教学随笔范文

时间:2023-12-08 20:41:25

教学随笔

教学随笔篇1

【关键词】激发兴趣 拓展视野 培养想象 训练个性

叶圣陶先生曾说:“语文教学的成功,在于学生自能读书,自能作文。”但仅靠每学期几篇作文训练是很难使学生“自能作文”的。笔者认为课外练笔应该得到重视,不仅应该写,而且应该多写,要提倡学生写随笔。

一、激发学生写作兴趣,养成留心观察生活的习惯

学生的日常生活是随笔的源泉,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,而这“活水”则需要教师用智慧、用心思去启发引导。教师应善于激发学生的兴趣,应该让学生“我口说我心,我手写我口”,写“我”的自得之见,抒“我”的自然之情,用“我”的自由之笔, 显“我”的自在之趣。

1.提倡学生多听新闻,多读报刊,积累典型素材。语文教师可以要求学生多听每天早、中、晚的时事新闻,由同学们分组记录并按时在班内传播,通过评论记录的准确性和全面性来激发学生写作随笔的兴趣;同时提倡他们多读报刊,鼓励他们剪贴新奇有趣的文段,教师定期检查评优奖励。

2.作文评改可以实行教师批改、学生互改、学生自改相结合,教师重在讲评、鼓励。为了发挥学生的积极性,激发他们写作的兴趣,语文教师要培养学生批改作文的能力,教师要自己先浏览学生作文,提出此次作文的优缺点,再让学生批改,批改后评出优秀作文,张贴在班内供学生借鉴。

3.结合课堂教学实际,引导学生观察生活、体验生活、积累生活。学生有学生的世界,学生有学生的喜怒哀乐,教师要指导学生善于观察生活,让学生留心身边的人、事、物,捕捉一切值得吸收、玩味的材料,激发他们的写作热情。在课堂教学中,要结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,让作文反映生活,让生活走进作文。

二、拓宽学生的视野,增加阅读量

新课标要求“学生多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。学生刚开始写随笔,内容一般较为单一,多为学生日常生活的琐事,随着时间的延伸、年龄的增长、经历的丰富、经验的积累、知识层次的改变,每个学生又会产生渐进式的要求。这时教师要引导学生扩展随笔的内容,拓展题材的来源。如对自己的家庭状况有思考,对自己身边的亲人、老师、朋友的评价,对自己内心复杂矛盾震撼的东西产生共鸣。这些内容是我们作文教学永恒的话题,也是写不尽的话题。要引导学生对教材中文质兼美的课文名句学会欣赏,摘抄积累,力求成诵,进而达到学以致用。在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读,要选择富有人文内涵的文章来读,并和写作结合起来,把阅读材料作为写作借鉴的对象,如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。

三、培养学生的想象能力和创造能力

英国诗人雪莱说:“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分,是人的生活不可缺少的智慧,可以说没有想象就没有创造,创造性是想象的突出特点。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力贯穿了整个作文教学之中,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧,观察力靠想象来培养,立意新颖靠想象去创造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,语言的色调靠想象去渲染。由此可见,要提高学生的写作能力,就必须培养学生的想象力。

写随笔可以自由创作,能提高学生的创作兴趣,激发学生的想象因素,教师再给予一定的素材引导,学生在写作过程中想象力就会得到培养。比如运用想象去写作《假如今天我迟到了》《假如我的生命还有3天》《20年后的我》等。当然合理的想象是建立在真实生活的基础上的,它和说假话有实质性的区别,这一点教师注意引导即可。

四、注意语言个性的训练

新课标强调“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作”。作文教学是一种对话活动,是学生发展自我、提升自我的一种修炼过程,写作更是学生的个性化行为。语言训练是作文教学的一个突破口,写作过程中要突出学生的个性化,应倡导作文语言的个性化。倡导作文语言个性化要做好两个方面的工作:

1.要让学生关注自我,培养鲜明个性。每个人最熟悉的莫过于自我,自我是富有个性的,是活生生的,语文教师必须引导学生充分关注自我,以培养棱角分明的个性。不同的家庭、不同的经历、不同的生活环境就有不同个性的人,让学生关注自我就要引导学生挖掘自己这些特殊的内在的东西,发现自我的快乐、自我的特长,进而在自己的随笔中把自己独特的感受抒写出来。

