谈谈语文综合性学习的开展

内容摘要：《语文新课程标准》提出：“语文课综合性学习是语文教学的组成成分，是与课堂教学相辅相成的。”本文从文本内容情境化、真实化、演艺化、实境化、虚拟化等方面，探究活动在语文教学中的组织策略。

关键词：活动 语文 教学

小学语文课综合性学习是语文教学中的重要环节。在实际教学中，教师不应只注重对“知识”和“情意”的传授与培养，还要注重对其“行”的引导，应尽可能贴近学生的日常生活，让语文文本真正地反映他们的实际生活，并指导他们熟练运用这一工具，丰富他们的生活。在反映学生生活场景、生活状态、生活观念、生活感悟的同时，要让他们真正理解和思考什么才是“语文生活”。其次，教师要在课堂教学中，组织一些丰富多彩的课堂活动，让“活动”的“活”变得更加“灵活、活泼”，让“动”变得更加“机动、主动”；教师也要引导学生注重自身个性发展，巧妙地把课内、外活动紧密结合，达到全面发展与提高学生综合能力的目的。那么，如何让语文课堂活动真正地变成语文教学中的彩翼呢？

一.文本内容要情境化

在教学中，教师可以把情节紧凑、人物鲜明的叙述性文本化作为真实的情境。如《船长》、《孔子游春》，把它们改变成小品式的课本剧，在课堂上进行表演。教师可以把学生恰当分组，并引导组内学生进行分配角色，安排全班学生都担任某一角色，让学生分角色朗读课文、演绎课文，加深他们对课文了解的同时，提高他们的语文综合素养。

二.文本内容要真实化

教师还要把课文内容真实化，让学生在体验生活的基础上，感受作者所要表达的思想。例如：在教授《和他的大黑骡子》一文时，因为城里学生大多不认识、也未见过大黑骡子，所以他们很难领会文中作者所表达的情感。因此，我充分利用关于大黑骡子的图面和影视动画，给学生创设出一种真实的生活情境，并引导学生了解大黑骡子的生活习性，以及给农家带来的好处，让学生充分了解和认识大黑骡子，同时融入文章中所描述的情感体验，感受文中对彭总的敬重之情，进而提高学生对文章的感受能力。

三.文本内容要演艺化

教师在指导学生分析文本内容时，可以对一些场景不集中，情节性不强的文章，运用表演化的教学模式来情境教学。例如：在讲授《三打白骨精》一文时，我把这篇文章改编成评书，让学生自由分组，三人一组，或五人一组，引导他们发挥自己的想象，锻炼他们写与说的能力，使其学习和了解说评书的语言艺术形式。如“上回书说到……”、“欲知后事如何，且听下回分解”、“花开两朵，各表一枝”。通过学习和分析课文，不仅让学生深入了解人物性格，还让他们接触到说与写，对提高他们的综合表现力起到促进作用。

四.文本内容要实境化

对于一些事物性说明文，教师虽讲得口干舌燥介绍其特点，但学生还是不知所云。例如：在讲授《秦兵马俑》一文时，学生也许认识图片，但叫不上名称，往往成为理解上的障碍。为此教师可以利用图片展，举行“秦兵马俑”古迹观游活动，学生不仅懂得秦兵马俑的“雕塑美”，还学会欣赏图画、摄影，为今后的旅游观光打下良好的基础，让学生在艺术实境中，理解和学习文章内容，达到提高语文鉴赏能力的目的。

五.文本内容要虚拟化

在讲解议论性文章时，教师要注重议论文理性强、感性弱的特点，注意处理方法的虚拟化，把一件事物虚拟、假设一方，采取演讲、辩论的方式，指导学生如何分析和鉴赏文章，让他们通过对比、辩论的过程，使文章所赋予的真理变得更加鲜明。如在教学《说勤奋》和《谈礼貌》两篇课文时，教师可以引导学生从这些文章中体悟人生哲理，在创设的某种课堂氛围中激发学生、感染学生，进而培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要尽可能多地组织学生参加课堂实践活动，让综合性活动逐渐变成学生生活中必不可少的环节，展开语文教学的彩翼。活跃课堂氛围，拓展学生学习空间，还要让课堂从狭窄的牢笼中释放出来，从而提高他们的语文综合素养，同时为他们的终生学习奠定良好基础。

张玉玲，教师，现居江苏沛县。