对高中语文情趣教学的思考

摘要：基本的科学知识是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，实施情趣教学。所谓情趣教学，就是通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花，老师有感情地教，学生有感情地学，这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为？

关键词：高中语文；情趣教学；语感训练

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0039-01

叹今天之学生，整天泡在书山题海里，面对的是家长、老师、社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今天很多人都抱怨学生负担越来越重，减负、减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也越来越多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学知识是不可不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培养学生学习的兴趣，实施情趣教学。

所谓情趣教学，就是通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花，老师有感情地教，学生有感情地学，这样教师教得轻松，学生学起来也轻松，何乐而不为？

1.目前我国高中语文教学存在的问题

1.1在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。

1.2课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。

2.情趣教学要求在情境创设中深化语感

文学作品不仅具有字面意义,而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意,这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极,心游万仞的想象与联想,对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与,离不开对语言文字的灵敏感觉,离不开学生的悟性。因此,我就积极创设语感情境,让学生学会分析、琢磨,从而实现对语言的准确领悟。

举个例子,《林黛玉进贾府》(高中《语文》第四册)中,作者在描写“荣禧堂”时,特意介绍了“乌木联牌”的联语:“座上珠玑昭日月,堂前黼黻焕烟霞”。如果仅是“死盯着”这两行文字,大意无非是:座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月,光彩照人,礼服上的图饰美似烟霞,绚丽夺目,一派富贵气象!但是如果联系语境,发掘“那没有说出来的一部分”意义,我们就会悟解到,这幅对联不只是写贾府的大富大贵,而且提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系,所谓谈笑尽显贵,往来皆达官,从侧面反映了贾府炙手可热的政治权势。而这种“鲜花着锦”、“烈火烹油”的极盛景象,正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音,味外之旨。

3.情趣教学要求所在教学过程中要善于引导

在研讨性的学习中，可以精心地设计问题，做到一题多解，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。

我在讲《孔雀东南飞》一文中提出了这样几个研讨型的题目：①刘兰芝究竟为何离开焦家？②刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？③刘兰芝殉情的真正原因是什么？结果学生答案很多，课堂气氛很活跃，只要言之有理的我都给予了充分的肯定，学生的积极性很高，参与意识很强。

同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好地打开学生思维的灵活度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，可以给出答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不致于令学生摸不着边际，干脆放弃思考，把问题留给老师，这样老师就容易处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。

除此之外，对学生的思维如何打开呢？要善于把抽象的知识形象化，创造情境，调动学生的想象、联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不可事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受、去体验。记得我在讲《雷雨》一课时，组织学生演《雷雨》，让学生身临其境地去感受，激发了学生学习的兴趣，收到了很好的效果。

总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。

例如：

教《鸟岛》一课时，让学生联系课文在网上找自己喜欢的阅读材料，学生按各自的兴趣阅读了许多关于鸟的趣味文章，各种鸟的精美图片等，课后学生兴致勃勃，纷纷反映：“上了网络，课堂变大了，老师更多了，知识更有趣了。”

这样将信息技术变成学生的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习的可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)。

[2]黄甫全.信息技术与课程整合的基本策略.