2.利用随笔进行思想教育。随笔是师生思想交流的纽带,感情交流的桥梁,老师可以利用随笔对学生进行引导、鞭策、鼓励,从而更好地完成语文教学的思想教育任务。

教学随笔篇2

心理学家的研究表明:语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍,语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素。小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段,母语具有的保护性心理尚未建立起来,整理提供语言自我灵活性高,接受和学习性的语言能力强,此时学习新的语言信息就容易摄入。可以这样说,低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中,对语言最敏感,是学习语言的黄金时期。

在一学期的教学研究与实践中,我们对低年级的英语教学有了一些体会和认识。

一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提

“兴趣是学习活动的重要动力”,培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键,教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求,以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点,循序渐进地设计课程,充分体现现代教学理念和素质教育思想,寓教于乐,寓学于做,强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。力求体现素质教育思想。本册教材就是因为教材突出了对学生兴趣的培养,它以小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文,主人公是活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童,每一单元都围绕主要人物展开。书中安排的课堂活动以学生活动为主,采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式,激发了学生的参与感,使学生的学习兴趣能持久保持,且教材的辅助材料非常丰富,既有学生用书、卡片,又有教师用书、教学卡片、挂图、原版录音带,更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件,好的教材为学生乐学、学好提供了前提条件。

二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。

教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在平时的教学中,我针对教材特点,运用了多种教学方法。

1.玩中学,在游戏中学有所得。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学。灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。《新标准英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象,这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习英语字母时就采用“毛线缠绕”的游戏,在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等,这些游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

2.歌中练,在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣(chant),并加以动作表演,如在学习表示小动物的单词时,教师们采用了这样的歌谣:

A dog says “Woof, Woof”,

A cat says “Meow, Meow”,

A arocodile sings,

But I don’t know how,

A duck says “Quack, Quack”,

And yes! I know how.

Quack! Quack! Quack!

每一种动物配上其叫声,和着录音节拍,再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气,使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能,开阔了视野,发展了智力,从而提高了教学质量。

3.画中乐,在涂﹑画中体会学习的乐趣。

低年级学生情绪活跃、开朗,具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点,教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”,还让学生“动手画”,如用水笔涂风景,用简笔画小伙伴,用线条连单词,用毛线装饰小动物卡片等等,学生们在涂、画中,与同伴团结合作,展示杰作,并相互交流。

4.情景体验,在交流中创造性运用知识。

教学随笔篇3

从教经历中,一定会遇到一些学习习惯差,成绩不理想的学生。这样的学生往往对待学习缺少激情,对待老师的引导教育,难以持续进步,最终无法真正转变。对于这样的学生,我认为应该激发学生的内在动力,经过持续激励来进行教育。

小Z平时听课不太认真,总是不自觉地走神,课下作业也总是拖拖拉拉,经常完不成,成绩也一直处于下层。一到五年级一直都是这样的状态,尝试过多种方式进行教育转化,效果却总是昙花一现。作为教育者,我没有任何理由不去用心教育转化这样的学生,如何真正改变他的这种不良习惯,还需要一个长效机制来真正改变他的习惯。

这天上语文课,板书课题后,我回头看到第二排的小Z正回头看向后面的同学,平时提醒过他多次上课要专心,此刻我不想再提醒。我对学生们说:“课堂上如果有同学发言,大家可以像小Z这样回头注视着发言的同学,这样听课既有效,又能表现出对发言同学的尊重。”小Z有点脸红,马上转身做好,注意力一下子又回到了课堂,我向他投以赞许的目光。小Z心领神会,听课的状态明显提升了。课堂的一个简单的提问,我首先将目光投向了听课认真的小Z,在我的示意下,小Z缓缓举起了左手,我像发现了新大陆,马上指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了我的表扬:“今天小Z听课真认真,发言也很有自信,好样的!”一句中肯的评价好像一簇小火苗,一下点燃了小Z听课、发言的热情,一节课下来,小Z共举了7次手,我特意让他发了4次言。下课后,还能感觉到小Z的神采飞扬。

