加强英语作业整理,提高英语学习效果

由于种种原因，农村初中的学生在英语学习上与城镇学生相比，整体上总是相差一个档次。笔者在英语教学实践中发现，学生在课堂上往往只满足于听得懂教师所传授的新知，但他们不知道，听得懂与理解以及知识的迁移、运用，其实还有相当大的距离。在作业的布置和评价上，农村英语教学往往存在盲目性、随意性、依赖性和泛滥性等问题，学生对作业常产生敷衍、厌倦甚至恐惧心理。如何解决这个问题？笔者认为，精心指导学生对作业进行有导向性和针对性的整理是提高学生英语能力的一个重要途径。以下笔者就从课前预习、课堂学习以及课后学习等三个方面的作业整理进行阐述。

一、 课前预习作业整理

在英语教学实践中，引导学生进行课前预习是一个非常有效的提高课堂实效的方法。课前预习的目的是将课堂上的教学提前到课前去准备，培养学生的自主学习能力，为学生的“终身学习”奠定基础。但课前预习必须要有目标、有针对性，否则预习的效果就不尽理想。为此，笔者在每一次上新课之前，给学生明确提出了预习内容，形成“导学案”，具体如表1所示。

表1要求每个学生在新课开始之前以小组合作预习的方式完成，主要内容包括单元的基础知识以及听、说、读、写的能力要求。学生要根据此表的要求，在词典、网络或其他学习辅助资料的帮助下，初步掌握将要学习单元的语法、生词、词组以及重点句子。当然，学生此项作业的部分内容要有弹性，要因人而异：如生词与词组这一项，要看不同学生的学习程度；又如主要句子的摘录，学生可以根据自己的情况来整理。通过此项作业的整理，学生就会对单元的基本知识有一个大概的了解和掌握，作业上交后，教师也就对每个学生的学习情况一目了然了，尤其是对学生的疑难问题（puzzles），教师可以在课堂上做到心中有数，做到重点突出、难点突破。这样，通过“导学案”的精心设置，学生就有了明确目标、努力依据和学习方向，就会有针对性地开展学习，而且随着目标的实现，他们就会有成就感，他们的学习就会更加积极主动。

二、 课堂学习作业整理

在课堂的40分钟里，教师传授新知的时间也就20到25分钟，剩下的时间要让学生进行课堂作业的整理。首先，可以让学生根据自身的情况进行口头作业整理，如还有哪个单词不会读、语法句型变换会不会、能否进行重要句子的复述、是否能根据学习内容进行对话练习，等等。然后，再让学生进行笔头作业整理，这一过程相当关键。教师可以让学生在不看课本的情况下，写自己会的生词词组、语法要点、重点句子，以及用重点词汇写自己造的句子。如在上完reading后，最好是让学生在课堂上当堂缩写课文（summary）。在《英语（新目标）》（Go for it）八年级下册Unit 2“Maybe you should learn to relax”的教学中，笔者当堂给出教材中的如下关键词：busy enough；not…until；it is time for…；as much as；pressure；complain about；nothing new；take part in；a lot more。学生在口头作业整理之后，大多数可以运用这些关键词写出小短文，试举一例如下：

Children’s school days are busy enough. They don’t get home until 7 pm. They have a quick supper,and it’s time for homework.Their parents try to fit as much as possible into their lives. They are under too much pressure. Teachers complain about teaching tired kids in the classroom.Pushy parents are nothing new. They make their children take part in so many after-school activities. They push their kids a lot more.

需要指出的是，这些课堂作业的整理必须要在教师的指导和监控之下，而且必须要进行检验。检验的方式可以多种多样，如单词词组、语法句型、连词成句等可以让学生以自查自纠的方式自己订正，也可以以同伴互查的方式交换批改，还可以由教师当场面批；造句和短文缩写，教师可以将不同学生的作业以幻灯投影的方式对比着批改。

三、 课后学习作业整理

课后学习作业的布置与整理是课堂教学的必要延伸。课外作业体现在笔头上主要是作业本（如精讲精练和同步练习）、拓展性写作以及单元测试。教师在批改这些作业后怎样指导学生进行有效的整理呢？首先，让学生在作业本上和试卷上仔细订正，然后再进行面批，直到订正正确为止，并让学生在作业本上写下“老师请放心，您讲的知识我已经全部掌握”，以此来促进学生的自觉性和自律性。其次，让学生重新整理错的题目，建立错题集，错题集里的每一道题都必须认真对待，要进行错因分析，做到突破薄弱点。最后，让学生用好错题集，遗忘曲线告诉我们，很多知识包括方法的遗忘是很正常的，因此最好让学生在教师的监控下每天进行10分钟的错题浏览。

有了作业整理，学生可以体验到学习的成就感，学习积极性也会更高，而这也能带动整个课堂学习气氛的活跃，教学任务也就能够轻松愉快地完成。可以说，作业整理是学生英语学习的“起跳板”，可以让学生在英语学习中跳得更高、更远。