减负增效与初中语文作业设计

作为一名教育工作者，我能体会同行们的良苦用心，老师布置作业的目的是为了让课堂上传授的知识能够被学生在课后更好的巩固和消化，但也许是出于对学生的殷切希望吧，往往作业布置得较多较难。对于成绩好的学生，这或许还可以接受，但是对于成绩中等或是较差的学生来说，不啻于最难攀跃的险峰，经常看到学生整天陷于题海之中，本来朝气蓬勃的面庞变得毫无生气，学生对此苦不堪言，往往很晚也不能做完功课，于是就有了抄作业的不良现象。

语文这门学科，由于其不同于理科的特殊性，在作业的实施上有较多的操作困难，而且语文通常需要完成的笔头作业较少，复习预习这样无需动笔的作业是大部分。其实复习预习基本上在40分钟之内都可以完成，可很多学生往往不去做，这样看起来好像是花的时间少了，但是上课的效率不够理想，根本就没有体现“减负增效”的宗旨。

在平时的教学过程中，我采用课堂听写，课堂提问等方式检测学生的复习预习情况，大部分学生因此都能比较认真的对待课后的复习预习工作。此外，我经常让学生当堂完成语文练习并当堂评讲，一方面是减少他们课后的作业量，另一方面，课堂的学习氛围有利于他们更加集中精力去完成练习，及时的评讲也会令他们更加印象深刻，大大提高了语文学习效率。

在平时的作业设计环节上，我的做法是遵循以下几点原则：

一、求精求活。让学生练则有效

语文是提高学生文化素养的基础课程，它注重培养听说读写能力，其中包含分析、综合、比较、概括等思维能力，训练的载体是字词句段篇。对一篇课文来说，其训练点可以是多方面的。这就要求教师在设计作业时，不能贪多求全，不能每次作业都是字、词、句、段、篇、听、说、读、写面面俱到。应该量少质精，突出训练点，而且形式灵活，以达到练则受益的目的。如《春》一文，应围绕“修辞方法的运用”去设计作业，并根据学生的特点或问答，或填空，或写模仿文；《散步》可以围绕“朴素、自然、真挚的叙事手法”设计写片断练习，记下自己生活中印象深刻感人的一幕。

二、求宽求广，增强知识横向联系

作为基础学科的语文，与现实生活，与历史、地理、政治等学科联系极为密切。语文教学要拓宽学生视野，作业设计也应体现与其他学科的联系。教师可以抓住这种联系，设计出有广度、充满时代感的作业，这样既贴近了现实，引起学生的兴趣，又增强了知识的横向联系。如教学《山市》，可围绕这一自然现象，设计这样的作业：你在生活中还发现了哪些类似的现象，选一例试作说明；学完《济南的冬天》，可让学生结合中央电视台的天气预报，尝试比较济南与哈尔滨、上海、昆明等城市冬天的不同，展开想象，并把自己想到的说出来或写出来。

三、重视品德教育，寓育人于作业

对学生思想品德的教育，应渗透在教学的各个环节中。教师在设计作业时，应力求寓育人于作业，使学生既巩固了课文知识，又受到了品德教育，如学《最后一课》时，可让学生结合日常生活，谈从小弗朗士身上受到的启示；学《皇帝的新装》时，让学生考虑为什么所有的人都说了假话，包括老百姓，可联系现实生活谈谈自己的感受。

四、激发学生的兴趣，注重培养非智力因素

作业能否激发学生的兴趣，直接关系到学习的质量。而那种机械的、公式化的作业形式，往往会引起学生的反感，从而导致消极应付的现象。要调动学生的兴趣，提高作业质量，还应在布置方式上下点功夫。如，可改变由教师布置的作法，让学生围绕某一重点内容尝试设计作业题；在不影响训练内容的前提下，由学生根据自己的程度自由选择作业；由教师根据学生的情况因人而异布置作业等。在激发学生兴趣的同时，教师可选择一些合适的课文，如《紫藤萝瀑布》、《窗》等，供学生自由鉴赏学习，注重对学生非智力因素的培养。

笔者认为语文作业设计必须将语文教改的要求和学生心理特征相结合，这样语文作业的设计所产生的效果才会事半功倍，才能达到减负增效的目的。

中学生正处于长身体阶段，除了学习之外，他们还需要娱乐和休息，在完成适量的课外作业后应该给他们较宽裕的时间去游戏、运动、阅读课外书或欣赏文娱节目。大家都知道素质教育的课堂并不仅仅在学校里，一台美妙的音乐会，一场高水平的体育竞技，一部优秀的电视剧，一本好书等等，与家人、同学、朋友……的沟通等，对成长中的青少年来说都是必要的。所以我主张用形式多样、少而精的作业替代那些重复而无益的作业，作业上的“减负增效”势必给孩子们留出更大的自由发展空间，这将有益于学生素质的全面发展。

但是减轻课业负担并不等于放任，我们树立素质教育的观念、转变教育意识、更新教育手段，其目的是提高教育质量，是要使学生全面发展。提倡树立大语文观念，提倡素质教育，并非不要分数，分数永远是衡量人才的标准之一。

要使“减负增效”的目标落到实处，我们语文教师就必须在转变教育意识的同时努力提高自身素质。平时教学之余要深钻教材、研究学生，利用现代化教育媒体，运用先进的教育手段，切实做到既减负又增效。把素质教育目标落实到教育的各个环节。