新课程背景下人教版初中作文序列训练研究

【摘 要】初中生的语文写作能力是对学生语文技能的一种衡量标尺，虽然在语文的日常授课中，对于作文的训练还存在一些问题，但在新课程背景下，对作文实施序列训练的不断探究，学生的写作能力已经有明显的提升。本文针对这一课题做出了进一步探究，对教学的现状、训练的意义、训练措施给出了指导与建议。

【关键词】新课程;初中;作文教学;作文序列

在语文的日常授课中，作文教学是其中非常重要的一大部分，作文授课的成功与否，直接决定了语文整体教学的成功与失败。并且，作文在语文考试中是必考的项目，占有很大比重的分数。因此，教师通常情况下都会特别注重对作文的日常教学，全面对学生的写作能力以及水平的提升作为日常教学的重点内容。但因为作文的授课理念、教材、手段等有较多的形式，有些教师在日常授课中，没有找准方式方法，盲目的进行授课，对作文的讲述随意性比较大，使教学质量得不到保障，学生的学习成果有些不理想。

一、初中作文教学的现状

1.教师重视阅读教学，轻视作文教学

语文教材在编制上通常都是以阅读为基础，作文的相关训练都是依附在阅读课程之后。因为没有比较系统的教学材料，在语文的日常授课中，以阅读为基础的授课模式是教师一般采用的授课手段，因此会对作文的授课有所忽视[1]。大多数的教师比较重视阅读的讲解，在进行阅读授课时，精益求精的进行讲解，并严格要求学生的理解分析能力。但在作文的授课中，相比之下比较随意自由，有些甚至没有比较具体的授课计划。该想象出现的原因是因为，大多数的教师都认为如果将阅读的文章逐字逐句的讲解透彻，学生在进行阅读分析时会非常清晰明了，在考试中也能取得好成绩。但是作文的授课一些教师会认为，作文的字数够，文章不写跑题，作文的基本分数很轻动就会得到。由于教师对作文的不重视，学生也会受到这种现象的影响，在写作上学习没有下足功夫。

2.学生在写作时选材不新颖，题材雷同

在阅读初中生作文时，会发现一种非常普遍的现象，对于作文的选择题材雷同，写作没有新意。学生的文章虽然选材正确，没有跑题，但总是一种题材，有案例陈旧的感觉，许多文章中出现的名人句子，文章的例子都大体相同[2]。例如：励志的文章例子，一般都是霍金、居里夫人、司马迁、爱迪生、贝多芬。虽然初中生的生活阅历比较少，但在写作文上多加注重，一样会写出有充满灵动性的文章。

二、初中作文序列训练的意义

1.初中作文教学的调整与补充，是提升作文教学效率的要求

对于初中的语文授课而言，教师如果在学生学习的三年中，有序的对作文进行训练，不急功近利，扎实稳重的逐步将作文进行提升，那么学生的写作水平又会是另一种层次。初中作文的序列训练意义更多的在于，可以照顾到学生写文章时的能力规律，并且还很好的迎合了学生的心理以及思维特征，可较好的完成新课程背景下下达的教学目标，踏实稳重的进行训练，全面提升学生的写作能力。

2.是进行作文训练的本质要求

新课程标准要求，语文授课为实践性授课课程，要充分注重学生的写作实际能力，而培养该项能力主要手段便是实践[3]。以往的语文授课课程要求学生多读并且多写，多次强调学生要在日常的阅读以及写作中将语文能力进行提升。因此，写作的能力要在日常实践中形成，训练作文的本质实践意义是要求写作与技能进行合理的拆分并且有序进行，有秩序的进行作文训练。

