式就是按照已经知道好的规则来推动班级的管理。“不以规矩,不成方圆”。做任何事情都要有一个规则或者是准则来要求自己,约束自己。班规对于一个班级来讲是必不可少的,身为这个班级的一份子,遵守班级纪律是非常重要的。班级的管理,不能说只有亲情、友情、温情,甚至是随意性的管理,要以一定的规章制度作为前提。要求大家在一定的方圆之内体会亲情、友情、温情的含义,做到自己的兴趣爱好随机性的发展。如果少了一些规矩,幸福似乎就少了一些章法。
三、幸福式的管理方法
1.语言关怀。语言是一个非常深奥的东西,是一门艺术。作为人与人之间交流的一种媒介,我们不仅要注意说话的内容,还要注意说话的语气。班主任在和学生进行交流的时候,要通过自己的语言,体现出对于学生的关怀,多一些鼓励性的话语,少一些讽刺挖苦的言语;多一些赏识性的话语,少一些批评的言语;多一些尊重的话语,少一些霸道的言语;多一些关怀的话语,少一些蔑视的言语,给学生充分的肯定,使学生感到喜悦,感到幸福。
2.行为关怀。如果说语言是一门艺术,那么行为则是另外一门艺术。行为是我们脚踏实地的把我们的一些想法展现给他人的一种媒介。班主任在管理班级学生时的行为关怀,形式多种多样。幸福说简单很简单,说难也很难。作为一名班主任,从学生的幸福感需要出发,采取幸福式的管理,提高学生的幸福指数,让难事变成易事,让易事变得更简单。
参考文献:
[1]吴加军.转变班级管理理念?摇提高班级工作水平——对班级管理的几点体会[J].教育革新,2010,(9):5.
[2]丁霞.班级管理的点滴体会[J].宁夏教育科研,2010,(1).
[3]刘敬英.也说班级管理——有感于魏书生的《如何当好班主任》[J].教育革新,2007,(12).
【关键词】小学 班主任 管理
小学学生的管理,关键是班级的管理,班级管理的中心环节在于班主任工作。班主任是班级的领导者、组织者和管理者,班主任对创建良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。特别是小学生,行为习惯差,学习兴趣不高,勤奋努力自觉性不强,这对我们班主任的管理工作提出了更高的要求。培养学生正确的学习方法;引导学生自主管理;建设好班干部队伍;重视学生的专业教育。
一、树立良好印象,做学生表率
1.班主任要当好表率。言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。教师要作好学生的表率作用,教师要以身作则。所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力。
2.班主任要关爱学生,成为学生的良师益友。新生入学时,班主任和学生之间都不熟悉,与学生之间较难沟通。怎么办?这时,班主任应在两、三天内迅速认识每一个学生,包括姓名和家庭情况,同时使学生对学校初步了解,这就树立了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任在注意他,这样互相之间的心理距离就缩短了。“亲切感”就产生了,这就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。同时,爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。
3.班主任要做好后进生的教育转化工作。任何一个班级中都免不了存在部分后进生问题,给班级工作带来较大的工作难度。对待这部分学生,当他们犯了小错误时,一定要冷静处理;对于大错我们一定要以学校的规章制度为依据,先于家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
二、带着微笑走进校园课堂
1.教师每天踏着朝阳、带着微笑走进校园,把好的心情送给自己、送给领导和同事、送给学生,也许已经给自己一天的工作创造了成功的条件,自己的工作步伐一定也是轻松愉快的。面对桌前那一堆堆作业也会倦意消失,以饱满的精神去工作。
2.微笑在课堂是点燃学生知识欲望的导火索,是引燃学生思维的火花,是激起学生学习兴趣的“可口可乐”。当教师面带热情的微笑走进课堂,课堂会变得热情高涨,学生在无形中也会受到鼓舞,一节轻松愉快的课堂,学习效果机会事半功倍。
三、引导学生自主管理
1.增强学生自主管理意识。要确立为学生服务的思想,相信学生,依靠学生,发挥主导和统帅作用,扮演“导”“扶”角色。如,班主任将班级管理工作计划与班委会和全体学生讨论;班干部由民主选举;班级管理目标的制定由全班同学共同完成。这样的班级管理机制使得每个学生都有机会成为班级管理者,班里每一件事都有人负责。
2.制定符合班级管理的制度并严格执行。俗话说:没有规矩,不成方圆。学生管理工作中就要有套成熟的规章制度来对学生进行约束。当然,班级管理制度也不能一成不变,其方法与措施也需要不断更新。
3.师生共同制定班级管理细则,在管理中出谋划策,表现突出者或者说只要积极参与有所贡献者都要有明确的奖励尺度,这样会调动学生的自主性。
四、建设好班干部队伍
1.活动区域的丰富性。每个班应先确立本班的特色,再按照计划合理划分区域,有效利用教室每个空间和角落创设富有教育意义的区域环境。学习区设有:阅读区、数学区、艺术区、益智区、表演区等。班班有特色班班有不同。教师根据本班的特点与实际来丰富每个区的材料,能够给孩子创造更多想象的空间。
2.认真选拔。班干部承担绝大部分的工作,是班主任最得力的助手。鉴于班干部工作的重要性,班干部应由学生中最能干的,责任心最强的同学来担任。班委会的成立要经过一至二周的细心观察,在观察、谈话、调查、研究的基础上把学生情况记录下来,全面细致地了解学生才能掌握学生各方面的情况,其思想、兴趣爱好、健康状况、心理特点、生活环境各不相同,了解清楚就能有的放矢地展开工作。
3.加强教育。即使最好、各方面条件都比较优秀的学生当了干部,也应当严格要求,加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,具有号召力。教育他们密切联系同学,平等待人,懂得只有和同学打成一片,才有资格代表同学,才能获得同学们的拥戴。