按说,这节课对于小Z来说是比较成功的,因为我通过鼓励成功激发了他的内在动力,课堂上表现足够积极,听课也足够认真,但对于他平时散漫的习惯,这还远远不够。要想改变一种习惯, 必须经历一个较长时间的持续反复的过程,才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课,我又特意提醒:“上节课小Z等几位同学表现积极,相信大家这节课能有更好的表现。”这节课,小Z举了5次手,发言3次,中间还有两次走神被我暗示,但总的来说听课的状态很好,发言质量和信心都有提高。课下正好和小Z走到一起,我又一次肯定了他课堂上的表现,并给他暗示作业也要积极去完成。这种鼓励我还在持续,而且要一直延续,在小Z没有真正形成积极的学习习惯之前,我会倍加小心地呵护他内在的那团小火苗,从课堂上蔓延到课堂外。

教学随笔篇4

六年级英语教学随笔

本单元的话题是交通工具,本单元的重点是学习如何询问和回答人们日常出行的方式,本单元的难点是学生能够熟练使用所学的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。因此我觉得在课堂教学中,应该多创设情境,给学生提供综合运用语言的机会。注意与学生的日常生活联系,将目标语言运用于更多的真实情景之中,以加深学生对句型的理解。如B Let’s talk的教学,就以学生熟悉的话题How do you  come to school?为切入点,询问学生每周一是怎样上学的?在询问的过程中相应完成P16页的Task time。在教学过程中创设适当的情景,不仅为学生提供了运用语言的环境,也能提高学生运用语言的能力,活跃课堂气氛,学生比较喜欢,教学效果也不错。

六年级的学生对交通规则都比较熟悉,他们思维活跃,已经具有一定的英语听、说、读、写能力,在已有的学习经历中,学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣,但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。本课我充分发挥教师为主导,学生为主体的作用,利用卡片,以训练为主线,努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学习状况,给他们以更多的关心与指导,使他们也能在新的学习中,树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具,再引入到交通方式的学习,学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后,就能自主运用,如by jeep,by car等,这样新旧知识交融,也起到了温故而知新的作用。

课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的,任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处,以便及时改正。比如,教学要面向全体学生,每上完一节课都要回顾一下,在这节课上是否仍存在着“死角”?课堂上的发言面是否达到了95%以上?学生们否能够主动地开口讲英语?只有不断地反思,才能取得更大进步。

教学随笔篇5

【关键词】小学中段 阅读教学 随文练笔 对策

一、小学中段阅读教学中随文练笔的重要性

《语文新课程标准》对小学中段的写作要求为:“1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容……”小学3~4年级的写作要求相对于低段来说,是一个由句到段的大跨越,它不仅要继续巩固学生的词句知识和连贯语言的能力,还要为高段写作的成篇布局打下基础。如果掌握好这个关键性的阶段,驾驭好中段由此及彼的作文训练,对于形成学生的作文兴趣,培养学生观察认识事物的能力,开发学生的思维,特别是创造性的思维,提高学生作文能力等,都会产生很大的影响。于是,“写要挤进课堂”成为了近一段时间阅读教学中的流行语。

二、目前中段阅读教学中随文练笔的现状

在实际的教学中,我们发现中段阅读教学中随文练笔的实效性并不强,原因有两方面:

1.就学生而言,他们刚从低段转到中段,积累的词汇并不丰富,想表达却无法写出来。观察能力也有待提高,生活体验少,觉得无内容可写。

2.就一些教师而言,教学时也出现了很多的误区:(1)设计时只重形式,练笔华而不实。(2)指导方法不到位,练笔收效不高。(3)练笔时铺垫不够,学生无病。(4)重视语文人文性,忽略了工具性。(5)评价反馈不及时,学生没有动力。

