班主任管理工作范文

时间:2023-03-20 15:55:21

班主任管理工作

班主任管理工作范文第1篇

对小学生实施生活管理,指的是班主任遵循儿童身心发展规律,关心照顾小学生的生活起居,知道小学生按照卫生标准学习.活动和生活,以养成良好的学习生活和保健习惯,确保身心得到正常发展。

那么班主任怎样对这个特殊群体进行生活管理呢,我认为一个合格的班主任应该做好以下几个方面:

一、班主任必须了解小学生的健康标准.

小学生的健康包括身.心两个方面,身体健康主要指没有疾病和发育正常。一般反映儿童生长发育水平的指标很多,如身高,坐高,头围,胸围,体重血压肺活动量,皮下脂肪厚度等等,身高和体重是衡量儿童生长发育的基本指标。它能反映儿童营养状况和发育水平。体重既能反映儿童骨骼肌肉脂肪和内脏器官发育的综合状况。班主任应掌握它们。这些在学校就可以测量。

心理健康是指儿童智力发展,人格发展和行为表现已达到自己年龄段的基本要求。

衡量身心是否健康,班主任可以从以下几项进行测定。一是智力发展正常。包括上课注意力集中,记忆力正常,按要求回答老师的问题,眼神不发呆,学习上困难不太大;二是情绪发展正常。对生活充满信心,情绪比较稳定,不过分急躁和抑郁;三是意志坚强。遇到困难依靠自己的力量设法克服,不轻易退缩,不经常哭鼻子;四是具有良好的人际关系,不孤僻,能与人交往,心胸不狭隘;五是行为正常。没有他人不能接受的行为,说话办事符合年龄特征。

二、班主任要教育和指导学生讲究心理卫生。

农村小学生大部分都是留守儿童,长期缺乏父母的关爱和教育,容易产生心理卫生问题,主要表现如下:胆小怕事,不愿与人沟通,言行不检点,上课不遵守纪律、多动、说谎、离家出走、顶撞家长和老师等。教育好他们,引导他们向正确的方向前进,是班主任义不容辞的责任。他们的父母不在家,爷爷奶奶除了给他们吃穿之外,也管不了这些公主和小皇帝。针对这些,班主任应该做好哪些工作呢:

(一)要帮助学生消除外界的不良影响,比如惩罚会对孩子造成更大的心理压力,影响心理健康,老师和家长都要让孩子在轻松愉快的心里氛围中学习和生活。

(二)培养学生的心理承受力要让学生在特定的“情境”中经受锻炼,逐步提高适应环境的能力。

(三)帮助家长及时医治学生的心理疾病。农村的生活条件仍然不容乐观,外省嫁来的妈妈比较多。因贫困离家出走的也不少,孩子失去妈妈,缺乏母爱,往往性格有缺陷。他们不愿与人沟通,敏感多疑,自卑,缺乏自信……班主任得时时关注这些学生的一举一动,去主动关心他,帮助他,鼓励他积极投入班级的每一项活动,感受班级带给他的温暖,让他不再孤单。同时要求家长也多与孩子沟通,给他足够的关爱。让他感觉到他成长在爱的世界里,消除心理阴影。心理有严重疾病的,得找心理医生医治。

三、教育孩子讲究生理卫生。

留守儿童卫生存在很大问题。班主任一要教育他们勤剪指甲、勤洗澡换衣,以免引起疾病。二要要求学生吃饭定时定量,不暴饮暴食,不吃零食,不吃腐烂变质的东西等等。否则就会得病,甚至有生命危险。三要教育学生坚持每天洗脸、洗脚和刷牙漱口。宋代的坡的诗句“主人劝我洗足眠,倒床不复闻钟鼓”,告诉我们睡前洗脚使身心安定,益于入睡。四要教育学生不与别人公用碗筷、茶杯、脸盆和毛巾。以免交叉感染。五教育学生不随地吐痰和抛鼻涕,不随地大小便,不乱丢果皮纸屑。六要指导学生正确掌握背书包的方法。以免影响形体和胸腔内心肺等器官的正常功能和发育。七要帮助家长矫正学生不良的饮食习惯。注意饮食卫生,不偏食、择食。

四、教给小学生安全知识与急救常识

留守儿童由于长期缺乏父母的关心教育生活中有很多的危险存在。如:玩火、触电、溺水、交通事故、开水烫伤、煤气中毒、损伤视力、食物卡住嗓口等等,这些也要引起我们班主任的重视,预防伤害事故的发生。班主任要定期对学生进行安全教育,及时排查不安全的因素,去掉隐患,千万不可麻痹大意。另外班主任要懂得常见急救常识,因为我们每天都与学生在一起,既是他们的严师,又是他们的“慈母”。他们有时会遇到一些意料未及的麻烦或疾病,如果抢救不当或不及时,会给学生带来更大的痛苦,甚至更严重的损害。因此,作为班主任,掌握一定的急救常识极为必要。班级中还应该设立一个保健箱,一遇到紧急情况时,有效的对学生检查和救治。

另外值得强调的是来自社会的不安全因素,如拐卖,等,这并不是多虑,这样的事件在我们农村学校不是没有,作为班主任老师一定教育他们遇到这些危险该怎样保护自己,怎样寻求帮助,可以减少伤害,甚至避免伤害。

近年来,留守儿童教育一直是国家教育部门非常重视的一个问题,也是普遍存在的一个问题,问题出的也非常多,做好留守儿童的管理工作,并不是一件简单轻松的事,需要我们广大的老师特别是班主任花费更多的时间和精力去探索,去学习,努力把工作做细做实。

班主任管理工作范文第2篇

关键词:学生管理;班主任工作;综合素质

小学班主任管理工作受小学生身心特性影响,面临繁琐而复杂的境况,但是小学班主任的管理工作又直接影响着小学生的健康成长,故此小学班主任需要为小学生创设一个充满活力而且积极向上的班级,仍需要不断探索和研究,真可谓任重道远。作为一名小学班主任,我深知管理工作的重要性,经常反思自己的管理工作,经过持续不断的思考和完善,找到小学班主任管理工作之路径,希望可以解决好所有的问题。

