风景写生实践的组织与教学

摘 要: 风景写生是高师美术专业所开设的重要课程之一,为保障教学的顺利进行,计划周密的写生实践组织比教学本身更重要,科学合理的有序组织能使教学开展顺利,达到更好的教学效果。本文作者总结多年风景写生教学经验,对写生活动的组织形式、方法和风景写生的教学形式进行了详细的论述。

关键词: 风景写生实践 学生组织 教学

在教学过程中有时教学的组织比教学本身还重要,风景写生实践就属于这一类型的课程,这是在我多年的带队进行风景写生的过程中得出的切身体会。我总在思考、想办法努力达到在注意学生的安全的同时又可以较出色地完成教学任务,使学生通过写生实践获得较好的收获。2009年我有幸参与由湖南理工学院何力教授主持的全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题《高师美术学专业绘画基础课程整合模式研究》,对风景写生实践的教学进行系统总结,结合我经历的学生写生实践活动情况就组织与教学关系的重要性进行整合研究。目前在高师美术专业教学中都有风景写生实践课程,带学生外出写生由于地理环境的特殊给写生实践的学生安全带来很大的隐患,每年都有关于写生实践的不幸的事件发生:某某高校学生在某某地方写生,学生在山道上骑山地车摔成骨折;某某高校学生不幸溺水身亡;某某高校学生因私自登山坠入峡谷……这些非常悲惨的事件,给各高校的带写生实践老师深深的震撼,同时也迫使我们必须为写生活动进行完善的缜密的安排,在确保学生的人身安全、组织有序的前提下完成我们的写生教学。

一、风景写生实践前的准备工作和写生实践中的学生组织工作

(一)行程计划

在风景写生实践开始之前教师应根据教学需要、时间因素、地理因素和经济因素选定写生地点,并作一个周密详尽的书面计划书,计划书应包括以下内容:写生时间计划、写生地点与路线、带队老师、学生人数、住宿与交通。

(二)写生的安全与保障的措施

组织学生进行安全知识的学习,并签定保证书。

附例:外出写生安全纪律保证书

为外出写生的安全,达到有效的学习效果;从?摇年?摇月?摇日――?摇年?摇月?摇日按以下要求严格遵守,绝不违纪:

1.不在没有老师带队的情况下外出、写生;

2.不在写生当地参加任何没有得到老师同意情况下的任何行动;

3.不单独住入任何地方;

4.不下河游泳、下水玩,或单独外去游玩;

5.不和当地人发生争执、打架和参与他们的任何形式的活动;

6.不乱跑,要统一行动,统一入住,统一外出写生,统一回到住地;

7.一切行动听指挥,服从老师和班干部的安排,同学之间和平友爱、互帮、互助;

8.严格遵守法律法规、尊重当地人的风俗,和当地人相处要有礼貌,要尊重他们的人格;

9.不小盗小摸,损坏他人财物;

10.不到一些有任何安全隐患的地方去,保证自己的生命和财产的绝对安全,一定听从老师的决定。

以上必须严格遵守,绝不违反,保证做到。

(三)写生班级学生的组织与分配

写生实践的过程中要充分发挥班干部的积极作用,以班干部和党员为核心,将班级分组为写生活动单位,明确各小组的要求。

1.根据班级人数分配班级的写生小组的人员与小组负责的组长。

2.写生小组组员须知:

(1)必须服从组长的安排,小组人员统一行动,密不可分,任何人必须征得组长的同意方能行动。

(2)组长必须于每日向老师汇报组员的情况,如有异常情况必须马上向老师汇报。

(3)组长和组员必须一切以安全为首,不允许擅自行动。

(4)每次出发前后要清查本组人员,组员要按时向组长报道。

(5)就寝时,休息时,要及时掌握本组人员的基本情况。

(四)风景写生实践的实施过程及项目要求

教师带学生到外进行风景写生实践一定要有比较具体的写生内容计划,到什么地方写生,要针对当地的人文和自然风景的特点,结合学生的能力与基础制定写生实践方案。

1.熟悉环境。当学生来到写生点要及时地安顿好住宿,当天晚上要求学生要好好休息,通告作息时间。第二天运用半天的时间带领学生熟悉写生环境,有条件最好请当地的人当向导,通告介绍让学生基本熟悉写生点的基本情况,如熟悉路、了解当地人们的基本生活状况、写生时间的大概气候,建筑的基本形式与主要代表建筑,主要的风景写生集中点,等等。熟悉当地的环境,为写生的开展提供较好的基础情况。

