论多媒体与大学英语教学

摘要：多媒体是现代高科技，它在人们的工作、生活和学习中扮演着重要角色。利用多媒体来促进英语教学是科技与时代的要求。在大学英语教学中，必须利用多媒体手段搞好英语教学，全面提高学生素质。

关键词：多媒体；大学英语教学

中图分类号：G642．0　文献标识码：A　文章编号：1003-949X(2008)-05-0095-02

一、多媒体的概念及特点

多媒体一词来源于英文单词Muhimedia，其中Multi为“多”的意思，而media为“媒体”。所谓多媒体技术实质上是将以自然形式存在的各种信息媒体数字化，然后利用计算机对这些数字化信息进行加工，以一种最友好的方式提供给使用者交付使用。

多媒体计算机课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。多媒体课件在制作中遵循了以下五条原则：教学性原则，控制性原则，简约性原则，科学性原则和技术性原则。这五条原则的利用使得课件的操作更简便，灵活，可靠，如此就能激发学生学习兴趣，扩大学生的感知量，使学生形成鲜明的表象，帮助学生掌握概念规律和所学知识。

二、大学英语教学面临的问题

1、班级大，学生多

班级教学制扩大了教育面，发挥了受教育者之间及师生之问的竞争，激励_互助等方面的积极影响，培养了集体和个人之间的责任感和互信，所以，它的教学，教育作用不可低估。然而班级教学制也存在缺点。它只按班中占多数的中等水平学生的接受能力和学习潜力去取舍教学法，安排进度及照顾学习的重点，把优生和差生置之不顾，少顾。而历史证明，杰出人才却往往在优差两头之中。如爱因斯坦在提出相对论的11年之前还是一名差生。结合外语教学来看，由于语立的运用具有创造性和个体性，掌握外语必须通过足量的个体操练，因而对班级教学制的改革要求更强。在我国外语专业课一般是20～25人一班，而非外语专业则学生人数众多，达到了50人一班，甚至更多。这么多人的班级是不利于英语教学的。因为英语是活的语言，是需要学生经过熟练操练方能获得，学生对语言的熟练掌握及运用程度又存在个体差异。在讲授的过程中，有的学生会偷懒或滥竽充数，这严重地影响了英语教学效果，打击学生学英语的积极性，所以，对英语教学来讲，小班授课势在必行。然而由于受条件限制，这一要求很难实现，特别是在公共外语的学习中更是困难重重。

2、方法单一，手段滞后

在英语教学中要优化教学方法，教师要根据学生的身心特征和能力差异因材施教，要选择适合学生的教学方法。大学生学习英语存在着四级，六级过级考试的压力，好的教学方法对于提高学习效率效果明显。当然。也不能老用一种教学方法，因为时间久了，学生会生厌，会失去学英语的兴趣。结合我校学生英语现状，我们用的较多的是“启发式”教学法和折中了的翻译教学法等。在英语教学中，要“尽量使用英语，适量利用母语”，但不能完全排除母语在英语学习中的作用。母语保证了学生对知识的确切理解，使学生摆脱推测，猜想的困惑，避免对外语词句造成理解不确切的情况和因而养成的一知半解的坏习惯。需要注意的是，教师不能一味求助于出硬的翻译。使用母语只是手段，不是目的。英语教学的最终目的是使学生能熟练掌握英语，用英语进行交际。英语教师在教学中应避免母语的滥用，防止起反作用。“启发式”教学法的目的在于启动学生的思维，引导学生动脑筋，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。常言道“授人以鱼，不如授人以渔，授人之鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。”由此可见教会学生学习，授之以法的重要性。教师可根据课本内容及学生接受能力，选择适合学生的教学方法。

在很多大学校园中，英语教学除了听，说课程在语音实验室授课以外，其他课都是在教室里靠着老师用粉笔板书讲授。板书讲述好处是可以重复讲解。很多知识靠反复多次练习而获得。但板书过程费时费力，耽误时间，影响了授课的信息量和对学生多种英语运用能力的锻炼。多媒体教学就能很好地解决这些问题。它形式生动活泼，信息量大，学生使用英语的机会多。多媒体教学给学生提供了很好的英语学习的平台。

3、基础薄弱，参差不齐

学生中有英语成绩好些的，但大多数英语底子都不好。有学生要求我给他们补从初一开始的英语知识。学生有求知欲，但基础差限制了他们在英语学科上的发展。在时间有限的情况下，老师也只能给他们补些相对重要些的知识点。对于这些能力稍弱的学生来说，如果上课形式呆板，内容枯燥无味的话，他们就无心听课。英语学习要求眼，耳，口，舌，鼻，意全员参与，交替互动。学生的学习首先是感性思维，然后才是理性思维。好的多媒体课件并不是简单的板书搬家，习题搬家，它具有较高的艺术性，不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受。这样的课件能给学生带来强烈的感官上的冲击，学生在形式上能接受这种教学方式。优秀的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容。

