谈多媒体在语文课堂的应用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

1 多媒体辅助教学利于激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是创造的非智力源泉。老师手里握着点燃学生智慧之火的导火索，如何点燃学生这把待燃的火，关键是能否找到兴奋点。利用多媒体教学集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，结合实际，运用寓言典故、动画、新闻剪辑片或鲜活事例等，为学生提供生动逼真的教学情境，使教学内容丰富、直观、具体、形象，对激发学生求知欲，增强感性认识，调动积极性、独立性和创造性均有很好的效果，可让语文课堂焕发活力。在学习《桂林山水》时，可根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，会收到良好的教学效果。

2 多媒体辅助教学利于提高教学效率

采用多媒体进行辅助教学，最大的特点在于用动态视频、动画、照片、声音等展示教学内容，化解疑难点。随着多媒体的运用，让学生共享各种语文信息资源，可突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，丰富课堂内容，缩短学生的认知过程。表现在一是利于教师教学，需优化的环节得以优化，部分该书写的材料已被它代替，二是学生充分能感知所学知识，三是使教学达到事半功倍的效果。在教学《燕子》时，当讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去”。学生难理解“横掠”一词，我就适时地播放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了理解的难度，有效地突破了教学的难点。

3 多媒体辅助教学利于培养创新能力

当前，以学生为中心，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育已成为一种新的教育热点，多媒体教学正是应时代要求而产生的。当学生需要弄清“是什么”、“为什么”和“怎么办”的时候，可充分利用多媒体各种教育资源，让学生把思维发动起来。利用多媒体形成图、文、声三位一体的信息输出，给学生创造宽广的思维空间，提供深入思考和评价机会，逐步培养创新能力，让学生回归学习主体，有利于知识内化，有利于学生创造力的发展，有利于由知到行的转化。如学习《示儿》，通过展示一位八十余岁的老翁――陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗，以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的画面，让学生想象陆游的面部表情、动作以及当时内心的活动，就会使学生的脑海中再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象，从而受到爱国思想的熏陶。

4 多媒体辅助教学利于培养鉴赏美、创造美的能力

鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。实践中，应根据语文教材丰富生动的内容，借助多媒体手段，把学生带进特定的语言环境，品味文章为什么美，美在何处。在学习《燕子》时，可展现：全身羽毛黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴的燕子，让学生感受其美；或在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活泼机灵”等词上标注颜色。教学中不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句的作用，从而感受到笔者用词的准确、生动，描绘句子的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。创造美是在学生感受美和鉴赏美的基础上，引导他们把所见所闻，对生活的构想、加工、提练、创造出新的艺术形象，通过自己表达出来，也是语文教学读写训练的要求。

在实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如学习《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。师问：如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？学生会说：香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，多美啊，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象并提问：你们觉得眼前的瀑布像什么？有的说：这长长的瀑布像仙女手上挥舞的银纱，美极了。有的说：瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一白色巨龙从天而降。等等。实践表明，运用多媒体辅助教学展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美，想象一幅幅美的画面。

总之，在教学中只要坚持以学生为本的宗旨，充分发挥多媒体的优势，合理选择课题，多角度、多层次呈现教学内容，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，集中解决教学重难点，帮助学生拓展思维，促使学生素质全面发展，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，就能使多媒体真正有效的用于语文教学，发挥最大功效，有效地提高语文课堂教学整体效益。