对高中物理自习课的策略探讨

高中物理自习课教学调控策略

一、前言

自2008年山东省实施素质教育以后，普通高中的教学时间大大缩水，高中物理教学课时由以前的每周四节锐减为每周两节。然而，教学内容并没有大幅压缩，如何在有限的时间内提高最大限度的提高教学效率，完成教学任务，成为摆在每一个高中物理老师面前的一项紧迫任务。要达到提高教学效率、完成教学任务的目的，除在课堂教学上挖潜以外，物理老师还要在自习课上下功夫，通过对自习课的有效调控帮助学生完成高中物理的学业。

二、自习课的现状

实施素质教育之初，学生从自习课上得到了最大程度的解放。自习课不再划分到学科，学生获得了学习的主动权，可以自由灵活的安排自己的学习时间。每个学生可以根据自己当天的学习情况安排自己在自习课上学什么和怎么学的问题，然而正因如此，自习课才成为各科老师的必争时间。由于课时较紧，很多老师在课下布置大量的课后作业，强迫学生在规定时间内必须完成；往往是自习课上作业写了满满一黑板，学生变成了应付作业的机器。自习课上做完一门又一门，根本没有自己的时间巩固强化当天的学习情况，更谈不上预习第二天的课程。针对这种现状，物理老师如何调控学生在自习课的作业情况成为当务之急。

三、物理自习课的调控策略

1.自习课上时间段的划分

根据心理学研究的规律，晚上7～8点之间是人思维活跃的第二个高峰期。此时应安排物理或数学自习，由于现在不能安排所有学生在统一时间内进行自习，教师可以建议学生在此时间段内安排30～45分钟的独立自习时间；学生应根据老师的建设自我设定复习、练习和预习的时间，给自己一个紧迫感，在规定的时间内按时完成复习、练习和预习的内容。

2.学案式的自习活动安排

为了避免自习课上一味做习题的局面，物理老师可以引导学生在自习时间内利用学案式的复习和预习格式进行当天内容的复习及第二天内容的预习。这就要求老师提前设计好学案，学案的设计应该多样化，可以是表格式，也可以是填空式，以便于学生自由发挥查找答案、系统巩固。当然学案的设计也应有一定量的习题，以便于学生及时查漏补缺、巩固提升，但切记不可变成一味的习题训练形式。一般应首先完成当天基础知识的巩固，再有针对性地进行习题训练；而习题的训练应重点在思维的训练和当天知识点巩固运用上，可以分层次地设计不同档次的习题，让学生根据自己的水平选择合适自己的题目。”。

3.为学生搭建思维展示和实验操作的平台

物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学，解题过程的思维展示最能体现学生的思维水平和综合能力。这就要求老师在自习课上也要设计一定量的可操作性实验和实验习题，以突出考查学生的动手操作和思维水平为目的。比如课本上的小实验，通过自由落体运动测定人的反应时间就可以放在自习课上让同桌之间配合进行，一则提高学生的学习兴趣，二则充分体现物理学科的特点，使作业布置多样化。