一、提升班主任的综合素质

想要做好小学班主任管理工作,首先需要做一名合格的小学班主任。小学班主任需要具备最基本的“四心”,即平时工作要细心,及时发现学生的错误,和学生积极沟通,为小学生做好启发引导教育;学生工作要耐心,小学生身心特性决定他们存在很多不足,这就需要小学班主任本着耐心,慢慢和小学生沟通,帮助小学生健康成长;小学生管理要诚心,需要小学班主任本着坦诚之心,真诚对待小学生,和小学生一起分享快乐和困难,成为小学生的知心朋友;小学班主任管理要爱心,小学生从天性而言,还是孩子,班主任应像爱护自己孩子一样爱班级学生,帮助小学生快乐成长,还学校快乐给学生。当然,班主任还需要注意细节,经常反思自己的管理工作,寻找工作中的不足,不断完善自己、提升自己,真正成为一名合格的班主任,成为优秀班主任。

二、宽严结合的班级管理风格

小学班主任管理工作还需要有宽严结合的班级管理风格做保证。严格的班级常规管理是小学班级正常学习的基本保障,毕竟小学生普遍爱玩,经常会出现一些不合常规的行为,导致班级管理难以顺利进行,这就需要严格的奖惩措施,在班级范围内营造班级管理风格,让小学生有章可循,慢慢形成自我约束力,养成规范的行为,建设良好的班级风格;同时,小学生受天性影响,自身极具创造性和想象力,这也需要一个宽松的班级文化,让小学生的天性尽情释放,在自由自在的班级文化里享受无声教育,往往环境教育比教师的叮嘱教育效果要好得多。班级文化的建设离不开班主任的引导和支持,班主任可以在班级创办活动,充分调动小学生的主动性,参与制定班级制度,制定班级目标,实现班级育人的教育目标,建设班级文化。

三、优秀班干部示范带头

小学班主任想要做好管理工作,也需要充分发挥优秀班干部的示范带头作用,培养班干部的组织管理能力,让自己从繁琐的常务性工作中解放出来,把更多的精力集中在与学生的沟通上。班干部应是班级少数学生担任的,但是优秀的班干部可以充分发挥自己以点带面的示范作用,从自身出发,带动班级其他学生一起进行自我管理。班干部可以说是班级学生中的元素,也是班级学生群体,故此班主任可以选择优秀班干部,先行培养班干部工作能力,让班干部辅助自己一起开展班级管理工作,分享班级管理工作,为班干部找到自己在班级中的定位,划分班干部工作的职责,各尽其能,各司其职,相互配合,真正实现班级管理人人有事做,事事有人管。当然,优秀班干部是班主任的辅助力量,在管理工作中仍离不开班主任的指导,班主任要管好班干部,建设班干部团队,组合班级学生优秀资源,放权给班干部工作,但是也要及时纠正班干部不正确的行为,促进班干部发挥正能量管理作用。

四、畅通的校家对接沟通

小学班主任还是学校、学生和家长之间的沟通桥梁,想要做好班主任管理工作,班主任还需要和家长进行有效对接和沟通,及时了解学生在家的表现,需要家长的积极配合,整合学校、班级和家庭的三方教育力量,形成对小学生教育的合力,才能有效促进小学生健康成长。笔者认为小学班主任管理工作,需要畅通的校家对接沟通,班主任可以做家访,也可以开家长会,及时和学生家长联系,全面了解小学生表现,然后结合每个小学生的差异化表现,及时跟进和调整管理工作,和家长一起指出并纠正学生存在的问题,改善学生管理工作,也要发现每位学生的特长和潜质,和家长一起挖掘学生潜能,促进学生成长。班主任管理工作也离不开家长的建议,征求家长的合理意见,和家长共同制订学生管理工作计划,为学生提供展示自己的平台,也为学生健康成长创设好环境。

小学班主任是班级学生指引者,是负责班级学生学习和生活的教师,也是学生、班级、学校和家庭沟通的协调者,还是学生全面发展的助推者,在小学班级管理工作中,班主任也要讲究方式方法,遵循小学生的身心特点,以细心、耐心、诚心和爱心倾注班级管理工作,通过创设宽严结合的班级管理风格,发挥优秀班干部示范带头作用,畅通校家对接沟通渠道,做好小学班主任管理工作。

参考文献:

班主任管理工作范文第3篇

关键词:中职班主任 管理 策略 高效

中职班主任班级管理水平的高低,不仅影响着一个班级的教学质量的好坏,同时也关系到整个学校的教学质量和校风、学风的建设。中职学生一般年龄比较小,大多为刚刚初中毕业未考入高中的学生,他们大部分还处在青春期,有着叛逆的心理,和强烈的个性主义色彩,这些都给中职班主任管理工作带来了极大的困难。新时期下,中职班主任应该根据时代的特点,结合学生的生理和心理特征,采取针对性的管理方式,使中职班级管理工作能高效的进行。本文作者将针对目前我国中职教育中存在的问题,提出一些高效中职班主任管理工作的策略。

一、目前中职班主任管理工作中存在的问题

1、班主任管理意识不足

中职班主任管理意识薄弱,是导致班主任管理工作实效性不高的根本原因。一方面,从教师个人的素养来看,教师的职业道德素质与何人修养不高,作为班主任,没有将班级管理工作作为工作的重点,责任心不强,本着只要学生不出大事就无所谓的态度。另一方面,随着素质教育的推进,社会对教育工作者的各方面素质要求越来越高,相关文件规定和法律纷纷出台,教师不能体罚学生。近年来,许多学校老师因为被告体罚学生而受到处罚,甚至丢掉工作。中职学生一般在十多岁,正处在青春期,有着十分叛逆的心理,这个时期的学生渴望独立,希望体现自己的价值,老师、家长的劝导几乎听不进去。很多班主任老师处于保护自己,免招事端的心理,在班级管理中只是注重表面功夫,不管其实质是什么样的,只要不出事就好。

2、忽略了网络信息等对学生的影响

随着信息时代的到来,网络已经充满了世界的各个角落,但是网络确实一个大杂烩,有好的、有价值的信息,也有不堪入目的垃圾信息。许多老师会说学生不听话,不接受老师的教导,但是为什么学生会这么叛逆?外来信息的影响占到了主要因素,中职学生一般都还处在青春期,他们对新鲜事物充满了好奇感,而且接受新事物的能力超强,在如今的互联网时代,学生可以毫无阻碍的畅游在网络世界中,然而这个年纪他们是不懂得筛选信息的好坏的,许多不利于心理健康发展的信息也被其所吸收,最后使其养成许多不良习惯,甚至影响学生三观。

也正因为网络的发达,许多在学习、生活中受到小挫折的学生选择了另一个寄托情感的场所――网络游戏。无数学生因为游戏影响学习,最后放弃学习。有的因为长期在网吧接触不良习惯的人,甚至走向吸毒犯罪的道路。