4、缺乏锻炼，机会不多

目前学生学习英语多限于课堂上的学习，课外对英语运用的机会并不多。在以非英语语言为母语的国家学英语，学生缺乏学习英语的环境和氛围，因而学习效果大打折扣。老师要有意创造出学习，利用英语的环境和气氛，多媒体就是一种很好的手段和媒介，如我们可通过多媒体练习听，说，可欣赏到地道的英语，甚至可给自己喜欢的角色进行英语配音。

21世纪是知识经济，信息爆炸的时代，知识经济概念的提出标志着继工业革命后第三次产业革命浪潮一信息技术革命的来临。而以计算机为网络的信息技术革命自然成为了第三次浪潮的峰尖。信息文明的到来极大地改变着人们的理念意识，学习模式，生产活动和生活方式。同时，它也引起教育思想，观念内容，方法发生深刻的变革。伴随着教育信息化的世界潮流，以超常规的速度发展科学技术和教育就成为了我们的重大历史使命。作为大学英语的学习来说，英语是国际化的语言。是我们联系世界，走向世界的桥梁与工具。以一种更有效的方式实施英语的教与学能让我们更近地走向世界，更好地服务于祖国。多媒体教学是我们学习英语很好的辅助手段。

三、发挥多媒体在大学英语教学中的作用

1、多媒体教学提高学生学习兴趣

在英语学习中，兴趣是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答：课堂气氛死气沉沉；还会使原本更复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。多媒体具有灵活，生动，色彩柔和，对象逼真，对象的连续运动流畅，配音音乐优美等特点。这些都能吸引学生的注意力，提升学习英语的兴趣。学生在感官上认同多媒体以后，就会带着好奇，渴望探索的心态

去学习。我常听用多媒体讲授的英语课程，发现多媒体确实具有板书无法比拟的优越性，好的多媒体课件让课堂教学充满活力，给课堂教学注入新的生机，一节课就如同一支轻音乐，带着诱人的魅力轻快的流淌，从而不仅会使学生真正喜欢上英语课，而且学习的效果会事半功倍。

2、多媒体教学信息量大授课方式灵活

课件的制作需要平时花大量的时间去准备，一旦准备完成，就比在课堂上板书要省时省力得多。我听过一堂“Movingfrom Detroit to Hobbs”的多媒体英语教学。课件制作者收集了Detroit和Hobbs这两地的图片，并在图片旁边写上两个地方不同的特点，让学生根据文字提示用英语概括出这两地的不同。学生的积极性很高。对这种教学方式和锻炼运用英语的机会都很欣赏与珍惜，一堂课下来，学生锻炼了阅读能力，听说能力，解题能力并记住了不少新词汇。学生学习英语的兴趣与积极性上去了，教师上课也就轻松了。

教师可利用多媒体进行听力，口语的教学，也可进行翻译，写作方面的练习。由于多媒体制作的图片，画面直观，有的还是动画制作，学生对这些图片有着强烈的视觉上的感受，因而也有着创作欲望。有位老师用多媒体上了一堂英语作文课，内容是涉及到环境保护的。原本作文课是比较乏味的，可多媒体呈现出的丰富的图片，特别是环境遭到破坏前后，对比鲜明的图片，引起了学生的共鸣。学生你一言，我一语的，课堂气氛相当活跃，教学也取得了预期的效果。

多媒体课件的信息容量大，教师免去了擦黑板的环节内容之间的切换很简便，可靠。多媒体课件有着良好的操作界面，有寓意明确的按钮和图标，避免了复杂的键盘操作和层次太多的交互菜单。它便于教学，可以灵活地前翻，后翻，跳跃等。

3、多媒体教学给予学生大量锻炼机会

多媒体在英语教学中的运用让学生有着很大的自己创作的空间。利用多媒体进行听，说，阅读练习等是司空见惯的事。如阅读能力是英语能力中比较重要的。我们可进行多种形式的阅读，还可进行网上阅读。网上阅读可以对学生进行自主的读书训练。自主学习是多媒体网络环境下教学模式的根本特征。正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”现在有很多有利于英语学习的多媒体软件。我们通过多媒体可以欣赏到经典的英语影片，练习，模仿地道的英语发音。多媒体教学让学生受益非浅。

4、多媒体教学让学生走在科学前沿

多媒体课件在英语教学中的利用是信息技术产业发展的必然结果。多媒体教学让学生更好的学好了英语，学好了英语又能更好地为信息技术产业服务，两者相辅相成。学生站在科技发展的最前沿，又掌握了21世纪的语言发展，他们必能成为时代的弄潮儿。