高校主题班会创新研究

【摘 要】针对高校主题班会存在的研究不够、针对性不强、活动形式不多等普遍问题，提出了创新主题班会的研究内容、活动形式和活动内容的策略，有利于充分调动学生参与建设主题班会的积极性，提高主题班会的德育效果。

【关键词】高校主题班会创新德育

主题班会是具有一定主题的班级会议，它是高校对学生进行集体思想品德教育的一种有效形式和一个重要阵地，也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。主题班会有别于常规班会，它通过老师与学生、学生与学生之间面对面的交流、面对面的思想碰撞，沟通相互之间的思想感情，引导学生健康成长、成才，因此要求主题鲜明，内容集中，形式丰富，针对性强，感染力强。主题班会开得好，可以拓展学生自我教育的空间，更好地促进其个性发展，更重要的是有利于提高学生的政治思想觉悟，增强班级的凝聚力，形成良好的班风，充分发挥主题班会蕴涵的思想品德教育功能，使主题班会成为学生道德认识的阶梯、陶冶情感的熔炉、转化行为的动力。

一、高校主题班会现状

目前，班会已经成为高校进行大学生思想政治教育的主要活动形式之一。根据大学生的思想现状和高校自身的实际情况，尤其是结合时事，围绕特定专题进行的主题班会，更是成为高校有针对性进行德育的重要形式。高校专职从事学生管理和学生思想政治教育的教师，也非常重视寓教育于主题班会之中，充分发挥主题班会的德育功效。部分高校，譬如中北大学等，更是行文对主题班会的组织形式、活动内容以及工作要求作了明确规定，主题班会活动开展的有声有色，师生参与度度高，活动效果比较好。但纵观高校主题班会开展的总体情况，结合本人长期从事学生管理工作的经验，认为高校主题班会主要存在以下几个方面的问题。

一是关于主题班会的研究不够。研究仅仅局限于主题班会的意义、作用、地位等方面，局限于通过案例开展研究，不仅广度与深度不够，更主要的是对于主题班会的创新性研究不够。

二是开展主题班会的针对性不强。主题班会脱离了班集体的实际情况，脱离了本班学生的现实思想状况，脱离了校园内外的大背景，没有选择学生急需了解、感触最深、亲身体验或颇感迷茫与困惑，并且对学生具有现实教育意义的题材，有针对性地开展活动。

三是主题班会的活动形式不多。由于对主题班会的理解和重视不够，大多数主题班会都是采用辅导员、班主任或班干部包办，学生象上课一样听讲的方式，参与的热情难以充分调动起来，限制了学生的主动性、积极性和创造性，主题班会与常规班会无异。

高校主题班会的创新策略

（一）创新原则

主题班会要突破传统的模式与规程，从活动内容到活动形式，从活动方面到活动过程，都要体现改革创新的理念，要坚持主体性、人文性、实效性和多样性原则。

主体性。教师只能起指导作用，每一个学生才是主题班会的主体。因此，主题班会应该由学生自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，要让学生在没有教师的束缚和压力的环境下参与活动的每一个环节。

人文性。充分运用现有的各种资源，根据学校、院（系）和班级的自身特点，考虑每一个学生的个性特色、学习和心理状态、职业生涯规划等方方面面的因素，在主题班会中帮助学生调适心理、释疑解惑，指导学生形成健康的情感、品质与信念。

实效性。注重主题班会的效果，避免形式化、走过场。要通过主题班会，真正能够使学生个性有所张扬、心灵受到熏陶、思想得到教育、素质能够提高，真正发挥了主题班会的德育功能。

多样性。活动内容要创新，活动形式更要创新。不能仅仅拘泥于在教室、校园，要拓展活动空间，采取更加丰富多彩、特色鲜明的活动形式，吸引学生全身心、全过程参与进来，寓教育于活动之中。

（二）创新策略

研究工作创新。当前关于主题班会的研究主要集中在开展主题班会的意义、作用、形式，以及主题班会的内涵与设计，对于主题班会的指导思想、内涵与外延、规模与频率、过程掌控与跟踪反馈的研究，对于主题班会的主题鲜明性与突出性的研究，对于主题班会涉及的定位、途径、方法、对象、本质、目的与效果，以及主题班会外部所设计的教育学、心理学、管理学和行为科学的最新研究成果的运用等方面的研究，存在广度不够、深度不够、创新性不够等几个方面的不足。而这些方面，正是开展好主题班会，凸显主题班会的教育效果，促进学生个性发展、健康成长的重要环节。可供创新性研究的范畴很广、方向很多、内容很丰富。