3、管理方式不当

许多中职班主任对中职学生存有偏见,他们认为,这部分学生学习成绩较差,各方面能力相对较弱,调皮捣蛋的学生居多,班主任老师脑海里已经形成的差生概念,这样就降低了班主任对班级管理的热情和积极性,导致中职班级管理工作效率不高。

班级内部没有一个完善的班级体制,班级班委的没有起到带头作用,各班委分工不明,班级成员松散以,班级成员没有班级荣誉感,增加了班主任管理工作的难度,也会导致中职班主任管理工作效率不高。

二、中职班主任管理工作的策略

1、建立良好的师生关系

建立和谐的师生关系,是提高中职班主任管理工作效率的基础。据调查显示,具有亲和力或亲和力指数越高的老师,所带的学生学习的积极性也就越高,越愿意听老师的话。这说明,越有亲和力的老师,学生就越敢于表现自己的优点和缺点,充分展示自己,因为他们知道老师不会打击他们,不会摆臭脸给他们,所以在学生眼里班主任老师就是朋友,他们愿意服从老师的安排。

从中职学生的心理特征方面来分析,大部分学生还处在青春期,他们虽说有叛逆的一面,但是更渴望在长辈和老师面前能体现自己的价值。在融洽的师生关系氛围中,老师鼓励学生,学生喜欢老师,学生就会喜欢上老师所教的学科和所做的工作,从而充分调动学生的积极性和主动性,切实提高中职班主任管理工作的效率。

2、坚持公平教育管理

每一个学生的求学过程中,学生很重视教师对自己的评价。尤其是处在青春期的孩子,具有强烈的好奇心。教师的一举一动都可能影响学生的心情,因此,作为班主任老师一定要注意教育管理工作的公平性。不能对任何一个学生又偏见,也不要对某个学生特殊待遇。要善于发现学生的特点和长处,给每一位同学同等的关怀。只有使每一位学生都感到被尊重与理解,才能够有效的提高中职班主任管理工作的效率。

3、协调网络与学习的关系

网络在给人们带来方面的同时,也给人们制造了许多麻烦。在中职学生教育中班主任老师如何引导学生正确运用网络中的信息,给学生的学习和生活带来便利,是一门管理的艺术。班主任老师可以组织开展各种活动宣传健康网络知识,例如:电影展播、宣传讲座会、论文比赛等形式,使学生在参与的同时,学会怎样正确选择网络上真正有利于学生身心发展的东西,来帮助学生的学习和生活。学生学会了协调网络与学习的关系,给班主任的管理工作大大减轻了负担。

4、提高中职班主任个人素质

“身教胜于言教”,中职班主任要想提升自我管理工作水平,就必须提高自身的人格魅力,实现对于学生的心理的征服,在学生生活中为学生树立一个榜样。注意自身素质的提升,加强自身教师职业道德建设,并紧跟时代不断学习新的知识,给学生一个榜样作用,才能使学生相信自己的老师,并服从老师的管理,使班级管理工作稳步向前迈进。

面对学生,中职班主任一定要有三心,即“耐心”,“爱心”,“宽容心”。学生很多不懂事,是因为他们的心理还不成熟,这个时候就需要有教师和长辈能有一爱心、一颗颗宽容的心原谅他们,能有一颗耐心能正确的引导他们,使其走向成熟。

随着时代的变迁以及学生的变化,班主任工作永远充满着挑战性,中职教师应该针对新时期中职学生的特点,从实际情况出发,不断调整思路,不断提高班级管理效率。

参考文献:

[1]韩天平.中专学校班级管理存在的问题及对策[J].甘肃教育,2011(01).

[2]付彦秋.中专学校德育工作刍议[J].林区教学,2005(04).

班主任管理工作范文第4篇

【 关键词 】中学 管理工作 班主任 艺术 方法

前言

班主任的管理工作,是学校管理工作的重要组成部分,更是学生成人与成才的重要保障。班主任的管理工作做得好,是班级学风正确的重要保障,也是学生实现全面发展的重要保证。如果班主任的学生工作做得不好,那么学生的素质提升将是很大的困难。中学班主任,不仅要管理学生的学习,更要管理学习的生活,双管齐下,促进学生的全面发展。但是,许多中学班主任受到传统管理思想的影响,其班级管理质量一直得不到提升。因此,笔者选择中学班主任管理工作的艺术作为研究对象是有一定的教育意义的。

1、坚持以人为本,更新管理思想

在传统的班主任管理工作当中,许多班主任没有成功地树立起以人为本的班级管理思想。在管理工作当中,许多班主任将自己视为真理的化身,将自己制定的规则强加到学生身上,这对于学生的情感是具有损伤作用的。这样的管理方法,使得班主任在学生心中的形象越发扭曲,且其管理工作会越发缺少针对性。在教育体制不断变革的今天,班主任要发扬有效的传统管理方法,更要对管理思想进行更新。一名合格的中学班主任要坚持以人为本的管理思想,在方法与手段上进行创新与改进。所谓的以人为本的管理思想,就是班主任在进行班级与学生的管理之时,要从学生的角度出发,多为学生思考。只有这样,学生才能接受班主任的管理体系与班级发展的规则,更好地配合班主任完成管理工作。班主任在进行班级管理之时,要多多考虑到学生的个性与自由,尊重学生的尊严,使学生的人格受到尊重。这样的管理理念会将学生培养成全面发展的人才,更可以让学生体会到班集体的温情与道德性。班主任要重视起人文关怀在班级管理工作中的重要作用,无论社会怎么发展,班主任都要对学生进行适当的人文关怀,让学生感受班集体的温暖。

2、灵活进行班主任的角色定位

在传统的班主任管理工作当中,班主任就是班级中的头儿,班主任说什么,学生就得听什么,只有班主任才具有班级管理的话语权。在班级管理的过程中,班主任不仅是监督者与管理者,更是领导者与评价者,这些角色使得班主任极具有权威性,具有统治班级的意义。这就使得中学班级管理工作缺少民主性与平等性,班级管理的决定也因此而具有极大的主观性。这就使得广大中学班主任在自己意念的指导下创造自己喜爱的班级,没有考虑到学生对于学习与生活的需求,对于学生的个性来讲是一种扼杀。这样传统的班主任角色定位只会使班级变为一潭死水,对于班级管理工作艺术性的提高没有任何积极作用。因此,在老师新形势之下,老师要敢于进行创新,在思想方式与工作方法上进行改变。当代中学生对于个性发展有着迫切的需求,需要老师对独立的个体以及他们身上的个性进行关注,肯定他们的个人优势。这就使得传统的班级管理方法不能够适应当代中学生的管理,班主任应当从学生的现实出发,对自己的管理工作进行反思。关于班主任的定位,更应该引导者、组织者与鼓励者,老师要关心学生的真实发展需求,对其正确的发展要求进行鼓励与肯定,组织学生开展他们愿意参加的学习活动。只有这样,学生的心理与智力才能得到正常的发展,老师与学生的互动与沟通可以使中学班主任管理工作的针对性大大提高。

