强化语文情感教学的策略

内容摘要：《现代教学理论》明确指出：“任何一种教学方法的运用，都必须提升学生在语文学习过程中的情感作用。”本文从要为学生创设艺术情境、要营造轻松的课堂氛围、要尊重学生，以情动生等方面，探究强化高中语文情感教学的策略。

关键词：强化 语文 情感 教学

在语文教学过程中，教师在不断提高自身情感修养的同时，还应注重培养学生的学习兴趣、情感，让学生在轻松、愉悦的情感氛围中，学习语文、认识语文。但在实际教学中，一些教师忽视对学生的情感教学，导致学习对学习失去兴趣。那么，教师该如何在语文教学中强化情感教学，达到提高学生语文素养的目的呢？

一.要为学生创设艺术情境

人的情感往往产生于设定情境或场合下。因此，在课堂教学中，语文教师可以充分利用这一情感特点，培养学生的情感因素。例如：在阅读教学中，教师可以以学生的自我感受为基础，利用自身的感受到的经验、方法和技巧，引导学生去体会教材中的情感，把学生带入课文的情感世界中，并使其心灵与作者思想产生强烈的情感共鸣。另外，在学习课文时，当学生的情感思想与作者的情感出现滞留现象时，教师可以运用图片、实物、多媒体等教学工具，带给学生形象、直观感受，使学生从中体味到作者内心的丰富情感，同时加深对课文的理解。

二.要营造轻松的课堂氛围

在课堂教学中，教师要以轻松、有趣的教学语言，努力为学生营造轻松、愉悦的学习氛围；还要适当地引导学生进行课堂自由讨论，让他们畅所欲言、各抒己见，遇到不同见解时，老师可以给予更多地点拨与指导，帮助学生树立自信心，引导学生独立思考和解答问题。在解除学生学习紧张感的同时，让他们真正体会到课堂是施展自己能力的舞台，自己才是学习的真正主人。如在教学《故宫博物院》时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示参观故宫的路线图：天安门――白玉石桥――三大殿――御花园――景山，把学生带入到参观故宫的情境中来，增加学生兴趣的同时，帮助他们理清写作的思路和介绍故宫的顺序，使其整体把握文章大意；让学生了解故宫建筑艺术风格和伟大成就的同时，增强他们的民族自豪感，进而达到激发学生民族创造精神的目的。

三.要尊重学生，以情动生

一个人的情感在一定条件下是可以感染别人的，使其产生同样情感的。良好的情绪可以加快认知活动的进程。因此，教师要给予学生足够的尊重，让学生感受到来自教师的真诚和关心，充分利用情感来感染学生。如在教学《荷花淀》时，一开始我就满怀激情地说：“同学们，当你站在夏天的微山湖畔，举目望时，你会联想到什么？”学生积极参与思考和讨论。接着，我又说：“我们可以看到无边的芦苇，无际的荷花。那么，谁听说过河北省一个美丽诱人的湖，在那儿也曾发生过类似动人心弦的故事。那么，今天我们就一起来学习被称为‘诗体小说’的文章《荷花淀》，看白洋淀人民是如何积极踊跃地反抗外来侵略，保卫家乡的？”这样的导入，不仅使学生沉浸于高昂的学习气氛中，而且使学生处于遥远的联想中（由身边的微山湖联想到河北的白洋淀）。这种被激起的强烈情感具有定向作用，促使学生积极参与到教学中来，激发他们的兴趣，使其更乐于接受教师的指导与帮助。

四.要给予学生积极的评价

学习兴趣情感和学习效果是成正比的。体验到成功的欢乐是学生学好语文的强大动力。例如：在教学《爱莲说》时，教师在讲解完课文时，可以提出这样一个问题：“陶渊明喜欢，因为是花中的‘隐逸者’，作者喜爱莲花，因为莲花‘出淤泥而不染’。那么，你们喜欢什么花呢？”学生纷纷议论开来，这时教师面部要带有微笑表情对学生地回答进行点评，并及时给予肯定与赞同，让学生从心理上感受到强大的成功感，进而让他们产生积极向上的学习情绪。

总之，教师要不断加强自身情感修养，促使学生在愉快的情感体验中，探求知识、掌握知识，从创设艺术情境、营造课堂氛围、尊重学生、给予积极评价等方面，加强学生的情感教育，进而提高他们的语文综合素质。

徐雷，江苏省沛县湖西中学教师。