2.了解当地的人文景观。风景写生实践从两个方面进行,一为自然景色,二为人文景观。

人文景观,又称文化景观,是人们在日常生活中,为了满足一些物质和精神等方面的需要,在自然景观的基础上,叠加了文化特质而构成的景观。对人文景观的了解可以使学生在写生的创作中更好地表现作品的文化内涵。写生点人文景观的了解可以从当地居民中和结合有关资料进行,通过对实地的考察归纳总结其人文文化特点。

3.预选风景写生点。通常学生开始写生时目标并不明确,提着画画的工具匆忙地找一处场景开始画,这样学生写生的作品问题较多,如画的风景地域特点不够明确,画面思考不够、构成不完整,景物光源在画面视觉效果表现不理想,等等。进行预选风景点的选择和安排,可以使学生在写生前有比较充足的时间进行思考与设计,画面效果是通过有目的地进行表现,连续进行的风景写生可以使学生做到表现不同类型的人文、自然景观的风景。

二、风景写生实践作业安排与要求

(一)风景写生作业布置及时间分配

风景写生实践时对学生写生的作业基本量要有要求,在量化的基础上,还要充分调动学生的写生热情,使学生尽可能完成既有量化目标,又有较好的质量效果。速写是风景写生的前奏曲,它是学生熟悉写生环境、了解写生对象、进行写生计划与写生表现的重要环节,也是风景写生形式表现的一种。

对学生写生的速写、色彩作业,要和整体的写生时间进行合理分配,教师在学生写生前要作好计划安排,要求学生在规定的时间进行量化与质的练习,保证写生作业达到较理想的效果。从我多年的写生实践的教学经验了解,学生写生作业的情况一般写生速写占到三分之一,色彩风景写生占三分之二。

在风景写生时要求向学生提出写生内容的具体项目,如速写从局部开始、较小的场景、大景。色彩风景从小景到大景,从感受色彩到理性色彩表现,从色彩的明确主调变化到个性化的色彩形式表现。

(二)常见风景写生作业形式

1.熟悉建筑局部结构的速写练习。感性是来自对自然的观察产生的灵感,表现的言语同样来自对自然熟悉而总结出来的表达形式符号。无论在什么地方进行写生都要求学生从局部的精彩细节开始,通过进行对建筑物瓦的排列、瓦当、门窗、建筑装饰的雕花、树、桥石、山势等使学生充分地掌握写生地各类景物的构造形式特点,为后续的写生表现做好铺垫。

2.风景速写。要完成的目标有写生速写表现的实践,风景的构图形式的探索,提高学生的造型能力、风景表现的言语提炼能力。风景写生的教学指导主要围绕这些方面进行。

3.色彩小幅风景写生。开始画色彩风景切忌盲目用过大画幅,可以从小幅的表现色彩感受的开始,通常是十六开。小幅画可以使学生提高写生实践的效率的同时更好地让学生比较快进入表现风景色彩的状态,一般情况让学生尽可能地以主调进行风景色彩的表现,从不同的色彩系列进行色彩的归纳,同时尽可能地尝试着风景形式美感与表现言语的探索。

在风景写生的最后一个阶段,可以进行风景系列表现与个性化表现练习。这一般是在风景实践写生的过程后在风景作品的整理阶段来完成,但如果学生的基础较好,可以鼓励学生在开始写进行,也就是在预选风景点的过程时设计好要画的题材与内容;在写生风景的整个过程中完成自己设计的系列表现风景作品。风景系列表现作品的题材与表现形式是表现风景创作佳作的关键,引导学生进行题材的选定如根据写生地的季节变化的春、夏、秋、冬系列,一日的晨、午、黄昏系列,等等。个性化的表现的进行要引导学生借鉴画家的系列作品与表现风格,将写生感受与对风景画的理解相结合,一定要用自己的言语与审美修养来表现风景系列作品。

三、风景写生实践的教学与辅导

(一)风景写生实践组织教学形式

1.重视第一次写生教学。写生的组织非常重要,它对教学的效果产生直接的作用,尤其是第一次写生教学的开展时,教师对学生的组织要考虑比较周密。第一,要求学生一定按时集合并要点名;第二,安排写生时间的任务,要向学生进行写生作业的布置;第三,一定要特别强调写生的纪律与写生活动的组织与活动要求;第四,公布每天检查与与完成作业的情况,并安排好后续教学与辅导的小组的具体时间。一般进行风景写生的第一次教学是来到写生基地的第二天上午,在学生熟悉了环境、预选了风景点后教师再开始进行风景画写生的示范教学,从选景、构图、步骤、方法、表现形式、表现言语到自然色彩的归纳与色调提炼等,通过演示、讲述的教学方法让学生了解风景写生的基本过程。