3、开展目标管理模式

目标管理,可以让学生找到集体荣誉感,将众多力量进行结合,共同打造一个良好的班级体。

首先,老师要进行班级目标的管理工作。要进行目标管理,最先要做的就是制定一个切实可行的班级管理目标。这个目标的实现需要全体同学的共同努力,只有这样,学生才能利用主观能动性对自己进行积极的管理,使得班级管理工作的效率大大提升。老师与学生共同制定班级管理目标,可以使班级管理的氛围更加民主化,不仅肯定了学生的独立性与自主性,是体现了班级的人文关怀。像争做文明班级与先进班级都会是很好的班级管理目标。

其次,老师要组织学生开展主题性班会。班会是进行班级管理的重要手段,而主题班会,就是在一个中心议题的引导之下,就班级管理工作进行撒谎。老师要根据学生的兴趣爱好以及时展,选择一个学生感兴趣,时代性较强的话题对学生进行教育。主题班会的主题要具有教育意义,更要具有反思意义,使学生成为班会的主要发言人。比如说老师可以以“网络诈骗”作为一个主题,引导学生进行讨论,让学生发现网络的危险性与保护自己的方法。这样的话题,学生愿意参与,教育意义较深,对于班级管理有促进作用。老师可以选择“班级是我家”为主题进行教育,让学生表达自己对于班级的理解以及生活在班集体中的感受,憧憬未来的班集体。在这样的班会之中,老师会接受到一些关键信息,明确自己的班级管理方向。

结语

综上所述,中学班主任管理工作,对于学校的管理工作有着重要的影响。当代中学班主任要明确自己的管理思想,以人为本,从学生角度出发。只有这样,中学班主任管理工作的质量才能够提高,学生的地位才能够得到肯定,中学班主任管理工作也会越做越好。

【参考文献】

[1]. 于晨;马昱.职校班主任工作的强化及其素质的提高[J].中国体卫艺教育.2010(12)

[2]. 范光侠.技工学校班主任工作的创新与实践[J].职业.2007(20)

[3]. 哈炜.班主任管理工作的艺术性[J].剑南文学(经典教苑).2011(07)

[4]. 朱铁林;李茜.浅谈如何做好中专卫校班主任管理工作[J].决策探索(下).2010(06)

班主任管理工作范文第5篇

关键词:中学 班主任 管理工作

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)05(c)-0165-01

中学班级工作的好坏与教学质量有着十分密切的关系,因此应该加强中学班主任的管理工作。中学学生是我国未来的希望,学校应该加强中学生的培养工作,充分发挥班主任的带头作用,使每个学生都能实现自己的价值,在班集体中得到最好的发展。

1 相关概念

班主任这一岗位是从新中国成立后设置到现在的,2006年的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》将班主任这一概念阐述为:“中小学校的班主任是学校教师队伍的主要且重要的组成部分,是学校里班级一切工作的班级建设的指导者、活动组织者、学生能够健康成长的引领者,学校里对学生思想道德进行教育的骨干力量,同时也发挥着家长与学校沟通的桥梁纽带作用,更是新时期实施全面素质教育的中坚力量。”由此阐释,我们可以得出班主任这一职务是各个学校根据教学上的具体任务择优指定,指派班主任来专门全面的负责起班级管理工、学生思想的指导、学习及学校生活的教师,班主任是中小学校教育工作的主要中坚力量,在促进学生健康成长及学校优质教育的和谐发展方面发挥着不可替代的中药作用。

那么什么是班级管理?班级管理是指,中小学的班主任严格按照本学校相关要求及的教学规章制度对所带班级学生进行学习、生活等管理教育的相关行为活动。班主任在相关的教育活动中,应结合实际情况及自身所具有的知识、经验采取相应的工作方法,来对自己班级内的学生进行相应的指导、帮助、教育、管理,在工作中不断总结经验、不断学习探索以调整工作方法,达到既定的教学目标,建构起符合学校教学的良好的班集体。

2 存在的问题

随着教育方法的引入,班主任的管理水平也在不断提高,新的教学管理理念目前受到了社会的广泛重视。然而在实践中,中学班主任的班级管理工作仍然存在很多问题。

2.1 班主任工作定位不清

学校学习,班主任在学生心目中处于极为权威的地位,作为学生所班级的管理及组织者,对所带班级学生的学习和生活起着管理和监督的作用,于此同时,班主任的地位得到了提高,受到了学生和家长的重视,但是却忽略了学生的主体地位。学生是班级工作的重要参与者,为了充分挖掘每个学生的潜力,发挥他们的积极性,班主任要高度的重视学生们的行为细节、学习状态、要充分调动学生的主体地位,构建和谐的师生关系,促进班级工作的顺利开展。班主任工作的定位对于学生的全面发展有着十分重要的影响意义,可以更好的实现学生的全面发展。

2.2 衡量学生的标准片面

目前多数班级仍然把成绩作为一个学生好坏的评价依据,中学教学目标主要是为了促进学生的全面发展,成绩只是其中一个方面。目前多数班主任对于学生的成绩存在很大误区,将成绩的高低作为学生优劣的依据,忽视了学生的德育教育。在教学过程中,班主任对于学生的学习动机、习惯和方法没有足够重视,在教学评价上存在很大的片面性。

2.3 单一的处理手段

针对上述两个问题,班主任在处理时的手段比较单一。很多中学班主任对于学生的思想没有了解,采用传统的方式甚至粗暴的方式,这种方式往往会适得其反。因为中学学生的心理在这个阶段特别容易出现叛逆,不适当的处理方式会使学生走向极端。

3 改进班级工作的相关策略

3.1 转变观念

对于班级工作的管理者班主任来说,应该摒弃传统的观念,抛开自己享有的教师权威地位。基于现代教育的理念,教师应该端正自己和学生之间的关系,坚持平等的原则。在教学管理工作中,对于学生的心理要重视。因为中学阶段的学生心理正处于发育阶段,心智不成熟,针对他们出现的错误,应该采取正确的引导方式。运用合理的方法引导他们懂得做人做事的道理,使他们处理好自身和其他同学的关系。除此之外,班主任应该深入到学生的小团体中,关心学生的学习,并且关心学生的生活,进而成为学生的好朋友。对于整个班级的学生,班主任在管理时,应该秉着一视同仁的原则。