三、新课程背景下人教版初中作文序列训练措施

1.写作前的指导

学生在进行自己写作文章之前要进行指导，教师根据作文的序列，进行作文的日常授课，传授给学生一种作文技能。这其中有对文章题目的讲解、怎么有效对素材进行选择，技能的提升、文章的构造、写作时表达的形式、语言的使用等多方面进行指导【4】。例如：在人教版教材中，七年级的写作训练目标是：培养学生的写作乐趣;指导学生善于观察、联想、想象的方式;养成熟练表达以及思考的好习惯。在写作内容训练上需要进行：其一，对事件进行观察，能够完整的进行叙述;其二，对人物进行观察，能够抓住主要的特征进行描写;其三，对景物进行观察，能够利用多角度的方式进行表达;其四，在熟练的写人，叙事，描写景色的基础之上，可以表达自已的所思所想。其五，应用丰富的联想以及想象的写作特征，将写作的内容进行丰富;其六;从教材的文章中，学会基础的表达技巧，并且会灵活运用。在写作・口语交际・综合性学习《感受自然》的写作学习之前，由于本单元的文章都是写景抒情的散文，可以培养学生以大自然的缤纷形象，丰富绚丽的色彩，利用视觉、听觉、嗅觉进行声情并茂的写作准备。

2.写作时的指导

学生在进行写作时，由于之前的指导，学生在心理已经有了大概的写作目标，能够对写作层次有初步的思绪。因此，在此基础之上，可充分放手让学生进行自由的写作。但是让学生进行自由写作的前提是要进行有秩序的指导。例如：人教版教材中八年级的写作目标已经要求学生学习多种表达技巧;能写复杂记叙文;会写简单的说明文。在写作训练内容上要求：其一，在记叙文的基础之上，合理运用抒情以及议论等表达手段;其二，应用丰富的写作手法，生动形象的将事物表现出来;其三，利用托物言志，借景抒情等写作手段，深刻的对生活认识进行描写;其四，运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇;其五，抓住事物的主要特征，合理进行安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。在八年级写作・口语交际・综合性学习《怎样搜集资料》的学习中，教师要指导学生利用之前收集的资料，写一篇专题论文。使学生了解在写作之前，对语文学习的学习中，对资料进行收集的重要性，帮助学生端正学习的态度，并且在学生进行收集资料时，培养学生的自主活动能力，合作交流能力，训练学生的口语交际能力和自主进行合作探究的能力。在授课中，让学生进行自由发挥，并不是完全放手不管，适当的进行监督，以及指导，让学生能够将写作顺利的完成。

3.写作之后的指导修改

众所周知，一篇精美的作文是进行不断的修改完成的，所以，对于作文的修改是必不可少练手段。因此，在作文序列训练的授课中，也要将对文章的修改视为非常重要的环节，每一篇文章在完成之后，都要进行反复的推敲、打磨、修改。其中对文章的修改方式包括：学生在写作完成之后，首先对文章进行自行修改，之后可以让学生之间进行相互评价修改，最后在教师的指导下进行总结性修改。要根据不同学生的写作能力以及写作水平，进行不同形式的指导手段。对文章进行修改的授课模式在实践中也证明了，学生在修改时，会对文章进行反复的推敲，逐字逐句的进行打磨，学生的写作能力会有明显的进步和提升，保障了学生的语文成绩以及教学质量。

在我国，新课程标准要求语文作文实施的序列训练，经过在实践中不断的打磨、经验总结，已经取得了突破性的进展以及成果。在语文的授课中，也被广泛的应用，实践证明，该种授课方式是合理可行的，非常符合学生的学习的客观规律，由浅显到深奥，逐步将学生的写作能力进行有秩序的提升。我们认为作文的序列训练是适合于我们现在初中学生的认知思维，也是易于师生操作的一种教学举措，是实用的。

参考文献：

[1]汪吉.略谈新课程背景下的初中作文序列训练实验[J].新课程导学，2014，15：36-37.

[2]龚启舫.略谈新课程背景下的初中作文序列训练实验[J].学周刊，2012，22：146.

[3]王娟.初中作文序列性训练措施举隅[J].读与写（教育教学刊），2010，11：94.

[4]王红艳.初中作文教学序列化探讨[J].文学教育（中），2011，08：105-106.

注：本论文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题研究论文，课题号GS（2013）GHB0304