活动形式创新。据笔者多年从事高校学生工作的经验来看，目前高校主题班会的活动形式绝大多数都是在教室或校园，由教师和班干部包办，采取正面教育式的活动形式，学生的参与度不高，因而教育效果有限。拓展和创新活动形式，提高学生参与的热情，增强教育的效果，是创新主题班会的主要内容。笔者在指导学生开展主题班会时，采取了两方辩论式、主题研讨式和社会实践式等多种形式，学生参与的热情很高，效果也比较好。

两方辩论式选择一个学生们感兴趣的话题，比如关于恋爱问题、感恩问题，甚至包括伊朗问题、美国债务问题、朝鲜核问题等等，提前几天让学生从正反两个方面准备资料，适时展开辩论。这些学生关心的问题激发了学生收集辩论资料的积极性，辩论时都咄咄逼人，促使学生搞请了许多曾经模棱两可的问题，培养了学生是非分明、立场坚定、逻辑严密和论证充分的世界观和思维方式，也提高了他们的表达能力。

主题研讨式基于自主、合作、探究的学习理念，完成六个环节，即组织讨论选题理由并确定选题、选题准备、学生的选题报告、班级讨论、教师获学生点评、活动反思等。主题研讨式班会主题的选择，要坚持实用为主、就业导向、能力本位的原则，每个学期准备3-4个选题。可以将班级分若干个小组，每个小组经过讨论后写出千字左右的论文，在主题班会时以PPT形式陈述，然后教师获学生提问、发表评论或深入讨论，并评分计入综合测评档案。

社会实践式合理利用课余时间，让学生走出课堂投身于各类社会实践活动，引导学生了解社会，了解国情，充分发挥学生的知识和智力优势，为人民群众生产和生活基本需求服务，培养学生的劳动观念和奉献精神，增强学生的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质。譬如假期安排学生进行社会实践，并提出具体要求，开学召开相关的主题班会交流心得体会，学生有事可做，有话可说，有情可表。这种形式的主题班会效果最好。

活动内容创新。主题班会选择主题要建立在正确分析班级情况、充分研究学生心理的基础上。活动内容贴近实际、贴近学生心理，更容易提高学生参与的积极性、主动性，更容易提高主题班会的实际教育效果。

配合形势教育拟定主题高校都开设了形式教育课，因为课时、授课模式、课程内容等方面的制约，学生仍然希望了解一些国际国内大事，以扩大视野增长知识。因此，可以针对学生的这一心理，结合近期国内外发生的一些事件和国家出台的一些政策，举办系列形势教育的主题班会。譬如宣传《公民道德建设实施纲要》、学习《中长期教育改革和发展规划纲要》等，都可以作为班会主题。促使学生以饱满的政治热情和强烈的使命感、责任感，积极主动地参与到活动中去。

结合理想教育拟定主题。社会的大门渐渐地敞开在学生眼前，但通往未来生活的道路千千万万，都在脚下铺开、伸展。未来走哪一条路，选择哪一种职业，是由学生的人生理想决定的。要通过一些学生耳熟能详的典型事例，特别是学生身边发生的人或事，譬如青年志愿者典型、支教典型等等，作为切入点开展理想教育的主题班会，让学生懂得，人不仅是为自己活着，就像爱因斯坦说的那样，“人是为别人而生存。我的精神生活和物质生活都是依靠别人（包括生者和死者）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东面”。

根据教学要求拟定主题学生最关心的问题还是今后的就业问题，而就业质量的好坏主要是由学生个体的核心竞争力决定的。因此，可以根据人才培养方案和专业、班级的实际情况拟定主题，配合课堂教学举办一些旨在提高学生的专业技能和综合素质方面的主题班会，让学生“在学习中活动、在活动中学习”。

针对心理倾向拟定主题高校学生基本上都是90后，也基本上都是独生子女，部分学生心理承受能力不强，容易出现心理问题。心理健康教育作为现代德育的重要组成部分显得尤为重要。可以根据班级学生中倾向性的心理问题，帮助学生确立主题，还可以在班会过程中插入一些心理游戏、心理小品等，创设贴近学生生活和心理世界的情景，让学生主动参与、倾诉、体验和感悟，以自助和互助为特点，帮助学生掌握一般的维护心理健康的知识和技巧，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。

结语

高校开好主题班会，不仅有利于提高大学生的思想政治觉悟，更有利于促进学生进一步完善人格，时代精神、大学理念、校园文化等主流思想也可以借助主题班会来深入影响学生。所以，高校教师尤其是从事学生政治思想教育和学生管理的教师，应该认真研究、探索和实践主题班会的创新，要从内容和形式上力求创新，力求学生喜闻乐见，同时要让学生真正成为主题班会设计与管理的主体，充分调动学生参与建设的主动性和积极性，实现学生自我学习、自我管理、自我服务的目标，从而提高学生的综合素质，提高人才培养的质量和水平。

参考文献：

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作者简介：谈军（1967-），女，湖南岳阳人，黄石理工学院计算机学院学生工作副书记，主要从事大学生思想政治工作。