3.2 转变管理方式

班主任在教学实践管理中,应该提高自身的教学素质,对于学生的心理和精神应该及时的有所了解,并且要改进自己的管理方式。初中阶段的大部分学生自尊心较强,并且比较叛逆,老师应该针对这一点,处理问题时应该谨慎。不能采用极端惩罚的方式,否则容易造成师生矛盾的激化,造成学生对老师情绪的对立,甚至产生厌学、逃学情绪,所以要慎用对学生的惩罚措施,相反更多地采用说服教育的方式。一言述之,孩子的健康成长不仅仅是班主任自己的工作,还需要社会的共同努力。

3.3 班主任要积极拓展班级管理的手段

班主任在管理班级的过程中要积极探索新的工作方法,拓展管理手段,原有的管理方法不再适应新的工作形势时,要结合新的工作方法去开展班级管理工作。比如,只是单纯地找学生谈话,也许学生心理有所顾忌,不愿敞开心扉,那么班主任可以结合现代的网络,多和学生及时沟通,了解其心理动态。同时,也可以将原来传统的家访工作转化为QQ群、电子邮件等沟通方式,及时便捷,实现良好的沟通效果。

4 结语

中学教育主要是为了促进学生的全面发展和成长,为了使学生的素质得到全方位的发展,班主任应该加强班级管理的工作,不断的更新自己的教学观念,把学生的全面发展作为教学管理工作的重点。班主任在中学班级管理工作中,应该加强与学生及其家长之间的交流,进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 徐捷.中学班级管理绩效评价的实证研究[J].江西教育科研,2007(9).

[2] 张业英.关于初中班级科学化管理的探讨[J].中国科教创新导刊,2008(18).

班主任管理工作范文第6篇

关键词: 班主任工作 班级管理 管理方法班主任管理工作是学校管理工作的重要组成部分,班主任是班级管理工作的直接管理者,是一个班集体的核心和精神支柱,班主任就像战场上的统领,指挥得当,一路过关斩将,捷报频传,指挥不当,必定溃不成军,败下阵来。有的班主任管理班级得心应手,游刃有余,即使比较糟糕的班级,经一番调教后就会变得井然有序。有的班主任管理班级不得法,即使比较好的班级,在他手上也会变得一盘散沙,学风全无,这就是班主任管理工作的区别。下面笔者谈谈对班主任工作的体会,与同行共勉。

一、了解班级学生是班主任管理工作的基础

班主任是班集体的直接管理者。了解集体的每个成员是管理班级的第一步。有的学生是由于父母离异成为单亲家庭后导致心理变化、学习成绩下降,有的学生是沾染了不良社会习气,例如沉迷网络、吸烟成瘾、打架斗殴等导致自暴自弃、迷失自我,有的学生是因为家长过度溺爱、娇生惯养导致其我行我素。班主任可以直接跟他们沟通交流,也可以从侧面了解,班主任要做到心中有数,日后才能有针对性地做思想工作。班主任了解学生的过去,是为了帮助学生精确地剖析问题,要教会学生忘记过去。班主任要告诉学生:过去只能代表过去,进入职业学校大门就意味着新的生活。灌输给学生一个意识:现在大家处在同一个起跑线上,只要自己现在努力,将来一样可以获得成功。

二、班主任的责任感是班主任管理工作的原动力

有人戏说:班主任是天底下最小的主任。班主任虽然是天底下最小的主任,但责任重大。职业学校班级的规模有大有小,几十个学生对一个班主任来讲,也许只是一届学生而已,一届管理不好可以下次再来。可是换一个角度思考这个问题,可能情况就不是那么乐观,现在学生大部分都是独生子女,每个学生都代表一个家庭的希望,一个班级管理失败代表无数个家庭希望的破灭。职校学生认知和心理处于发展时期,可塑性比较强,辨别是非和自我控制能力不是很强,加上所处的时代是一个急剧变化的时代,网络时代的到来,迅速涌现的新事物、新思想、新潮流及社会上不正之风冲击着他们脆弱的心理,他们充满了矛盾和迷茫,反映在学习和纪律上,就是厌学、逃学、自由散漫、自我要求放松、抽烟喝酒、打架斗殴,等等。班主任有责任有义务及时制止他们这些不良行为,耐心教导,引导他们把精力放在学习和能力提高上,对待学生应该像对待自己的孩子一样有责任心。

三、班干部的选拔培养是班主任管理工作的有力支持

如果说班主任是班级管理工作的核心人物的话,那么班干部就是“核心人物”的左膀右臂,班干部的管理工作做得好,往往可以达到事半功倍的效果,班干部跟同学们学习、生活在一起,在一定程度上比班主任更了解班级成员的动态,对同学的信息反馈永远是最及时的。班干部的选拔和培养是非常关键的,班干部应该灵活选拔。刚开学时,班主任对学生不是很了解,可以凭借自己的经验直接任命,一段时间后可以毛遂自荐、他人推荐,结合民主选举。教师间流传这么一句话:民主、民主,你民我主,总之都是建立在民主的基础上,由班主任把关。优秀的班干部需要培养,班主任对班干部的培养应该做到既严格又有耐心。第一步:告诉他们做什么,明确班干部各自的管理职责,让他们知道要做什么。第二步:耐心传授班干部做事情的方法,告诉他们怎么做。第三步:告诉他们反馈要及时,首先及时反馈可以让班主任第一时间了解班级该领域的动态,其次可以通过跟班主任沟通提高管理能力。

四、班风学风的建设是班主任管理工作的重要保障

班风是指一个班级表现出的风气,是由班级学生共同营造的集体氛围,反映了班级学生的精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品格与外部形象,对班级学生行为有重要的引领作用。班级学风是指班级学生表现出的学习态度和学习风气,是班级学生的行为规范和思想道德的集体表现,是班级学生在学习过程中表现出来的精神风貌。班风、学风相辅相成,班风和学风应该同步建设。首先,班主任要积极引导学生,告诉学生学习是学生的天职,优秀的公司需要品学兼优的毕业生。其次,班干部发挥模范带头作用,遵章守纪,认真学习,活动积极,利用自身的进取精神影响带动观望的学生。最后,班主任重点抓一个群体,即纪律观点淡薄,学习消极,有不良习气的学生,对这部分学生要经常找他们谈谈心,让他们知道班主任时刻关心他们,必要时要以儆效尤,对犯错误厉害、屡教不改的学生要给予相应的处分,起到一定的威慑作用。班风和学风的建立不是一蹴而就的,是需要花费大量时间和精力的一项工作,因此班主任一点要有耐心、信心和恒心。