三、提高中段阅读教学中随文练笔实效的策略

1.积累词句,奠定基础。(1)通过课内课外积累好词佳句。新课程的每篇课文中有许多好词:如描写优美景物、具体动作、人物品质等方面的词语。如在学生学完课文后,教师先进行示范引导,指导他们摘抄课本中的好词佳句到“积累本”中。激发兴趣,养成习惯,每周抽20分钟朗读记忆,以此作为“奠基材料”,然后渐渐放手让他们自己摘抄,教师适时检查,及时鼓励表扬做得好的学生,以点带面。(2)扩大课外阅读,在读中积累语言。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的,还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,左右逢源。

2.学会观察,感爱生活。学生生活体验少,那是因为他们在平时的生活中缺少观察和记忆的习惯,最好的帮助他们积累生活经验的方法就是写生活随笔。在要求内容真实的前提下给学生以充分的自由:选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。他们写的内容起初比较简单,渐渐地,观察视野不断扩大,就从身边的小事写开去,内容越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会见闻等等,这样不知不觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力,丰富了学生的生活经验。

3.“文”“笔”融合,相互促进。于永正老师说:“阅读教学中写的训练,不应游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”换言之,课文的理解是随文练笔的基础,同时随文练笔能促进学生对课文的理解。

4.找准切口,扎实练笔。(1)抓住动情处,有感而发。所谓“情动方能辞发”。表达是一种需要,当学生对文本有了充分体验与感悟之后,练笔也就成为表达情感、表达自我的自然需要了。在语文课本中,有许许多多充满了浓浓感情的文章,此时设计课堂练笔,情感就会流淌笔尖。(2)抓住空白处,想象写话。有的文中有一些留白之处,给学生留下了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点,把作者隐而未发的意思表达出来,从而更好地理解作者这样表达的意图。(3)抓住语言精彩处,仿写练笔。对于中段学生来说,进行有目的的写作练习,提高学生的表达能力对以后的写作学习十分重要,而仿写则是一个很好的途径。现行教材中的课文大多文质兼美,让学生把最精彩的句子或段落积累起来,从而提高写作的水平。

5.及时反馈,提高兴趣。(1)课堂中及时进行反馈。随文练笔可以在课堂中马上进行反馈,可以通过指名堂读、同桌交流的方式进行,并对写的好的学生予以肯定和表扬。(2)课后上交的练笔,要及时用心地给予批示,有可能的话,最好进行讲评。 实践证明,让学生乐于表达,是写好课堂小练笔的前提。而创设良好的师生氛围,更是促成学生乐于表达的平台。

总之,读写结合,这是一种崭新的尝试,把小练笔挤进语文教学课堂中,把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实,找准课内小练笔的切入点,积极引导学生多思考、多动笔,使学生一课一练,一课一得,让学生在读写训练中,看到一片新天地,获得一种新认识,养成一种好习惯,为全面提高学生的语文素养奠定基础。

教学随笔篇6

一、以课题为突破口,推动学法教法革新

自实施新课改以来,许多学校都及时找准定位,树立走,“科研兴校”之路,作为新课改的我,应该抓住机遇,以课题为突破口,努力推动学法教法革新。我更注重情境教学法,努力提高课堂教学效益,精心设计情境的呈现方法,如借助语言描述、实物陈列、电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段,来激活学生的思维,点燃创新的火花,加强学法指导,促进相互的交流与合作,真正使课堂成为师生共同成长的舞台,成为教学不断生成的平台,竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式,采用教师带着学生走向教材的教学模式,大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。本人担任两个班的语文教学兼班主任工作。根据学生年龄特征和新课改精神,我的课堂教学目前主要以课件、学件为突破口,充分发挥校园网的优势,借助共创动画这一软件,充分调动全体学生的学习积极性,努力培养学生的想象思维能力和口头表达能力,注重培养学生的信息素养。目前这两个班的学生已经能够根据自己所编的故事制作音乐动画,受到来校领导、专家的好评。

二、更新教育理念,奠定课改理论基础

新课改刚启动后,结合本组教研计划,我先后认真学习了语文导报上新课改专版,到图书馆借阅新课标解读,同时利用业余时间向《语文周报》、《中学语文研究》、等报刊杂志学习,向《教育在线》等教育网站讨教,取别人的新课改理念、新课改精神为我所用,努力更新自己的教育观念,对此我们笑称为”换脑行动。在此基础上,我还努力利用自己的信息技术技能,融入课堂,大胆整合,积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文,或借助教育网站这个平台,建立自己的个人专题集,坚持写教育随笔。目前,网上的一个个教育随笔记下了我与新课改同成长的经历,到手的一张张论文获奖证书,引领着我一步步走进了新课改。

