浅谈区域活动中的师幼互动

【摘 要】《幼儿教育指导纲要》要求在对幼儿进行教育的过程中，要充分利用幼儿家庭、社会与幼儿园等各类教育资源。从生活实际中出发，因地制宜地实施具有针对性的素质教育。每个教师在实施自己的教育纲要时，要善于观察幼儿在游戏、突发事件以及幼儿感兴趣的方面所包含的各种教育价值。要善于抓住机会，发现并正确地引导幼儿，并且要关注幼儿在游戏活动中的各种不同的反应，及时发现他们的不同需要。要用合适的引导方式，形成和谐、愉快地师幼互动。每一次的区域活动都是实施各种各样教育的主要部分，是幼儿个性和谐发展的重要体现。区域活动中体现的师幼互动，对于幼儿积累经验，培养兴趣具有重要的意义。

【关键词】创设区域活动环境;促进师幼互动发展

一般来说，师幼互动指的是教师与幼儿之间的相互沟通的一种表现。这类沟通一般发生在幼儿园里，并且，它是每天在幼儿园内的各种活动中，幼儿与教师与间的互相作用和互相影响的行为及过程。在《幼儿教育指导纲要》中有着非常准确的描述：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地观察他们的需要，及时以适当的方式进行帮助，从而形成合作探究式的师幼互动。”因此，我们的区域活动就是是在贯彻《纲要》思想的前提下，以每个幼儿的兴趣作为为出发点，充分利用各种形式的教育资源，为每个幼儿创建更为宽松，更加丰富的环境，支持幼儿主动、大胆地参与到学习活动中去。

一、创设丰富的区域环境，以充分体现出师幼互动的主题

我们的目标是要努力使得幼儿在与环境的各种相互作用中，发动幼儿的主观能动性，让幼儿主动去学习和发展。要根据每个幼儿的不同兴趣，制定不同的教学目标，但是，因为幼儿人数因素，又不能过于追求单一性。因此，我们需要设置有特色的环境，利用常见的各种材料，创建一个能让大部分幼儿接受的区域环境。然后，在充分了解个别幼儿的特殊需求后，加以针对性的布置。因此，要想真正实现这一条件，必须有教师的用心引导和支持，这样，才能把环境创设和材料搜集的过程结合到幼儿的日常生活中去，并且，可以作为幼儿的一种特殊的学习过程。

作为日常生活中的基本步骤，可以有以下的内容：首先，教师要与幼儿进行讨论，在了解幼儿的需求后，把教室墙面作为装饰面，这样，可以让孩子感觉到生活在自己所认可，并且自己参与制作的环境中。决定了墙面装饰内容后，教师可以和幼儿一起进行各种准备工作，进行材料的制作。并且教师要引导幼儿根据自己的需要，通过各种渠道去了解得有关的信息。可以让幼儿通过家长，伙伴、画报、图册，了解自己想要的内容，然后通过幼儿自己动手，或者和其它幼儿合作获取自己需要的材料，并且最终将墙面装饰完成。在这一过程中，每个幼儿都充分参与，不仅发展了他们的动手能力、和其它幼儿人交往沟通的能力，还能让每个幼儿有充分的活动时间与发展空间。通过让幼儿自己的一步步探索、巩固他们实践知识的学习。通过教师的教育活动，使每一个墙面装饰的设计充分体现幼儿自己的参与性与教育性，充分体现每个幼儿自身的价值观。

二、重视区域活动内容的选择促进良好师幼互动的

每个区域活动课程的选择必须幼儿的发展相适应，同时也应满足幼儿的不同年龄层次的兴趣和要求。《幼儿教育指导纲要》中曾经指出：“我们应该善于发现每个幼儿感兴趣的事物，发现各种游戏和突发事件中所包含的各种教育价值，要学会把握时机，更要积极地去引导幼儿”，“我们必须时刻关注每个幼儿在各种活动中的反应，要具有敏感性，这样才能及时发现幼儿的需要，并且能以正确的方式应答，才能形成有效的师生互动。”教师应当从幼儿的兴趣的出发，选择适合的资源，从中寻找出幼儿比较感兴趣的内容。