五、班主任的执行力是班主任管理工作的灵魂

“执行力”一词最早在严格的军队管理中使用,后逐步被引入企业管理领域并流行。至今仍然没有一个权威的定义表述“执行力”的概念,大部分人对其比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。不以规矩不成方圆,学校的规矩就是校规、班规,班主任应该结合校规制定详细的可操作的班规,在学生违反班规公正公平认真地调查后,对违反班规的学生必须严格处理,而且处理要及时、有始有终。例如班规规定学生课堂上不可以玩手机,一经发现手机由班主任代为保管半个月,第二次一个月,第三次一学期。针对学生会找出种种借口这一情况,班主任告诉他们所有借口都不是理由,然后严格执行班规。其他事情同样如此,班主任说到做到,对班规要执行到底,不能想当然,只有这样班主任才能增强执行力。

职校学生难管、难教、难带是不争的事实,职校班主任必须对学生多一些理解和包容。职校班级管理是相当复杂的,需要师生共同努力完成,班主任需要不断完善管理体系,不断强化综合能力,不断提高人格魅力。学生要在班主任的引导下学会自我控制,自我管理,自我提高。笔者坚信只要职校班主任有责任心有方法有耐心,学生在班主任的有效管理之下就会知荣辱、明是非、求上进,职校生就一定可以成为社会需要的人才。

参考文献:

[1]张君维.关于高职院校班级良好的班风学风建设的探讨[J].中国科教创新导刊,2010(28).

[2]李文娣.谈职校班主任班干部管理的一些技巧[J].剑南文学,2011(07).

[3]谢万萍.浅谈职校班主任工作[J].中国校外教育,2011(20).

班主任管理工作范文第7篇

关键词:班主任;责任感;沟通

班主任的工作细致而繁杂,每天除了要备好自己所教学的科目外,还要留出一大部分精力来面对班中几十个性格特点不同的孩子,从学习上、生活上、品质上以及德育上进行管理与教育。下面就针对班主任在德育管理工作中的策略进行探讨与研究:

一、班主任要有强烈的责任感

班主任进行班级管理的任务是让学生在班级学习中能够产生学习兴趣,主动进行学习探索与实践,挖掘自身的学习与创造潜能,养成良好的学习习惯与端正的学习态度,提高自身文化素养和综合能力,为今后步入社会适应社会环境打下良好的基础与做好充分的心理准备奠定基础。因此,班主任在日常的班级管理中要注意发现学生的优点与长处,对待班级中的每一位学生都要一视同仁,深入到学生中去与学生主动地谈心,首先让学生爱上自己这位可亲可敬的班主任,并把自己作为心理疏导与学习减压的好朋友与好老师,这样学生才能在一种心理放松与愉悦的状态下进行学习与知识探索,课堂教学气氛才能和谐良好,整体的班级环境才能达到理想状态并处于良性的模式运行之中。当然这其中需要班主任付出巨大的精力与心血,全身心地投入到班级环境建设与管理中,以高度的责任感和责任心来对待教育事业,要求学生做到的自己要首先做到,起到模范带头作用的同时以身作则,言传身教,以精湛的业务知识和高尚的道德情操来感染班级中的每一名学生。

二、要用科学的管理方法正确处理班级问题

班级管理工作琐碎繁杂,班主任除了要进行班级管理外,还要备好自己的课,所以在精力上难免有些不足,因此班主任要运用科学的管理方法与管理模式,用先进的管理理念来正确管理与处理班级管理中出现的问题,让班级管理有条不紊,始终处于一个良性发展的模式中。具体来说就是班主任要充分发挥学生在班级管理中的主人翁地位与精神,使班级的事人人参与、人人有发言权,对班级管理中出现的问题共同解决,班主任通过观察与考察选择适合的学生当班委并建立一个积极富有责任心的班委团队,来协助自己进行班级管理,班委会要切实代表全体学生的意见与及时反映学生的心声,与老师做好沟通,让班级管理的一部分工作由同学及班委来分工合作,充分调动每一名学生的参与热情与积极性,使班级管理成为促进学生学习的一种模式与途径,真正体现班级管理中学生的主人翁地位,增强他们对班级的责任感、集体感与荣誉感。

三、班主任要做好与学生的沟通与交流

作为班主任首先要热爱自己的工作与班级,热爱自己班中的每一名学生,时常关心并注意每一名学生的喜、怒、哀、乐,并及时地了解他们的情绪变化与心理问题,与他们进行及时的沟通与谈心,通过了解学生的生活习惯、学习态度与情绪、心理变化以及学习上的困惑等来给予心理帮助与问题的解决,不断地鼓励学生当遇到困难与挫折时不要畏惧,而是要勇敢地面对与解决,这其中可以寻求老师与同学的帮助,及时地从不良情绪与困惑中解脱出来,使自己的学习状态与学习情绪始终保持最佳状态。班主任要带好学生,勤是必不可少的,所以班主任在管理中要兢兢业业、脚踏实地、尽职尽责,学会勤观察、勤思考,无论是课上还是课下班主任都要时常注意观察学生的学习动向与情绪变化,分析他们的心理,妥善处理与谨慎对待发生在班级中的突发事件与出现的问题,以问题得到最终合理解决为目的。

班主任管理工作范文第8篇

关键词:中职班主任;管理工作;对策建议

一、引言

当好班主任难,当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长,正处于情感的过渡期,逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源,学生入学分数普遍偏低,组织纪律性较差。面对重重困难,班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢?在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。作为一名中职学校的班主任工作管理者,我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用,所以结合中等专业学校在招生规模扩大,学生管理工作难度加大,学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下,针对学生出现的各种问题,我提出了自己的一些对策建议。

二、中职班主任管理工作的现状及问题

生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知,随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展,大量基础差、素质差的“后进”生涌入了中职学校,生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。

社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间,也直接影响到中职学校的吸引力,从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体,任何励志的管教都显得有些苍白无力。

学生积极性问题:班级作为学生教育的主体,能否为学生提供有趣的生活经历对学生的成长也是很重要;班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大多数的中职学校来讲,需要我们努力的是寻找具有教育意义的课外活动。

