教学在艺术设计中的适用性

多维视角数字化教学的应用实践

鉴于以上原因，笔者经数年实践总结，在教学中构建了一个“多维视角数字化教学模式”，现介绍如下：开课单位：梧州学院艺术系课程内容：设计基础课《设计素描》授课班级：为2010级首饰设计2班课程总课时：96学时主要教学设计：把整个课程分为素描概论、基础素描写生（取材自生活中的复杂静物）和创意素描几个教学阶段，即理论知识讲授、造型基本功和创意思维训练三个主要环节。对于“素描概论”中的理论知识和后面的造型训练中出现的相关学习方法、操作技法等理论知识，和部分教学评价环节，主要安排数字化教学，其余的训练时间则用传统的教学方法。强调“多维视角”认知的数字化教学模式过程：艺术设计基础课程的传统教学模式是“新概念新方法（技法）解说——教师演示——学生练习——教师巡堂指导、发现问题——个别指导或集体指导——归纳”。笔者所采用的“新模式”则把这个课程分为两个环节，第一个环节：“新概念新方法（技法）解说——教师演示——学生练习——教师采集学生问题——学生互相借鉴——继续练习——教师及时整理学生问题，补充资料，整合设计制作教学课件。”第二个环节——数字化课件教学，其核心内容是“变以往教学中单视角或视角不全为多视角展示学习内容，包括某个问题不同学生的解决方法和效果，以及同视角优秀作业和问题作业的解决方法和效果的同时对比展示——教学评价（以学生为主，教师随时控制节奏、营造氛围和归纳总结）——继续练习”。其中，此环节又可以细分为以下三个部分：第一部分，通过互动式教学采集信息形成数字化课件；第二部分，查找病源对症下药式的多维视角分析的数字化教学；第三部分，继续同一静物同一角度的写生练习，用学来的办法解决上次课没有解决的问题。多维视角数字化教学主要体现在第二个环节，学生发言表明了自己遇到的问题后，教师进行适当的归纳，随后播放PPT教学课件，学生可以在一张教学幻灯片上同时看到静物实图、自己的问题作业和别人的优秀作业，三者可以同时在一。问题，同时通过同步欣赏优秀作品，学生从中可以学到别人处理问题的办法。

多维视角数字化教学的优越性

经过教学实践，笔者发现，多维视角数字化教学除了具备常规多媒体教学模式所有的特点和优越性之外,还明显多了几个特点，现归纳如下：⑴及时性特点在艺术设计基础教学中，以静物素描写生为例，相同的一组静物会因每个学生所坐位置不同而呈现出不一样的面貌。遇到这种情况，老师应及时进行写生示范或以优秀代表作品提示，素描基本功比较好的同学自然可以应对自如，但基础不好的同学就往往不知所措了。多维视角数字化教学模式则可以很好地解决这个问题，即借助教学课件强大的信息集成和直观的展示功能，通过多视角对比分析教学，更多的学生有机会在一张教学幻灯片上同时看到自己所在角度的静物实图、自己的问题作业和别人的优秀作业，及时地、实实在在地发现自己的问题和别人的优点，最好的发现问题、解决问题的时机就在这一刻了。因为前面的问题不能及时解决，更多的后继问题就会接踵而至，从而造成更多问题的积压而使学生的学习变得越来越困难。从这个角度来说，多维视角数字化教学的及时性特点是所有其他教学方法无可比拟的。⑵科学性正是因为多维视角数字化教学模式充分考虑了学生学习认知的基本规律和途径，进行了合理地设计和周到的教学安排，使更多学生能同时在教学课件上看到自己的问题和别人的解决办法，实现了以往传统教学和常规多媒体教学无法做到的学习效果和教学任务，所以说这种教学模式更具科学性。⑶知识信息展示的多维性和习得的充分性数字化教学以强大的数字计算等多媒体技术为依托，在极富教学智慧和创造力的教师的精心设计策划下，把教学内容、学习对象用各种数字媒体信息上下左右、前前后后和里里外外的组织特点、结构规律，进行多视角、全方位、立体化地充分展现，让学生可以充分地感受和认知教学内容或学习对象。这是数字化教学本来就应该有的面貌，但在以往的使用者中，许多人都没有真正很好地去把数字化教学的全貌展现出来，笔者只是想还数字化教学一个“真身”。所以，在给这种模式命名时，特别加入了一个词——多维视角。在教师进行的教学内容和信息图片的科学设计中，充分考虑其需要全方位多视角的观察和对比分析，才能从别人类似的角度、类似的问题和类似的解决方法中真正做到举一反三、触类旁通的横向联系，更好地理解对象、解决问题和完成学习任务，所以要尽可能地考虑到各个观察视角要同时展示的重要性。在这种教学模式中，教学内容或学习对象能以更多维的视角、更立体化的饱满形象展现在学生眼前，学生可以比在其它传统教学模式里看到更立体的知识和信息，能更全面深入地了解到不同对比角度的知识和信息组合，所以对认知对象的理解和把握会更充分、更透彻。

结语

从数字化教学诞生的那天起，研究者最终的目的就是为了使用更新颖、更先进有效的教学手段，最大限度地汇集各种形式的学习素材，用最能吸引学生注意力的方法来引导学生投入学习，从而提高教学效果。然而由于教学实践中部分教师出于惰性和怕辛苦、奉献精神缺失等原因，为了便于操作或应付检查，在艺术设计基础课程中使用数字化教学时，只注重做一些通过搞形式、玩技巧来哗众取宠的蜻蜓点水式的表面文章，至于实质的教学内容是否真正符合学生的需求，教师本身的教学价值观和教学理念是不是学生感兴趣的，他们可能就不去关注了，因此学生实质问题并没有得到实在有效地解决。本文就传统多媒体教学的种种老问题，提出以“多维视角数字化教学模式”新改革，实践证明，这样的教学模式才能真正充分发掘和展现数字化教学的最大化潜能和功效，是极具现实意义和推广意义的。

作者：李升安