在科学区，孩子们都十分喜欢玩水，特别是男孩子，有几个幼儿惊奇的发现：有的东西可以从水面浮起来，而有的东西却会沉下去呢？他们带着问题进行了多次尝试，最后得出结论：玻璃球、圆珠笔、铁线、石头、铜钱会沉下去，而木块、纸张、塑料、泡沫会浮起来。有一个幼儿就提出能不能让会沉下去的物品浮起来？于是我就给幼儿提出了新的探索活动的任务：材料只有报纸，让幼儿尝试如何让玻璃球浮在水面上的方法。活动期间，引导幼儿自我解决出现的新状况：玻璃球滚落了可以怎么办？报纸湿了会怎么样？在边实验中边引导幼儿讨论：怎样解决遇到的问题？有的幼儿发现把纸折成容器可以防止玻璃球滑落;还有的幼儿发现把纸折厚可延长报纸进水。在区域环境创设中我们应该要善于思考，要在幼儿的活动中发现一些幼儿的兴趣点，从而生成新的区域活动内容，这就对幼儿的想象力发挥、促进自主探究是十分有意义的。

三、投放合理区域活动材料的促进积极有效师幼互动

区域活动材料的投放，是教师对于幼儿上次活动的情况有所了解后，根据幼儿的兴趣点、需要、才能、以及活动的进展而随时调整的，是教师与幼儿互动的纽带。要使其作用得到发挥，在投放区域活动中的材料时必须要考虑幼儿的不同需要，体现材料趣味性;材料投放必须结合各个方面的内容进行整合性;材料投放必须做到充足，体现材料适宜性;材料投放必须考虑幼儿的发展水平，体现层次性。材料投放必须考虑操作的程序性。

四、让区域活动把握时机、有的放矢地促进师幼互动

在区域活动中，师幼互动体现在整个活动发展的过程中，包括活动前的准备和活动中的观察指导，甚至渗透在活动后的沟通交流过程中。因此，在幼儿探索学习中，教师应把握好合适的时机选用适合的办法达到有效的师幼互动，把握介入指导的有利时机。

在动手区域里，俊辉串圆珠很认真。但是他手上的线有一个头掉了，线怎么也串不进去。我在一旁没有帮忙，只是朝他笑笑。俊辉试了几次，似乎想到了什么，他把线的另一头提起来试，继续串，终于获得成功了！这时我及时表扬了他：“俊辉真会动脑筋！”可是，这根线好像喜欢和他作对，当串了六七颗时，俊辉快乐地把它提起来，想看看有多长，结果圆珠全掉了出来，原来线的底端没打上结。俊辉只能又重新串。这次，俊辉吸取了刚才的教训，终于穿了一大串，有十多颗呢！我蹲下来说：“俊辉，你串了这么多呀！这么漂亮的一条项链。来，S老师帮你把它戴起来。”项链套在俊辉的脖子上，他的心里别提有多高兴，多得意了！

当看到幼儿的操作几次失败时，我都没有着急的介入纠正，而是耐心地等待，用微笑、表扬等手段鼓励幼儿自己去大胆地去尝试。最后，幼儿成功了，我把幼儿的成果挂在他自己的脖子上，与幼儿共同分享成功的快乐。

总之，未来需要儿童去创造，而儿童则需要我们成人去培养。要真正发挥区域活动的教育价值，我们教师就必须在培养每个幼儿独特的创造能力过程中，找准自己的位置，扮演教师应有的角色。只有这样，才能把握住“让幼儿成为活动的主人”这一宗旨，大力构建师生互动的教育平台，大胆地支持幼儿积极探索，促进幼儿全面发展。只有激发出幼儿的真情实感，才能让孩子们在自主、快乐的区域活动中得到更全面的发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]马玲亚.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策.学前教育研究.

[3]浅谈启动和谐的师幼互动应注意的几个问题.中国教育文摘网.