初中数学教学方法的探讨研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0079-01

传统数学教学认为数学是思维的体操，往往忽视了数学教育的文化价值，总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。初中数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题， 在培养学生的学习能力、自主能力与创新能力以及增强学生学习兴趣上， 缺乏明确的认识与研究，因此在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要。

1 改变初中数学的教学方法方式

1.1 数学教师要注重提高自身的创新意识

创新教育不是让学生任意去想去说。在实践中，我们会发现学生的创新意识需要老师的引导，这样一来，教师就需要提高自身的创新意识。教师应该把锻炼学生的创新能力放在首位，尊重学生的个性和爱好，给学生一个自由的空间，以平等、宽容、友善的态度对待学生，将学生与教师一起融入到教育教学过程中，使学生成为做学习的主人。

1.2 利用现代化教学技术

传统的教学过程中，基本上是教师、学生和教材三个环节，新课程标准推出后，重视现代化教育技术在数学教学的应用， 还应该加上多媒体一个重要的环节。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。在初中数学教学中，不能忽视的事实是，推进现代化教学手段运用，对教师还需要进一步的培训，加强其对计算机软件和一些应用软件的学习和运用，如果教师不能够熟练地使用这些工具，就难以在课堂上给对学生较好的教学。

1.3 重视开展数学课外活动以此来培养学生的实践能力

要将初中数学的课外活动安排出多种形式，其中可以包括课题研究、调查统计等内容。要让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他们主动获取信息和处理信息效果，促进数学的教学。只有学生在学校间有了一定的实践经验，才会在未来的工作和学习中尽快适应周围的环境，最终利于在社会中的发展。教师要努力的为学生提供出切合实际的实践题目，并且指导学生以各种方式去进行数学实践活动或研究性工作。把握好将数学课堂教学和课外活动完善地结合，鼓励学生要根据自己的兴趣和爱好以及特长，去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

1.4 培养学生学习能力

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。

“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。

“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。

“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“与三角形有关的线段”后，提出“在钢架结桥梁中，为什么很多都是三角形结构？”让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

2 运用灵活多样的教学方法

在初中数学教学中，有的课程不单单只用一种教学方法，而是几种方法交替使用。传统的教学方法常用的有讲解法；谈话法；读书指导法；讲练结合法；指导作业法等。除此之，教师还可运用灵活多样别的教学方法。比如以下几种方法可以偿试。

2.1 鼓励教学法

帮助学生自己调查研究并发现基本原理和原则的一种教学方法。正处在青春发育期的初中生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到老师对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。课堂中使用少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。

2.2 兴趣教学法

就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。

2.3 分组讨论法

是将学习的主动权交给学生，由学生按照老师的指导自主互助学习的一种方法。它主要分三个阶段：第一个阶段是对相关知识的自主学习阶段。由教师在课前提出一个为课程教学进度服务的开放式的课题，学生则围绕这个课题对所需的知识进行初步的认知性学习；第二个阶段是小组讨论阶段。在这个阶段，主要是由各学习小组成员进行小组内部的讨论学习，在思辨中扩充原有的知识体系；第三个阶段是课堂讨论阶段。这是惟一的一个需要教师直接参与的阶段，在这个阶段，学生在教师的引导下互相交流自己的学习体会，再由教和学生一起讨论，从而得到最优的结果。

随着我国教育事业的不断进步和发展，初中数学教师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，改变教学方法，掌握新的教学基本功。教无定法，但教要有法，不管教师用怎样的教学方法、教学手段，都离不开教学大纲的要求和范围。