三、投身实践活动,构建三结合网络

我校身居陇西西北角,地处农村,远没有良好的城市科研条件,但我积极创造条件,投身新课改所倡导的综合实践活动,建立与生活实践相沟通的教育体系,克服传统教育脱离生活实践的弊端,竭力让学生自主动手实践。努力做到四个结合:1.与学校德育工作相结合。2.与学校中心活动相结合,在我校开展争创”绿色校园”的活动中,我组织学生开展了”环境污染知多少”的综合实践活动,鼓励学生走进生活,调查、了解环境污染情况,并上网查找环境污染的相关内容,通过活动,学生知道了身边的环境污染状况,懂得了相关的环保知识,树立了人人争当环保小卫士的信心,陇西县电视台曾对我校“争当环保小卫士”的活动作过报道。3.与教学工作相结合,鼓励学生运用上网、去图书馆收集、整理相关内容,创办黑板报、手抄报及电子小报,丰富了学生的课外阅读知识,更重要的是激发了学生自主阅读的热情。4.与家庭社区教育相结合,网络世界带给学生和教师源源不断的交互的优秀的教育资源,也是现代生活的重要组成部分,同时人脑本身就是一张网,是最丰富的活资源,教师自身是一种教育资源,学生自身是一种教育资源,家长同样也是一种教育资源,社会生活更是取之不尽,用之不竭的教育资源。我考虑学生发展的实际,开办了两期学生家长信息技术培训班,培训内容有基础知识、基本操作及共创动画软件,努力建设学习型的网络社区,受到家长的一致好评。同时引导学生踏入社会,走进生活,迈进自然,运用所学知识,认识社会,了解自然,服务社会和改造自然,受到良好的活动效果。

四、一点思考

教学随笔篇7

随文练笔的价值有着两个重要指向:其一,是对文本解读的外显。随文练笔是借助教学之“文”达成语言之“练”的,学生创造性语言的生发其实正是对文本解读的外显。其二,是对表达方法的践行。随文练笔致力于学生语言的发展和激发的运用,借助文本的语言倾吐正是践行这一价值的历练过程。因而,在阅读教学中,随文练笔该练什么、怎么练,都要结合单元课程目标和文本特质具体恒定。例如,在教学《普罗米修斯》时,教师依据希腊神话的核心价值,引导学生体会普罗米修斯被绑在高加索山上时不屈不挠的精神,增设了其他诸神前来劝慰的场景,让学生想象:面对诸神的恐吓、劝慰,普罗米修斯会以怎样的语言对待。这样的随文练笔将人物的情感体验放在首位,有情感的倾吐,更有人物形象认知的总结,可谓一举两得。

2.扫描思维盲区,精心搭建练笔平台

写作的过程是一种错综复杂的高级思维过程,如果教师只顾向学生抛出练笔题目,而无视学生内心情感和潜在思维,就会使学生始终蜷缩在文本固有的世界中而无法自拔。学生的思维一旦受到文本的严重禁锢,其随文练笔的过程就会出现套公式的语言表达套路,从而使练笔陷入机械模式中,缺乏学生天真生命应有的灵性。例如,在教学《和他的大黑骡子》一文时,学生被“缓缓摘下军帽”时所表达出的对大黑骡子的至深情感所感动。一位教师选择播放音乐引导学生进行随文练笔,可学生始终难以下笔;而另一位教师只在动笔之前先引导学生想象和大黑骡子在过去的岁月中不舍的镜头,学生则词如泉涌。与大黑骡子之间的情感成了学生思维的盲区。在这样的认知盲区中,学生语言堵塞,难以下笔也就顺理成章。而想象彼此相处的镜头,则有效填补了这样的盲区,教师的这一设计无疑为随文练笔巧妙地搭建了“支架”。