三、中职班主任管理工作的改革措施

(一)做好新学期的起始管理工作

每当新学期开始,我一般会从以下三个方面抓起:首先要安抚新生的波动情绪。经验告诉我们,新生在入学后的1-2个月内,许多学生失落的心态相当突出,总觉得上职高不理想,情不自禁处在消极观望的状态,不思进取,纪律性差,学习不专心。此时班主任要及时开导,婉转教育,“对症下药”,说服他们“既来之,则安之”,并主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏前景越光明,否则,将被时代所淘汰。其次,要抓好班干部的思想教育。班干部是班级的核心,是班级的组织者和管理者。班主任要教育他们从小事做起,树立小因素大改变的观念,要严以律已,以身作则,做好表率,要带领全班同学一起良性发展。最后,要抓好后进生的思想教育,积极引导,唤回信心。职业高中的学生大多是初中时期的“文化差生”,在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中,他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢?首先,教师必须克服职业高中学生智力低下的错误思想。其次,要帮助学生克服“低人一等”的心理,走出“上职中没出息”的阴影,唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。

(二)细化管理,培养正确舆论和良好班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

首先,培养一支班级骨干队伍。要把班级建成一个团结友爱,积极向上的班集体,必须有一个坚强的班级核心,一支团结在班主任周围得力的班干部队伍。在选班干部之前,我细心观察每一个学生的表现,确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象,使这些学生率先接受班级管理的要求,成为班级建设的积极分子和带头人。其次,制定一套学生认可的班级管理制度。细化班级管理工作,是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。

(三)加强学生德育教育

中职生是一个相对特殊的学习群体,不但学习差,而且品德差。其思想现状具体表现为:厌学心理严重,部分基础差的学生入学后听不懂课,又缺乏刻苦学习的毅力无心继续求学,自控能力差,烦躁、易冲动,缺乏明辨是非的能力;对就业信心不足,不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。这就要求我们班主任一定要抓好学生的德育教育。

首先,注重对本班学生进行思想政治教育,提高学生政治思想素质。利用每周班会课学习有关政治、时事理论,开展形势教育、法制教育和理想信念教育,提高学生的政治觉悟和认识,加强政治观念,使每个学生都有一个清醒的政治头脑。

其次,耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点,要经常找后进生谈心,尽力感化他们。搞好学生操行评分,按学校操行评分条例严格执行。每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生操行分作为评先进、三好生、加入共青团的依据。

最后,主动争取科任教师对班级管理的配合和支持。班主任要经常与文化课、专业课老师交换意见,从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况,以共同抓好本班的思想教育。

参考文献

[1] 伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写(教育教学刊),2011,10:214.

[2] 祖海燕.浅谈中职班主任管理工作中存在的问题及对策[J].新课程(下),2013,07:176-177.

[3] 孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育,2013,32:37.

[4] 蔡凤.中职班主任管理工作的几点问题探讨[J].赤子(中旬),2014,02:372.

班主任管理工作范文第9篇

关键词:初中;班主任;管理工作

班主任在整个教学过程中扮演着着重要角色,是学生学习的引导者和组织者。在初中管理工作中,班主任这一职务承担着特殊的责任,对其工作也有严格的要求。一般来说,班主任的工作方式和效率直接影响着班级的发展方向和发展成果。因此,本文对班主任工作做出以下几点归纳总结。

一、要重视自身综合水平

班主任自身的综合水平在很大程度上决定了班级的管理方式和班级的学习氛围,班主任的每一个决定都要本着服务于广大学生的理念,对学生的学习做出科学、合理的引导。因此,在实际工作中,每一个班主任都要提高自身的综合水平,包括管理能力、组织能力、沟通交流能力等,要学习一些心理学、管理学、教育学等方面的专业知识,按照学生的年龄特征做出适当的决策。只有这样,才能在管理工作中顺利地解决那些突发状况和新问题,才能提高管理水平。

班主任在管理工作中,要注意言传身教,做到以德服人。在初中阶段,学生的心理发展正处于叛逆期,同样也是个性培养的时期,这个时候他们的行为习惯在很大程度上会受到周围一些人的影响,俗语中有“其身正不令则行,其身不正虽令不行”之说,这也正是验证了这些道理。班主任在工作中的言行举止,无论是思想上、学习上、生活习惯上都会对学生产生潜移默化的影响,一个合格的班主任应该在任何时候都要注意自己的形象,用自身高尚的道德情操去感染学生,引起学生情感上的共鸣,去对学生的人格、素质等进行无形的教育。在某种意义上,这是管理工作取得良好成效的重要手段。

在平时的生活中,班主任要多向中学生提供一些在穿着打扮、为人处世、兴趣爱好等方面的教育信息,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观,在教育学生学好课本知识以外,还要重视在做人上的品德教育。在管理工作中,班主任要建立一定的威望,作为一名优秀的引导者,必须拥有掌控学生的能力,在适当的时候给予学生最严格、最真诚的批评和鼓励,只有在这样的环境中,才会对学生的学习和人格等产生重要的积极影响。

二、培养一个优秀的班委团队

在初中教学中,由于很多学生处于青春发展中的叛逆期,对于班主任的管理和教导会产生很大的反感,这样一来就会对管理工作带来很大阻碍。培养一个优秀的班干部团队,在某些方面能够帮助教师解决这个问题,毕竟同龄之间的共同语言会比较多,抵触情感也会相对比较少,能够使班主任在充分了解需要的前提下采取适当的措施。但是在班委选拔的过程中要注意轮岗制,使每一个学生都能够参与到管理中去,在班级的大小事务中,提高学生的自由发言权,努力实现民主化管理。

在管理工作中运用学生自己管理的方式,能够在很大程度上提高学生的积极性和主动性,能够帮助他们建立起足够的自信心,能够锻炼每个学生自身的语言表达能力和组织能力,能够提供给每个学生充分发挥自己独特才能的机会,使学生亲身感悟到管理班级中的酸甜苦辣,成为努力学习的不竭动力。

与此同时,班主任要注意对班委进行工作方法、工作内容、工作流程等方面的培训,对于班委的具体工作要及时地指导,帮助他们高效地完成管理工作,形成良好的同学关系。在轮岗制施行一段时间以后,要对那些有责任心、有爱心等表现优秀的学生进行适当的奖励,并且由学生自己投票决定谁应该成为班委,一旦班委团队成立起来,班主任就要对他们进行严格的要求,及时纠正工作中的不足,鼓励他们要科学处理班级事务,要帮助班委处理好工作与学习之间的关系,实现教学效率与管理效率的双丰收。

三、要建立完善的班级管理制度

在任何一个集体中,都必须存在一套严格的管理制度,当然初中班级也不例外。在班级内部形成一个严格的管理氛围,构建一个良好的学习环境是至关重要的,是确保教学活动顺利开展的关键举措,制度要有一定的权威性,但是也不是一成不变的,要随着班级内部实际情况的变动,进行及时的补充修订。

首先,在班级管理制度制定的过程中,要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,这是前提和基础。其次,在班级管理工作中,要制订出合理的奖罚制度,对表现好的学生给予一定的肯定,对犯错的学生进行惩罚。奖励是五花八门的,但是惩罚要遵守国家的相关法律法规,施行人性化的惩罚,制度的执行需要靠班级中各个学生的相互监督,由班委进行重点的监控。最后,还可以适当地确立一些班级誓词、班歌等,加强学生之间的凝聚力。

总之,班主任的管理工作在一定程度上属于一种艺术,在工作中,要及时进行归纳总结,积累工作经验,在做好管理工作的同时,使学生在健康快乐中学习。

参考文献:

[1]谌志雪.初中班主任的班级管理艺术[J].学周刊,2012(8).

