对初中历史教学中趣味性教学的思考

摘 要：对于初中学生来说，学习兴趣的激发是教学过程中重要的一个部分，只有将中学生内在对学习的欲望激发出来，才能真正提高初中历史教学效率。本文从多样化的趣味导课方式、多样化的直观历史教学手段等几个方面入手，对初中历史教学中的趣味性教学进行思考。

关键词：初中历史；趣味教学；导入方式；思考

兴趣是最好的老师，只有增强了初中历史教学的趣味性，才能够充分调动初中生学习的兴趣。初中历史本身就具有一定的趣味性，因此，教师必须从多个方面入手，切实增强教学的趣味性，这样才能够增强初中历史对学生的吸引力，从而提高初中历史教学质量。笔者结合教学实际，就如何增强初中历史教学的趣味性问题进行如下探讨：

一、采用多样化趣味性导入方式

教学导入是课堂教学的首要环节，只有采用多种趣味性的导入方式，这样才能够充分调动学生学习的积极性，主要可以采用以下几种导入方式：

1.采用故事法导入

生动有趣、一波三折的故事情节，能够最大限度地增强历史教学的趣味性，极大地调动学生学习历史的积极性和主动性。学生就会被故事中扣人心弦的故事情节所吸引，对新课文的学习产生浓厚的学习兴趣。

2.采用设置悬念法导入

初中生都有较强的好奇心，而悬念能够让人产生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，学生为了解开心中的疑惑，就会饶有兴趣地进行学习。因此，教师应该根据初中生的这一心理特征结合课堂教学实际采用悬念式导入方式。在问题抛出后，学生为了找到问题背后的答案，就会带着强烈的好奇心进入到新知识的学习中去。

二、采用多样化直观教学手段

初中生是以形象思维为主，只有采取直观性教学手段，这样才能够增强教学手段难度的趣味性，从而最大可能地调动学生的学习兴趣。直观的教学手段有很多种，主要可以采用以下几种方式：

1.利用漫画教学

漫画具有强烈的幽默感和讽刺性，教师可以充分利用漫画进行历史教学，从而让学生在漫画中，增强认识，加深印象。譬如在教学浮夸风的有关知识时，可以让学生观察一幅肥猪赛大象的漫画。学生通过这幅漫画，就能够更加直观形象地了解到当时的社会历史背景。

2.利用多媒体教学

多媒体集文字、图片、声音和视频为一体，能够极大地增强教学的直观性和形象性，从而充分调动学生学习历史的积极性。譬如在教学《甲午中日战争》时，可以用多媒体播放邓世昌带着中国舰队撞向日本舰队的影视片段。学生看到这个炮火连天、杀声震天的场面，学习精力一下子就会集中起来，并沉浸到故事情节中去，让学生身临其境就更加有趣地学习历史。

三、讲究语言艺术增强教学趣味性

教学语言是影响教学趣味性的重要因素，只有增强教学语言的艺术，采用学生喜闻乐见的语言表达方式，就能够达到增强教学趣味性的目的。

1.利用绕口令增强教学趣味性

在进行初中历史教学中，可以将相关历史知识用学生喜欢的语言表达出来，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且便于学生学习、理解和记忆，采用绕口令教学历史知识就是一个十分有效的办法。它能够活跃课堂气氛，调动学习兴趣，并让学生通过轻松愉快的方式学好历史知识。

2.创编口诀、民谣等增强教学的趣味性

除了绕口令，还可以通过创编口诀和民谣来增强历史教学的趣味性。可以利用谐音创编顺口溜来增强记忆，如为了让学生记住李渊建立唐朝的时间，可以创编顺口溜：“李渊见糖（建唐）留一把（618）”。为了让学生深刻地了解抗战胜利后接受沦陷区日伪财产的历史，可以将当时的民谣引入到课堂上来“想中央， 盼中央，中央来了更遭殃”。简单的几句民谣，就真实而深刻的描述了当时人们希望落空、几乎绝望的心情。通过这样的方式，能够让学生更加深刻地理解这段历史。

综上所述，兴趣是影响学生学习的核心因素，要想调动学生的学习兴趣，就应该想方设法地增强初中历史教学内容、手段和方式的趣味性，可以采用多种趣味性导入方式，如故事导入激趣法、悬念导入激趣法等，应该灵活应用多种直观性教学手段漫画、多媒体等多种教学手段，通过采用创编绕口令、口诀、顺口溜和民谣等语言艺术来激发兴趣，从而为构建高效的初中历史教学课堂打下基础，促使初中历史教学质量的不断提升。

（作者单位：江西省赣州市第七中学）