3.顺应信息图式,匠心遴选练笔时机

随文练笔虽然是一种小型作文,但也是创作主体生命涌动和情感外显的过程,需要创作主体拥有适然的心境才行。因而,阅读教学中的随文练笔需要教师谨慎选择,把握时机,将随文练笔设置在学生思维认知的深刻处,情感奔涌的高潮处。例如,在教学完《莫高窟》一文中的藏经洞内容时,学生难以接受彩塑壁画的辉煌和藏经洞满目疮痍的落寞之间的对比,民族情感一触即发。此时,学生正处于思维最为活跃、情感不断生发的共振期。此时的练笔设计,正为学生的语言表达搭建起了水到渠成的通道,实现了阅读与写作的有机交融。总之,教师若能从以上几个方面进行深入分析和设计,就能提升阅读教学随文练笔的效益。

教学随笔篇8

在教育学生德智体美等综合素质全面发展的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。这里给大家分享一些关于幼儿园教育随笔教学心得,供大家参考。

幼儿园教育随笔教学心得1今年,我教一年级的数学课,还兼着学前班的班主任,第一次担任了班主任,带过一学期之后,对学前班的管理多了些新的认识。

学前班班主任工作心得。班主任的工作是细琐而又忙碌的,然而从中却也能体验到做教师的快乐。脚踏实地,勤勤恳恳是我教书育人的座右铭。新思路、新方法,认真备课、上课,扎扎实实地打好基础,出色地完成教学任务,这是我的责任。

素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质都得到全方面发展。我坚持把学生思想教育摆在首位,将思想教育融入平时的教学活动中。孩子是祖国的未来,少年儿童的价值观直接影响着国家建设的方向。努力把孩子培养成德、智、体全面发展的人是我作为一位教师所心甘情愿努力的。我愿在教育的沃土上辛勤地耕耘,播洒希望的种子,期待收获的明天。

一、亲近学生,做学生的朋友。

谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基矗研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。

一要了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到急需纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。让学生既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,他们是班主任的左右手。所以,慎重地选拔、培养小干部,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

三、强化常规训练,带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行,务必使每个学生具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出活而不乱,严而不死的良好班风班貌。

总之,在教育学生德智体美等综合素质全面发展的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地捧着一颗爱心,加深理论修养,在实践中不断自盛完善,形成系统科学的工作方法,就完全能够干得非常出色、游刃有余的。

幼儿园教育随笔教学心得2伴随着孩子们的天真笑脸,紧张忙碌而又快乐的一年即将结束了,当我空闲下来细细回顾这学期的工作时,深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的班主任,为孩子步入学校做好准备,不仅要在思想上、学习上帮助学生,还要在生活中让他们把自己的意见说出来,培养她们的团结协助能力,并尽最大的努力去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我带班的这段时间的一些体会:

培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子,及时提醒孩子们做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。

在生活中习得英语,双语学前班的环境让孩子们时刻能够接触到英文,能将课上所学到的英文知识灵活的运用在班级生活中,早晚我会主动用英文问候;在课间的时候我提醒他们入厕喝水“Didyouhavewater?”在他们需要帮助时我会及时地出现“CanIhelp?”,在一遍一遍的重复中学会了用英文交流,现在孩子们已经在不知不觉中把说英文变成他们生活的一部分。

培养良好的班集体。班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这学期我带领学生积极参加学校的各项活动,我们顺利通过了跆拳道的黄带考级;在恒瑞学前班的课间操比赛中也取得了良好的成绩;配合学校工作计划开展形式多样的开放课活动,让家长能及时了解到学生学习情况,这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。

关心爱护每个学生。作为一名学前班教师,在对不同类型、不同个性的学生,应该有针对性地进行教育。看到孩子们的月考成绩一次次的进步,使我明白付出就会有回报,每一颗种子都会茁壮成长。

虽然在学前班的工作多少有些辛苦,每天总是忙忙碌碌的,但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长,快乐无忧的学习和游戏,感到所有的付出都是一种幸福。亲爱的孩子们即将要离开我了,我要珍惜和他们在一起的一分一秒,也祝福他们在以后的风雨路中走的更远!