2.通过写生小组进行教学。在学生写生时,教师应进行有效的教学,使学生在写生的过程中能及时得到老师的帮助,又可以观看到老师的风景写生的过程。以写生小组为单位的写生形式的教学是行之有效的一种,具体的措施是如有三个写生小组的话就按每天要求一个小组和教师一同进行写生,该小组的每个成员都必须同行,在写生过程中教师对小组学生进行比较全面的教学指导。这种组织教学的形式是将班级化整为零,使教师与学生之间有更多的交流的时间,教师对学生的个别指导的时间和精力比较充足,对学生的风景作业完成效果和作品表现形式、风格、言语表达的探索都可达到更深入的指导。

(二)风景写生实践的组织辅导形式

1.组织学生进行作业讲评。外出写生的教学辅导同样是教学的重要环节,对于学生完成的作业质量,教师要及时进行点评,使学生在今后的写生过程中取长补短。为了不耽误白天的写生,讲评一般安排在晚上进行。过去是要学生交写生作品,教师根据学生的作品点评,这种传统的形式非常耗时且效果不理想。现在我们几乎人人都有数码相机,要求学生将他们每天的写生作业进行拍摄,通过每个写生小组为单位进行整理后交给教师,教师根据学生的电子图片作业进行编辑归类。讲评时只要运用一台电视机就可以进行作业的整体点评了。点评可分三类:对优秀、明确表现个性、风景表现欠佳的作业进行点评。

2.进入学生的寝室辅导。到学生寝室去更利于对学生写生作业的辅导,寝室的人员较少,在一定的时间里可以看完学生写生的所有作业,还可以对学生写生作业进行调整示范。深入学生的生活可以了解学生的学习状态与思想情况,掌握学生动态变化的第一手宝贵信息。

3.个别辅导。写生实践的过程中都会有不少的学生主动找老师评价他们的作业,教师应积极为学生进行作业的讲解,对学生的作业要尽可能从优点给予赞扬和肯定,同时提出不足之处和改进的措施与办法。对写生效果不佳学习又不主动的学生,教师也要主动找学生进行个别辅导。每个班级都有学习努力写生水平较高的优秀生,对这部分学生要进行重点的个别辅导,使他们在写生的过程中表现能力得到充分的展示。

4.组织学生讨论。写生进行到三分之二的时间段,组织学生以茶会的形式开展一次关于写生话题的讨论,让学生畅所欲言。教师可根据学生讨论的情况,在合适的时候参与进来,有目的地引导学生讨论的主要话题,如风景画与风景,色彩与情感,表现的个性化,人文对风景画的影响作用,结合本专业进行风景的表现形式的选择,等等。通过讨论,学生有了一个交流的平台,可扩展思维,为写生作品的表现与提高提供丰富的思路。

四、风景写生的成果汇报与总结

(一)举办一个写生作品展览

风景写生返校并不是写生实践的结束,返学校一周内应要求学生对风景写生作品进行整理,然后举办写生作品展览。在学生整理作品的阶段,教师同时进行指导,结合每个学生的作品风格特点在指导时要因人而异。作品整理后根据学生人数进行作品的收集,组织学生为举办展览进行准备。作品的装裱装框、前言、作品标签、展览的宣传等将所有准备就绪,最后进行布展。展览的开幕式意义非常,要计划周密地进行开幕式,它是一场成果的盛会,也是一次现场经验交流会。展览的成功可以更好地激励学生今后的学习热情。

(二)风景写生实践的经验总结

学习过程的总结有利于学生对知识的归纳,通过经验总结的文字表述,完善学生对风景画的进一步理解与思考,个人作品的分析也能帮助学生进行自我的检验。学生的经验总结在一千字左右。

风景写生,是提高高师美术学专业学生造型能力、审美能力的一种写生技法课,其主要目的是提高和检验所学的技能技巧,也是综合、创造美的一种方法。不能将风景写生简单理解为去外面画画,而应认识到这是对学生进行美育的一种特别而有效的教学,这是在校内教学过程中无法做到的。风景写生是一种最能有效提高学生创造形式美的一种特别训练方式,也能为艺术创作提供原动力。鉴于风景写生实践课程的重要意义,在风景写生实践过程中我结合课题《高师美术学专业绘画基础课程整合模式研究》项目研究内容,将风景写生实践的组织与教学整合到学生的能力训练中,通过实验,将浅显的研究结论整理行文。

该论文为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题《高师美术学专业绘画基础课程整合模式研究》系列之一。