[2]齐秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].学周刊,2012(2).

[3]刘宝成.班干部的选拔与管理[J].教育教学论坛,2011(25).

班主任管理工作范文第10篇

一,班主任优化班级管理工作的基本原则

1.以身作则的原则

班级管理工作,首当其冲抓班风建设,良好班风的形成,班主任务必在各方面以身作则,其示范引领作用对学生起到潜移默化和深远持久的影响。

2.适度的原则

班主任在班级管理工作中要把握好“爱”和“严”的适度,做到爱、严互渗。在班级管理实践中爱和严不是对立的,而是统一的,要做到爱而有度、爱中有严、严中有爱、严而有格。

3.参与的原则

班主任要积极组织所有班级成员参与管理,发挥其主体作用。学生既是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与到管理中,班级的管理工作效率将大大提高,班级的发展将获得强大的动力。

4.解放思想的原则

整个教育教学的环境随着经济社会的发展变化而发展变化的,班主任的班级管理工作不能一成不变,班主任在平时的工作中要不断吸取新知识、新观念,抛弃不合时宜的班级管理和教学的理念,给学生一个有氧的空间,让他们有鲜明的开拓意识,不断扩大视野,引导他们不断地与素质教育发展方向接轨,使学生和教师融为一体,构建一个积极向上充满活动力的、规范的班级,这些能力的形成是班主任在解放思想的前提下,不断总结教育经验,探索新的教育方法,勇于学习和吸取先进理念逐渐培养起来的。

二,班主任优化班级管理工作的基础素质

1.崇高的职业道德和无私的敬业精神

为师先做人,育人先正己。班主任作为学生的一面镜子,必须具有较高的精神境界,以敬业爱岗为宗旨,要有献身教育事业的崇高理想,强烈的事业心,高度的责任感,有为教育事业无私奉献、甘为人梯,乐为人梯,善为人梯的精神。

2.渊博的专业知识和科学的教育理论

为了适应教育教学的新环境、新要求,培养全面发展的学生,要求班主任必须一专多能,多才多艺,不仅能传道、授业、解惑,更会启迪、开发、创新。这就需要我们认真学习教育理论,运用教育学、心理学的原则指导班主任工作,并树立终身学习、终身教育的观点。在教育能力上,从单一型向多面型、全能型发展。一专多能,德才兼备,适应教育工作竞争发展形势的需要。只有这样,才能提高我们的教育教学工作质量,有效地提高班级管理水平。

3.现代教育观念和开拓创新精神

班级管理工作要遵循“德育为首,教学为主,素质为本,全面发展”的原则,打破按部就班、照本宣科、四平八稳、封闭落后的教育模式,向开放型、高新型、创造型特色迈进,面向全体学生,促进学生的全面发展。要求班主任在班级管理工作的实践中,树立起全新的教育观、质量观、人才观,要有开拓创新的精神。

4.具备机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导,随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力,教师就能在复杂多变的情境中,做出最合理的决定,采取最恰当的教育方式。

5.深刻敏锐的观察分析能力

一个有敏锐观察分析能力的班主任,能从学生的细微表现中,捕捉学生思想感情的起伏变化,科学地预测问题的趋势,并根据学生的表现和观察的结果结合起来,分析学生这些情况的原因及可能产生的结果,果断的处理问题,把问题解决在萌芽状态之中,有利于学生的健康成长。

三,班主任优化班级管理的几点有效途径

1.班主任把教育学生做人放在首要位置

教育要把德育放在首要位置,树立育人为本的思想。班主任工作要坚持教会做人比教会做学问更重要的原则,通过各种教育途径引导学生先学会做人,后学会做学问,让他们学会做文明人,学会做现代人,学会做一个人格健全的人。我们很难想像,如果一个德育不健康的人,即使有很高的知识水平,他对社会又有多大的用处呢?一个班级的每个学生人格健全,心理健康,不存在“人格和心理问题”的学生,班级管理工作开展起来会顺利多,班主任管理起来也会顺心的多。

2.精心营造良好的班风

通过多种途径精心营造良好的班风,学生在此生活学习,健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然,乐在其中;班主任管理得心应手,乐在其中。

第一,班主任以平等的身份与学生相处交流

要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先自己做到,以实际行动告诉学生,班主任只不过是领头雁而已,这样说更应这样做。班级大事大家拿主意,然后集体作决定,切不可“专制独裁”,为追求一种所谓的威严而失去人心。

第二,协调各科平衡,平等对等科任教师

班主任是一个班的“主心骨”,不让学生重主科、轻小科,尊重主科教师,无视小科教师,这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映,科任教师对同学的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好桥梁与济的作用,并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师,不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题,更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师,教师乐得走进这个班,学习的效果可想而知。

第三,班主任身教言传,热爱这个家

现在对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任一的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响。因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的孩子,班主任就应该做好典范。学校、班级大型活动,班主任热情投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级有缺点,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。班级事务,自己能做的,努力动手去做。例如地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等,走进教室同学们都在认真学习,弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化影响学生,切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。另外,班主任要从心底爱这个大家庭,爱这个家中的每一个成员。学生无形中会

形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事。

3.从细节处入手

班级工作繁琐复杂,班主任只有在细节处入手进行管理。一个班级管理的好与否,不一定要在学校的各项活动中表现突出,而与班级细微处就可感知管理的好与差。例如班级的课桌、卫生工具每天摆放是否整齐,讲桌上有无灰尘,放学后教室的灯是否关了等等。要做到从细节入手管理班级,班主任须重视自身言行的细节,用细节来感化学生;关注学生细节,于细节中引导学生;在解决问题的细节中,养成细心的习惯等等。班级管理从细节处入手,力争收到“随风潜入夜,润物细无声。

参考文献

[1] 李镇西,做最好的班主任[M],漓江出版社,2008年.

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