幼儿园教育随笔教学心得3孩子们上中班啦,学到了不少新知识,长了不少新本领,可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性。随着年龄的增长、心智的成熟,孩子们渐渐有了自己的主见,喜欢按照自己的喜好意愿行事,家长们忽然觉得对孩子“管”不了,过去常用的一些方法失效了!

这不,今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情:“星期六早晨到了起床的时间,我让她赶紧穿好衣服,否则就不让她吃早餐了。结果,没想到,她竟然和我别着劲儿,愣是一个早上都不穿衣服,早餐也不吃。快到中午了,眼看着她鼻涕直流,我是又心疼又着急,好说歹说,她这才穿好衣服。她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说,我不由得想起了自己小时候类似的经历。

有一年夏天,我因为不爱吃饭而发起了小脾气,可是妈妈这次竟然对我不理不睬,我一气之下就跑到外面淋雨。心想:“这下妈妈该来哄我了吧?”于是,我就耐心地站在大雨中等待妈妈的出现。可是,过了很长时间妈妈始终没有出来哄我,我开始有些急了:“难道妈妈不知道外面下雨吗?”我哭得更凶了,妈妈还是不理我,我有些失望甚至有些恼火了:“哼!妈妈不爱我了!”于是,我干脆停止哭闹,立下决心坚守阵地,任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大,我的决心也跟着越来越坚定:“妈妈不出现,我一定不主动进去,决不认输!”

过了很久很久,我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来:“呜……我是个没有人疼的小孩子,呜……”没想到,这么一说,妈妈却突然冲出来,把我拖进了家,然后,狠狠地对我说:“外面雨那么大,你不知道吗?你都不懂得爱自己,叫妈妈怎么爱你?”说完,不再理我。我第一次看到妈妈这么生气,这么伤心,于是也不敢再轻举妄动。我开始觉得羞愧,自己乖乖去吃饭了,以后,再也不敢随便跟妈妈发脾气了。

我发脾气,最初只是为了满足挑食的需要;但是面对妈妈的冷落,我却无法接纳,更产生了抵触心理,进而怀疑妈妈的爱,于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈。当妈妈拉我的那一瞬间,我内心的忧虑一下子就被打消了,突然有种被关爱被呵护的感觉。我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的,而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的。

因此,当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候,我非常理解孩子的内心世界。美国着名的心理学家马斯洛曾说:“人的一切行为都是由需要引起的。”孩子们反常的行为,尤其是任性、较劲、发脾气的时候,往往是他们想要引起他人关注,一方面想要满足某方面的需求,一方面还在“考验”家长对他的爱。所以,我建议家长,在面对孩子的倔脾气时,要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么。可以尝试冷处理的方法,而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子,而是面对孩子的哭闹不慌不急,保持冷静,心里要有明确的原则和目标,不要被孩子的“不依不饶”乱了阵脚。当然,有些孩子在发脾气时会采取自虐、攻击、孤僻、逆反等较极端的方式,那么家长可以在保证安全的前提下先让孩子发泄,但不要远离孩子,最好能让孩子看得见你,因为他始终想要吸引你的注意。

家长在这个过程中要注意观察孩子心理的变化,他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对家长的爱的质疑和渴望上,那么伴随着他的失落和委屈,这时候家长再去亲近他、安抚他,比如对他说“妈妈很爱你,看到你这样子,妈妈很难过,你现在感觉怎么样?”之类的话,便可以使孩子重新感到归属与爱,待他情绪稳定后再引导他分辨是非、明确规则,这时的沟通便是有效的。

其实,孩子的心灵是非常单纯的,有时候无理取闹仅仅是为了获得一丝关注,或者证明一些事情。所以我们不妨抓住这个特点,多关注孩子的内心感受,换位思考,用恰当的方式给予正面引导,让孩子学会正确表达,学会分辨是非,学会遵守原则,彻底告别爱发脾气的毛病。

幼儿园教育随笔教学心得4今年的暑期,有幸聆听了发生在我们身边的5位教育人的故事,让我更为深刻地感受一个教育工作者“十年树木,百年育人”的神圣职责。“教师”自古到今都被称为人类灵魂的工程师。正如陶行知先生所说:“教师操着民族和人类的命运”。人们也总是用这样的话语来赞美“教师”——“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”、“任劳任怨的铺路石”、……“教师”——你没有辜负人民赋予你至高无上的荣誉,因为你用事实谱写了一首首可歌可泣的华丽乐章。

从小,我就很崇拜老师,立志长大后也要做一名教师。经过几番周折、几番努力,我终于成为一名光荣的人民教师,成了孩子王。我是一个喜欢想简单事、做简单活的人,所以我喜欢和孩子们在一起的感觉,面对着一张张天真无邪的小脸,可以让我毫无保留地付出。初任教时,有孩子们捣蛋、闹别扭,我总是忍不住气的要批评一番,而事后却又总是责怪自己,为什么总是这么沉不住气呢。要知道,每个人都不喜欢被批评的,孩子更是如此,今天,我批评了他,他会不会就不喜欢我了呢。带着这样的惶恐,我会很诚心的找他聊天,拉近彼此的距离。因为这是作为一名教师对孩子必需有的爱。

俗语说:“人无完人,孰能无过!”圣人尚且要犯错,更何况是孩子,所以当孩子犯错时,我们要宽容、要耐心,我们要包容孩子的顽皮和可爱,要包容孩子的优点和缺点,多鼓励表扬他们。在我们的日常教学中,经常会碰到这样的事情:一个小朋友犯了错,如果你去批评他,会激化他的反叛心,无法让他平静下来,他往往会不理你,甚至还会故意的再次这样做,跟你唱反调;相反,如果你选择了宽容,并耐心地加以引导,让他觉得老师并没有因为他犯错而遗弃他、不爱他,让他在爱的怀抱中认识自己反的错,从而改正错误。著名的《罗森塔尔效应》告诉我们:教师对孩子有更多的信心和好感时,孩子受到激励,就可能会有更大进步。教师要善于捕捉最佳的时机,以慈爱和宽容,给孩子们更多的理解,挖掘孩子的潜能,激励他们健康、快乐的成长。

当我们为工作累的疲惫不堪时,我们不免发发牢骚,埋怨压力太大。但我们的工作是充实的,意义是深远的,从事这一事业是幸福的,我们无怨无悔。幼儿园教育随笔教学心得5童年,不经意间已经离我们逐渐远去,青春也在飞逝般流失。可是每每儿童节,我们还是怀着那份童心,奢侈的、发自内心的想要再去体验一下作为儿童的那份天真、快乐!

童年的生活是美好的,每一个人对于自己的童年相信都有很多的回忆。小伙伴们的相互追逐打闹,和爸爸妈妈一起的假日旅行,爷爷奶奶的亲昵问候,小学生活的点点趣事……随着自己慢慢长大,感觉时间的脚步也愈来愈快,快的来不及自己去回忆。每天忙碌的工作着,日复一日的生活着。随着知识的增加,欲望的满足,自己的愿望也越来越少,变得不容易满足,乐趣也随之减少。

童年的时光是珍贵的。看看现在的孩子们,我羡慕。看着孩子那天真无邪的眼神,我向往。看着孩子们对于一块糖的满足,我感慨。而我们能做的就是让孩子的童年尽可能的变的有价值、有意义。《儿童文化儿童教育》一书中说到:儿童的生命是主动的、向善的、向真的、向美的。可是作为成人的我们却往往小视了这群孩子,认为他们的生活大多属于“胡闹”“顽皮”的状态,其实是我们成人不懂得发现和欣赏这充满天机的儿童生活。作为幼儿教师的我们,这一点是我们应该清楚的认识到的,这是我们应该努力做到的。

凡事多从孩子的角度考虑问题,站在他们的立场上来感受他们的心情。主题活动的选择是否是孩子们需要的,感兴趣的。游戏的设计是不是能够调动孩子的积极性,是孩子喜欢的。孩子的不开心是否能够耐心的询问、关心、解决。孩子的小秘密小心情是否认真的倾听。相信我们小小的举动对于孩子来说都会有大大的触动。孩子们是善良的,他们会永远记得老师的好,也许是一天时间、一段时间,也有可能是一辈子!

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